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基于秦皇岛市北戴河区区域实际,北戴河区教师发展中心以备课为抓手,建立"区域四级备课"体系,以促进教师专业发展,使教师的教学与教研工作步入精细化;同时助推课程教学从单一向多元的目标走向、从小点到大面的重点突破、从学科向项目的文化建构等诸多方面转变,为深化教研改革,构建高效课堂,提升区域教学质量奠定重要基础. 相似文献
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<正>作为教研组长,我经常组织开展全镇性的教研活动。课前还需与执教者一起备课、试教,并作理论指导。几次下来,我发现课前备课时,分析并吃透教材非常重要。不但执教者课前,应透彻分析教材,听课评课者,课前,也应透彻分析教材。对执教者来说,课前分析吃透教材,是为了上课时更好地把握好教学目标,突出教学重点,突破教学难点,同时灵活应对教学过程中出现的问题,有效激发学生的创造能力,发挥教师在课堂上的 相似文献
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一、充分的课前准备是构建高效课堂的前提作为一名教师,在备课前要吃透教材,力求备课准确到位,做好课堂教学预设。 相似文献
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为了切实提高教育教学质量,使教师真正领悟教研的真谛,提出"主题式教研"方式:立足本校,以教材为文本,以课堂教学为载体,以课题引领实践,以轻负高效为宗旨。具体包括集体备课主题式——提高教师钻研教材的能力;课堂展示主题式——深究教师驾驭课堂的艺术;作业设计主题式——实践轻负高效的理念。 相似文献
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一、教师备课充分是高效课堂的保障首先,备教材、吃透教材是教师备课的第一环,所以课前教师必须认真钻研教材,理解教材的编排意图,明确教学目标、教学内容的重点与难点。但是教师又不能仅仅局限于教材。新课标要求我们要创造性地使用教材,教材需要教师去调整、去丰富、去完善,使教学内容变得更加现实、有意义和富有挑战性。教师要学会"用教材",而不是"教教材"。其次备学生。课堂教学不像工厂里批量生产的零件,每个学生都有差异, 相似文献
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汤春安 《语文学刊:高等教育版》2014,(1):173-174
优质高效的语文课堂教学是一个过程,也是一种理念,我们必须立足于学生,以人为本.吃透教材,潜心备课;精心准备,巧妙设计;加强师生之间的合作教学,充分发挥好教师的主导性和学生的主体性的作用.让学生积极参与语文学习,实现有效的、多向的、高质量的互动,从而达到构建高效课堂这一最终目标. 相似文献
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范华佳 《北京教育(高教版)》2021,(4):58-58
学校通过打造"整体备课+主题教研+课堂展示+跟进培训"的精品项目模式,多措并举,提升校本教研水平,提高青年教师教学能力。1.开展单元整体备课,加强青年教师培养作为一所新建校,学校青年教师多,因此,学校把帮助青年教师熟悉新教材、掌握新教法,作为提高课堂教学效率的重点,通过推进学校统筹备课的"面"、发挥教研组作用的"线"和抓青年教师的"点"相结合,提升学科教学水平。 相似文献
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朱文彦 《新课程导学(上)》2012,(4)
一、确定课堂目标,做到有的放矢
所谓的高效课堂,顾名思义是指教学活动能够相当高地达成目标的课堂.因此,教师自身对课堂目标的把握,就成为有效、高效教学的关键.课堂上教师要高效完成教学目标,就必须有课前的精心备课,教师对课堂教学目标越清晰,完成目标的可能性就越大.这就要求教师必须认真研读教材、教参和课程标准,搞好集体备课,集中集体智慧,科学地把握教材.这样,在设计问题、组织学生活动时就不会盲目行事,小组活动也就有了针对性. 相似文献
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“高效课堂”就是要最大程度地发挥课堂教学的功能和作用,在课堂有限的教学时间内实现教学的目的。课堂是教学的主阵地,把握好课堂,向40分钟要质量是搞好教学工作的保障。可以说,高效是课堂教学的目标,务实是课堂教学的手段。那么,如何构建小学语文高效课堂呢?一、备课求“实”作为一名教师,在备课前要吃透教材,力求备课准确到位,做好课堂教学预设。教师要精心设计教学环节,根据教学内容、学生实际情况,设计出能最大限度 相似文献
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教研活动的形式多种多样,"同课异构"的教研方式是基于体现备课的实质,帮助教师更深入地理解教材,更好地完善自己的教学方式,促进教师能力合作,从而有利于教师更好成长的背景下产生的.本文通过"同课异构"教研设计策略、"同课异构"教研课例展示、"同课异构"教研模式的几点思考三个方面来阐述"同课异构"有效性教研活动的实践与思考. 相似文献
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王志英 《新课程导学(上)》2011,(14)
一、提高备课实效才能为高效课堂铺好路基提高备课实效是构建高效课堂的基础.笔者认为,教师的主要精力要放在钻研教材,了解学情上,书写教案的精力要少花.优秀的教师在备课时往往是先吃透教材,而不急于动笔,总是先思考从哪里着手讲、怎么讲的问题.教师在备课时,不仅关注教材,更会关注学情,他们会不断地考虑学生的实际情况怎么样,搭建什么样的教学平台才会让学生最容易理解课文.所以优秀教师在备课时,不是物化备课教案,而是拿自己的知识储备从容面对学生. 相似文献
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教研是提升教师教学能力的有效途径。针对玉林市博白县乡村小学教师专业素养和教学能力有待提高的现实问题,探索构建将集体备课、公开课和业务培训融为一体的“三位一体”主题教研模式,通过开展以活动为主线、以问题为导向、以高效为目标、以评价促发展的主题教研活动,提升小学教师的教学能力。 相似文献
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宫前长 《中国数学教育(高中版)》2012,(22)
磨课是集体备课、教研的一种方式方法,也是新课程教学提倡的一种校本研讨方式."磨课"有助于促进教师专业快速成长,充满着集体的智慧.磨课的主要内容有磨目标、磨教材、磨环节、磨学生、磨细节等五个环节,其中磨教材是关键.从磨课的意义、内容和过程对"两角差的余弦公式"一课进行全程总结,深刻领悟教材的编排意图,力争在课堂渗透新课程立意,既要遵循教材、又要超越教材,在磨课中强化教学反思,才能快速提升教育教学、教研水平,"磨"出更理性的数学课堂. 相似文献
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我校是上海西南地区一所普通公办初级中学。近几年来,我们立足学情,针对备课环节,在学科教研组和备课组提出了“深度备课”的教研目标。所谓深度备课,是指教师在备课时必须依据学生所能达到的思维深度和理解高度进行教学进度、内容、方法和三题(例题、习题、试题)的设计,还包括了教师借助各种途径解读教材、运用教材、拓展教材的能力。 相似文献
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备课是上好课的前提,教师在备课时应认真钻研教材,把握教材,吃透教材。但同时也要充分认识到,教材只是个例子,它仅仅提供了师生交流与交往的平台。备课的目的不仅是为了教师教的需要,更是为了学生学的需要,所以教师在备课时还必须走出教材,即依据教材所提供的教学素材和学生的学情,对教材进行重组、整合、拓 相似文献