快乐的葫芦丝(二)

正演奏姿势【口形要领歌诀】嘴唇形态最要紧,良好发音靠口形。嘴角略呈微笑状,唇含吹嘴成圆形。气流粗缓吹低音,气流细柔吹高音。口劲松紧随我意,口形控制由我心。口形的重要职能是声音的控制,口形对于吹奏时的音准把握、音量变化、音色处理以及演奏技巧的发挥都起着十分重要的作用。良好的口形是葫芦丝演奏的前提,是保证正确的音准、音量、音色和气息的关键。在葫芦丝吹奏时,双唇双包含住吹嘴,形成适度的紧握力,两腮不可鼓起,要用力向里收。使之在吹奏时气体不外泄,并同时联合其它相关肌肉群对唇部肌肉进行必要的控制,从而形成葫芦丝吹奏时的基本口形:面肌成微笑状,唇肌呈收缩状。两组肌群合理对抗、相互制     

快乐的葫芦丝(三)

正气息控制【呼吸要领歌诀】日常呼吸人人会,管乐呼吸却不同。抑扬顿挫强与弱,气息控制第一功。呼吸切勿双肩耸,深吸缓吹全身松。胸腹联合来扩张,腹部支力稳如钟。高低音域劲各异,气沉丹田力无穷。高音缓呼低音急,轻呼奏出筒音3。口鼻吸气灵活用,异响杂声绝不容。莫到无气才吸气,终始要余三分气。强而不噪弱不虚,细水长流源不竭。呼吸要领牢牢记,气控失控皆成空。葫芦丝吹奏中的正确吸气掌握和运用良好的气息控制是葫芦丝演奏技法中的重中之重。气是管乐器发声的动力源。管乐器无论是簧振发声还是唇振发声或是边棱发声,其发声的源动力都只有一个——气息的存在和支持。人在自然状态下通常用鼻子进行呼吸。但在吹奏管乐器时,由于吸气时间短,如果单用鼻子吸气,往往     

快乐的葫芦丝(四)

正运舌技巧【吐音要领歌诀】舌头动作似念吐,持久重复谓单吐。高音气缓舌轻吐,唇含吹嘴颌莫动。低音气急舌用劲,腹部配合顶一顶。音质结实又圆润,珍珠落盘粒粒清。由慢渐快加速度,吐库吐库变双吐。单吐清晰双吐快,二者混搭成三吐。配合默契舌与指,再快乐段也无惧。吹奏葫芦丝时,舌具有发音、止音、断音、分句等重要功能,运舌是葫芦丝演奏技术的重要组成部分。舌的     

论器乐表演的二度创作——以二胡音乐作品为例

器乐表演的二度创作是指在演奏者的演奏过程中,通过对作曲家一度创作的分析理解,用自己的演奏技巧、情感投入、以及个性的表达方法以乐器为载体完美诠释出来。要完成好的二度创作需要演奏者扎实的演奏功底和技巧、丰富的知识储备以及生活中的阅历和感悟。本文以二胡为例阐述器乐表演二度创作的过程和决定因素。     

快乐的葫芦丝(七)

正气震音练习【气震音要领歌诀】腹肌扩张与收缩,造成气流强与弱。疏密交替有规律,好似湖面泛涟漪。较长时值可用之,震幅大小随曲意,婉转吟揉音韵美,赋予乐曲歌唱情。气震音是利用腹肌扩张与收缩的联合运动(即腹部的弹力),造成气流的疏密交替(强弱交替),使之产生迅速而有规律的波动,这种用均匀波动的气流激发     

快乐的葫芦丝(一)

音乐课程标准指出:器乐演奏对于激发学生学习音乐的兴趣,提高对音乐的理解、表达和创造能力有着十分重要的作用。应鼓励学生从实际条件和各自兴趣爱好出发,在普遍参与中发展自己的特长。葫芦丝是我国云南少数民族特有的乐器,深受人们的喜爱,也适合中小学生的学习。为丰富中小学生器乐学习的内容,本刊2014年将开设器乐进课堂栏目,连载《快乐的葫芦丝[系列,提供给广大中小学音乐教师,也期望全国各地的音乐教师在创编器乐教材上有更多创新。     

对葫芦丝文化传播中常见模糊认识的系统纠正(下)

针对葫芦丝文化推广传播过程中存在的一些模糊认识进行系统纠正,以推动葫芦丝文化健康发展。     

普通高校(本科)运动训练专业教学过程的思考

随着教育部对高校素质教育的进一步实施,运动训练专业是培养体育竞技运动员及教练员的人才基地,同时也是我国高校素质教育的重要组成部分,所以说体育的教学过程是实现体育教学目标之一,是体育教师在教学过程中认识和把握运动训练教学过程本质的内在规律的条件,是运动训练教学中基本的因素之一。所以,要对运动训练专业教学过程进行深化,完善运动训练专业教学过程,做到与时俱进。     

DIS二维运动实验系统及实验(Ⅰ)

2004年—2005年,作为对上海二期课改推出"DIS(数字化信息系统实验室)"的呼应,本刊连续刊登了上海市中小学数字化实验系统研发中心冯容士特级教师撰写的以《DIS的研究与开发》为总标题的12篇论文,此举在国内物理教学界引起了认识、研究和应用DIS的热潮。光阴荏苒,DIS的全国用户已从当年的几十所发展到超过三千所学校,而本刊编辑部收到的稿件中有关DIS的比例逐年递增;来稿者中不乏以DIS实验获得各级各类物理教学奖项的精英级教师,可见DIS作为上海二期课改的一项重要举措,已在全国各地引起了教材、教法甚至教育思想等领域的巨大反响。2010年12月,喜讯传来:以冯容士特级教师领军的团队凭借DIS项目一举荣获国家基础教育课程改革科研成果一等奖,本刊在祝贺冯老师和山东远大公司的同时.约请至今仍在DIS研究与开发一线的冯容士老师拨冗赐教,总结一下近年来上海市中小学数字化实验系统研发中心DIS研发的新成果,并为DIS在物理教学领域的深度应用做出展望。经过一年的准备,冯容士老师欣然命笔,新一轮12篇论文即将面世。本期新辟"DIS实验新探"栏目,其中"DIS二维运动实验系统及实验(Ⅰ)"乃是其开篇之作,特敬请读者关注。     

DIS二维运动实验系统及实验(Ⅱ)

四、实验实例2,单摆运动看似简单的单摆运动,其中蕴含着丰富的物理内容。由于传统测量工具所限,以往实验中难以获得对于教学至关重要的信息。用DIS二维运动实验系统做单摆运动实验,不仅能测出单摆的周期和重力加速度,还能通过运动     

大脑的智能类型及其锻炼提高方法(五)

春去秋来是大自然的规律,而现在,秋天早已来到了。大脑要通过培训锻炼才会更聪明,这是人类进化的规律,而现在,亲爱的读者小朋友们,经我多年的培训,你的大脑变得更聪明了吗?我极其希望我的每一位小读者都已变得更聪明了!只有聪明,才能使愿望实现、事业成功,因此,有一个聪明的头脑是每一个人最大的理想。无论什么理想,都需要不断地去努力才能最终得以实现,要使大脑变得更聪明也是一样。不过,在努力的过程中也离不开聪明的方法,方法得当,便能更快地实现理想。大家已经知道,大脑的智能是分类型的,如果你能了解自己的类型并沿此方向去努力,便会事半功倍。那么你了解自己的大脑智能类型吗?你会为此作出正确的努力吗?那就请跟我一起来试试吧!     

“整体设计”与“二度审美”——《呼兰河传(节选)》一课的思维创新点

在第四届苏派语文教育论坛上执教《呼兰河传(节选)》,是对自然而润泽教学主张的一次践行,其创新思维具体表现为:彻底发掘文本语言的特质,让读与写无痕对接;引导学生将积累的语言审美经验和审美成果加以迁移,在品评、借鉴中按各自的审美理想去创造美。     

二元混合物相平衡和临界曲线的计算(英文)

利用一个从微扰理论出发得到的含有斥力项和引力项的状态方程计算６个二元系统的临界曲线,这些曲线一直延伸到很高的压力和温度．分子间力采用方阱模型,在势能计算的混合规则中仅需３个可调节参数．计算结果表明,运用状态方程预测的临界曲线、临界压力－组成关系以及摩尔体积与实验结果有很好的一致性．     

趋势攻略之形态学(五):失败的头肩底

头肩底形成后,在有些走势中,价格突破颈线了,而后却又重返颈线之下。表明此次突破无效。显然,这就是一个失败的头肩底形态。若碰到了此类形态,我们又该如何去把握呢？请看下文。技术特征：（1）突破颈线后,成交量并没有持续放大;（2）价格形成表现上攻乏力,对颈线进行的技术回抽,达3%以上;（3）价格在右肩的最低点附近企稳,而后作横向运动,偶尔也会再度冲击颈线;当成交量骤然较先前放大,价格极有可能再度突破颈线而确认反转之势。     

中小学音乐教学案例修改指导系列(十二)

一、案例描述课 题:孔雀之灵——欣赏傣族孔雀舞教学年级:高中二年级教学模块:《音乐与舞蹈》执教教师:重庆某高中音乐教师教学过程记录:1.教师表演一段傣族舞蹈,学生说哪个民族的,导入课题.2.师生探讨了解傣族及傣族音乐舞蹈文化.(傣族舞蹈音乐舒缓、柔美,小跳的级进方式,以民族五声调式为主,演奏乐器有葫芦丝、象脚鼓等.)3.学习傣族舞蹈基本动作,如掌形、嘴形、冠形、爪形、屈掌等.     

以“圆(1)”为载体的“五步骤”教学分析案例

1问题的提出"五步骤"教学分析理论是浙江省数学特级教师邬云德先生在研究基于教育学立场的数学教学行为的过程中发展起来的数学教学分析的理论模型."五步骤"是指教学分析的五个步骤:厘清"知识点";论证"生长点";分析"切入点";选择"教什么";思考"怎样教".这"五步骤"教学分析理论能     

“用方程(组)解应用题”教学的思考

有些地方的中考题没有为"用方程(组)解应用题"设置专门的题项.人教版曾经安排了12课时讲授"用一元一次方程解应用题",6课时讲授"用一元一次方程组解应用题",而新编的华师大版、苏科版对这一内容都做了相应的     

对品德课堂中有效追问的探究——以《日本屠刀下的血泪史》(人教版《品德与社会》六年级上册)教学片段为例

<正>《课程标准(2011年版)》重申"学生是学习的主体",要求:"教师要通过创设任务情境或问题情境,激发学生主动学习和探究的兴趣,鼓励他们大胆尝试解决问题的方法。"通过问题,教师完成知识的传承,让学生在思辨中成长。高效教学的关键在于教师的"提问",特别是对某些重点问题的追问。"追问"是指在教学过程中针对某一内容或问题,有针对性地"二度提问"。它不仅是课堂预设和生成的重新建构,而且是强化课堂教学效果的关键。品德课堂中"追问"的意义在于为学生搭设思维跳板,促进他们深入探究,突破重点、难点,以获得积极的情感体验和人生启迪。下面我就以人教版《品德与社会》六年     

音乐新课程有效课堂的构建与思考——初中音乐教学课例评析(五)

例5:《龙文》是一节初中唱歌曲,由株洲市体育路中学凌利霞老师设计并执教。该课的主要教学目标为:能大方、有感情地独唱或齐唱《龙文》;能理解歌曲深厚的内涵,把爱国的激情化为传承文化的行动。教学过程:1.课前放音乐《开心学国学》主题音乐。2.聆听2010年春晚演唱版的《龙文》,简介歌曲词曲作者小虫和演唱者陈奕迅、谭晶。3.聆听由谭晶独唱的《龙文》,从歌词内容谈谈自己的聆听感受。(师小结:这首作品的歌词富有古风,集诗、书、画、音为一体,曲调清新,朗朗上口,是