感受历史感悟教学

近几年来,我们学校教育理念不断发展,先是“一切为了学生,为了学生的一切”,再是“学校要发展,教师要提高,学生要进步”,现在又明确提出“品德高尚,身心健康,学业优秀,个性鲜明”的办学目标.围绕这些理念,我的头脑中常在思考一个问题,即“我们进行历史教学的目的是什么?历史教学的意义何在?学生学习历史的价值是什么?”但现实是长期以来我们对历史教学和历史学习存在着一定的误解,学生学历史也只是把它作为升学的敲门砖,使历史学习变得枯燥无味,结果使不少学生喜欢历史,但不喜欢历史课,历史教学也失去了它应有的作用和意义.如何突破这个问题一直是我们的困惑.     

还原公开课的本来色彩

公开课应是本真的课、平实的课、高效的课。当前的公开课教学存在着不容忽视的问题:课堂表面上热热闹闹,花里胡哨,教师无法进入真实的教学状态,学生无法进入真实的学习状态。因而,有必要对公开课教学中存在的问题进行反思,让公开课常态化,让常态课优质化。一、教学是双向的,要力求教师主导与学生主体的和谐课堂教学是教师的教和学生的学的双边活动。学生是学习的主体,教学过程中只有充分地调动学生认知、心理、情感等方面的因素,学生才能进入一种自     

反思课堂教学中的有效教学

文章分析了"有效教学"的主要特征,并指出,为促进学生达到预期的学习结果,教师必须弄清四个问题:教学目的是什么,无效课堂症结何在,教什么与学什么,怎么教是有效教学.     

导学案,要真导学——浅谈高中数学教学的减负

<正>人们经常谈论小学生过重的学习负担,其原因何在?其表现形式如何?我们认为可用四个字来概括——机械重复,中学尤其高中数学教学中,学生过重的学习负担主要表现何在?或者说教师该负什么责任?我们认为有两点值得特别注意,其一是"无节制的扩展知识面",其二是"施教不因材".最近两年我校开展导学案模式教学.让学生做课堂的主人,但也有一些问题与反思.一、无节制的扩展知识面     

小学创生作文现状剖析及对策探究

小学生写作水平令人头痛由来久矣!翻翻学生的作文,许多人纷纷指责:什么“高耗低效“;什么“词不达意,胡言乱语“;什么“空洞无物,了无创意“……作文教学已成众矢之的.社会上已是怨声载道,教师们也是举步维艰,学生们更是苦不堪言.作为一名语文教师,笔者时时追问自己:小学生作文现状如何?弊端何在?对策何在?……     

立足常态课 实现共发展

常态课就是平时教师按教学计划在教室中仅仅面对学生所进行的课堂教学,它能最真实地反映学生的学习状态与老师的教学状态。新课程理念给音乐教学带来了崭新的面貌。     

优化学习状态,提高英语学习效果

随着新课程改革的不断实施和英语教学改革的进一步开展,作为教学一线工作者,深刻体会到有效的英语教学是更好地实施新课程改革的关键.提高英语教学的有效性要求教师除了在教学行为中,研究解决具体问题的同时,对学生的学习状态的指导尤为重要.优化学习状态是高中教学中,提高效率的关键.在日常教学过程中,教师应当随时注重优化学生的学习状态,达到更有效的教学.     

新课程背景下高中地理课常态教学有效性的思考

常态教学就是最平常、最真实的一种课堂形态,是在没有第三者干预下,由教师和学生在相对自由和封闭的空间下所开展的课堂教学的一种形式.真实、朴实、扎实,是常态课的重要特点.新课程背景下,如何在常态教学状态下,提高地理课堂教学的实效性,是当前地理课堂教学的重心,也是地理教师的困惑所在.结合日常教学实践,谈几点体会.     

常态课教学：教育教学质量的根基

常态课中,教师的教学准备、课堂教学组织、教学实施等环节突出了原生态的特点;学生的认知状态、学习情绪、学习心理突显出真实性。常态课成为教育教学质量提升的关键性因素。     

初高中语文衔接应注意些什么?

初中学生升入高中后总感到高中语文难学,没有什么规律可循,很难进入学习的最佳状态,原因何在?一、教师要注意衔接问题不少初中学生进入高中后在语文学科的学习上非常不适应,根本原因是没有掌握语文学科的知识衔接规律。     

认真打造“问题化学案”，引导学生自主学习

“问题化学案”是引导学生自主学习的利器。而要让它在教学过程中真正起到事倍功半的效果,教师在编写“问题化学案”时。就要考虑多方面的因素。一、“问题化学案”要注重学生的主体地位素质教育的基本特征之一就是以学生为主体。教育的最终成效不是看教师教了什么,而是看学生学了什么,对学生的素质产生了什么影响。心理学的研究也告诉我们：唯有当学生能自由参与探索与创新,并发现知识的个人意义时,身心才能处于最佳状态,思维才能呈现激活之势。所以。编写“问题化学案”时,要明确它是针对学生学习而开发的一种学习方案。它的阅读对象是学生,所以必须让用学生读得懂的语言来描述。例如：在学习《文字及其处理技术》一课时．教学目的如果写成：     

新视野下的课堂教学评价

课堂上学生学什么、怎么学,与之密切关联的是教师教什么、怎么教,这也是课堂教学评价的基本内容和着眼点。换言之,课堂教学评价主要意在评价学生的学习状态、接受知识的形态和教师的教学行为。其中,学生的学习状态应当成为课堂教学评价的聚焦点,并由此去审视其他两个方面的利弊与得失。一、学生的学习状态     

小学语文教师如何提高课堂教学效率

教师要常常以强烈的问题意识反思自己的教学:我的努力让学生在课堂中收获了什么?有没有更有效的课堂教学方法?教学预设有没有达到预期的效果?如果没有达到预期效果,问题的根源何在?由此,教师就可以有的放矢地调整教学设计.     

浅谈良好课堂教学状态的设计

课堂教学的良好状态 ,是课堂教学取得理想效果的必要条件 ,每位教师都力图使自己的课堂教学有一个良好的状态 ,以确保教学任务的高质量完成 ,那么什么是课堂教学的良好状态 ?怎样形成课堂教学的良好状态呢 ?一、良好课堂教学状态的涵义不同的教学经历有着不同的教学感受 ,对良好课堂教学状态的认识也就有着不同的理解。参加教学工作初期 ,我认为 ,良好的状态应为“课堂学生不吵闹 ,认真听讲”。之后 ,也曾认为“有问有答 ,教学互映”就是良好状态。随着教学改革的深入 ,我不断加强学习和积累教学经验 ,对这些问题有了深刻的认识 ,发展到今天…     

感受历史 感悟教学

近几年来,我们学校教育理念不断发展,先是一切为了学生,为了学生的一切,再是学校要发展,教师要提高,学生要进步,现在又明确提出品德高尚,身心健康,学业优秀,个性鲜明的办学目标。围绕这些理念,我的头脑中常在思考一个问题,即我们进行历史教学的目的是什么?历史教学的意义何在?学生学习历史的价值是什么?     

语文预习有良策

为进一步深化有效教学,提高教育教学质量,必须充分重视预习,要把预习提高到占整个教学质量控制30％的高度去重新认识.因此,充分认识预习的重要性,探索科学的预习方法,对于提高课堂教学效率,提升教学质量,具有重要意义. 一、语文预习的重要作用. 其实,预习应是学生主动学习,主动发现问题,并利用自己的能力尽可能解决问题的过程.在预习中,学生自己可以找出课文中的要点、难点、疑点,听课时就改变了教师讲什么、自己听什么的被动状态,从而达到自己需要听什么的主动学习的目的.这样就减轻了学习的负担,增强了自信心,课堂听课效率也会大大提高.     

感受历史 感悟教学

近几年来,我们学校教育理念不断发展,先是＂一切为了学生,为了学生的一切＂,再是＂学校要发展,教师要提高,学生要进步＂,现在又明确提出＂品德高尚,身心健康,学业优秀,个性鲜明＂的办学目标。围绕这些理念,我的头脑中常在思考一个问题,即＂我们进行历史教学的目的是什么？历史教学的意义何在？学生学习历史的价值是什么？＂     

回归常态:校本教研的必然取向和现实诉求

什么是“常态”？我理解至少包含两层含义：其一，常者，日常、寻常之谓也，常态就是高频出现的平常状态，就是未经雕饰的自然状态。其二。常者，规律也，常态就是合规律状态。回归常态的校本教研就是基于教师日常教育教学自然状态的教研，就是尊重和遵循教育教学规律的教研，就是平平凡凡、踏踏实实做教研。     

初中数学教学中的“稚化＂艺术

“稚化”是指在教学活动中,有意识地退回到与学生相仿的思维状态．把熟悉的当成陌生的,把再次授课当成首次接触．设身处地揣摩切合初中学生心态的一种教学艺术。因此,教师在教学过程中不但要教给学生知识,成为学生学习的探索者、引导者和领路人,同时教师还要能以学生的年龄特征、知识现状和生活实际为前提,考虑学生对本节课的学习会遇到什么问题。会想些什么,哪些知识学生易于接受,对哪些知识的学习会出现困难和疑惑,哪些问题便于学生通过讨论自己解决．哪些问题的提出将引起本节课的高潮等。只有这样,教师才能实现因材施教．才能更灵活自如地驾驭课堂。教学中教师若具备“稚化”艺术．就能使知识的传授建立在学生的现有知识水平之上,最大限度地调动初中学生学习的积极性。“稚化”的目的是求得与初中学生的思维“同步”,从而使教师与学生在学习过程中产生“共鸣”。     

小学数学教学中学生“答非所问”现象探析——基于教师提问行为的视角

日常教学中,课堂提问是教师了解学生学习情况的重要手段。然而教师提出问题后,学生经常“答非所问”。学生为什么会“答非所问”?我们借着一节常态课中的两则教学片段探究学生答非所问的原因,从中思考教师的提问行为,给一线教师一些启迪。虽然两则教学片断不足以看清日常课堂教学的全貌,但是,这是一节常态课,教师不自觉地流露出的习惯性行为,常常隐含着更多有价值的信息。如果我们能从教师习以为常的教学行为中感悟到什么,