《古诗欣赏》一课的教学设计与点评

授课教师:北京丰台区第一小学孙宏慧教学内容:PowerPoint教学,以《古诗欣赏》为课件案例讲解。教学目标: 1.学会使用“竖排文本框”修饰文字和文本框。 2.初步学会插入图片的方法,并对图片进行简单的修饰。     

古诗新韵——浅谈小学语文古诗教学

古诗是中华文化的命脉,古诗教学肩负着传承文化的使命。小学语文古诗教学对提高学生文化品位与审美情趣等方面具有重要作用。本文总结了新课程理念下小学语文古诗教学的特点和重要性,从多个方面对小学语文古诗教学现存问题进行分析,并提出一些教学策略以改进现状。     

浅谈小学语文古诗教学中的师生互动——以《村居》为例

小学语文教学中最严肃的问题就是如何实现师生互动,通过古诗教学的课堂尝试,别开生面的课外作业,实践了课堂互动并取得了理想的效果。     

探寻小学古诗教学的有效途径——以《望庐山瀑布》古诗教学为例

学诗可以增强语言能力的内涵与外延,因此小学生学诗非常必要,教师教学生学诗也就有了超越考试评价的含义。它是直指学生的语言发展和成长的,意义是巨大的。站在这样的高度去看,研讨小学古诗教学的有效途径是一条没有止境的探究之路。     

在古诗中加强审美教育——小学语文古诗教学

随着新课程改革的不断推进,"德、智、体、美、劳"全面发展的素质教育已经成为我国教育的主流内容。"美育"即美感教育,是指学生认识美、体验美、感受美、欣赏美和创造美的能力。小学生思维敏捷,易于发现和接受身边的美。语文教学中古诗是中华文化的瑰宝,古诗的美体现在诗句读起来朗朗上口,体现在诗句中描写的壮丽山河、秀美风景,体现在诗中寄托的充沛感情。因此,完全可以通过语文古诗加强学生的审美教育。结合多年的小学语文教学经验,谈谈在古诗中加强小学生的审美教育。     

透过活动学古诗——小学语文古诗教学策略

学习古诗词有助于小学生树立正确的世界观、价值观、人生观,利于情操陶冶。在小学语文古诗教学中,透过活动学古诗,可融入表达活动,激发学生情感共鸣;融入习作活动,启发学生活力思维;融入绘画活动,领悟文本诗情画意;融入表演活动,促进诗句联想感悟。     

纵横捭阖,拨动古诗“新韵”——小学语文开放式古诗教学探究

《义务教育语文课程标准》指出,语文课程应该是开放而有活力的,教师要根据社会的发展需求不断调整教学策略,构建开放式教学体系,升华小学生的实践意识、应用能力。作为中华民族传统文化的重要组成部分,古诗教学在小学阶段语文教学中的重要性不言而喻。教学过程中,大胆改革、创新教法,于资源整合、多元结合、引情入境几个方面进行了积极的探索与研究,纵横捭阖,让开放式教学拨动了古诗新韵,为课程改革作出了全新的注解。     

古诗里的“情境”——小学语文古诗教学研究

随着教育体制改革的不断深入,小学语文古诗教学逐渐受到社会各界的广泛关注。传统教学过于重视讲解理论知识,无法发挥学生的主观能动性,已经不能满足学生学习语文知识的多方面需求。在古诗教学中,教师要对自身教学内容和教学模式进行创新改进,灵活使用情境教学模式,激发学生的学习兴趣,营造良好教学氛围,引起学生情感共鸣,从而提升语文教学质量和效果。因此,本文对情境教学方法在小学语文古诗教学中的意义进行分析研究,提出教学策略。     

多种形式品古诗—古诗《草》教学设计

大纲明确指出低年级的古诗教学 ,重点应放在朗读、背诵和识字、写字上 ,在理解上不提要求。针对这点 ,我认为在教学古诗时 ,应该采取多种形式的读和背 ,才能使学生快懂乐学 ,从而引导学生披文入情 ,用心感受诗的意境和作者的情感。例如在教学古诗《草》时 ,我是这样设计教学过程的 :一、启发谈话 ,导入新课1.出示小草实物图 ,问 :这是大家都经常见的小草 ,你们知道小草的生长特点是怎样的吗 ?学习一首古诗以后你们就知道了。2 .揭题 ,板书 ,齐读 ,简介作者白居易。3 .口述学习任务 :正确、流利地朗读并背诵古诗《草》。二、初读课文 ,感受意…     

漫谈小学语文中的古诗教学

古诗是中国文化的传承代表,是中国几千年灿烂文化遗产中的瑰宝,是人文教育和语言文字学习的丰富资源。小学语文教材中选编了数十首古诗,因此,古诗教学是小学语文教学的一个重要组成部分。那么,教师在教学时是泛泛而谈后强求学生去记忆古诗呢,     

关于小学古诗教学的一些思考

古诗是中华民族艺术宝库中一颗璀璨的明珠,它含蓄的语言、深邃的意境备受人们的喜爱。古诗教学是小学语文教学的重要组成部分。小学语文教材中选编了数十首古诗,古诗教学应当引起我们的足够重视。为了引导同学们更好地学习中华民族灿烂文化遗产中的瑰宝,使古诗教学切实成为人文教育和语言文字学习的丰富资源,语文教师就应顺应新课程改革的要求,改变传统的＂讲—抄—背＂的教学模式,     

小学古诗教学——润物无声,育人佳径

诗作为一种学样式，自然反映一定的社会生活面貌。当诗人受现实生活中某事物的触动，激发感情，而通过形象、凝炼和具有韵律感的语言表现出来。     

享受古诗，滋养人生——浅议自主学习在小学古诗教学中的运用

古诗词是中华语言的精华,它年代久远、词句凝练、表象丰富、情韵悠远。对经典高质量的品读,可以极大地提高学生的文学素养和审美情趣。知识的获得是一个主动的过程,学习者不应是信息的被动接收者,而应该是知识获取过程的主动参与者。让学生掌握赏析古诗的正确方法,培养学生的自主学习能力,让学生可以自己赏析古诗,置身于古诗营造的丰富而美好的精神世界中,享受古诗带来的乐趣,激发学生的想象力和创造潜能,可以把所学内容融入生活中,实现家校共赢。     

让小学语文教学回归本色

正新一轮课程改革如沐春风,小学语文教育在这次改革的浪潮中,激流勇进,可喜可贺.但在悉心地洞察和冷静地思考之后,也隐约感到似乎有"不祥之兆",如教学中过于强调"新",过于追求"前卫",过于时兴"否定",而置一些优秀的"文化遗产"于不顾,课堂上已出现了一些令人尴尬的失衡现象,我们心痛地发现有些语文课已经偏离了语文自身的轨道,变得越来越不像语文了.因此,处在"浪尖"上的每一位小学语文教育     

谈小学语文古诗情感教学——以《黄鹤楼送孟浩然之广陵》为例

在小学语文课本中,古诗占有很大的一部分,古诗是中华灿烂文化的精髓,尽管寥寥数十字,却蕴藏着丰富的情感,因此在教学的过程中,老师不仅应当交给学生理解诗文的能力,还要教会学生领悟诗文中的情感,让古诗教学充满着意境。本文针对小学语文古诗情感教学的状况,提出了相应的教学策略。     

预留空间学古诗——教学《古诗四首》引出的思考

以前教学古诗，总要把诗句一个字一个字对应地“直译”成白话文，特别是那些“带点”的字，更要精心译准，只因为考试必定要考古诗的解释。教师教得辛苦，学生学得厌烦，全然没有一点“吟诗弄月”的情趣。     

本色阅读课究竟该怎么上？——评特级教师于永正《第一次抱母亲》的教学

“本色语文”目前有两个流派：一派强调语文教育实质上是引领学生学习祖国的语言文字＋以工具性不基点，渗透人文性；另一派强调语文教育实质上是精神教育，以人文性为基点，渗透工具性。     

天然去雕饰,清水出芙蓉——新课程理念下小学语文本色课堂的构建

现如今,不少小学语文课堂失去了语文教学的本色,课堂上少了"大声朗读,沉思静读"的"读味",少了"咬文嚼字,品词读句"的"品味",少了"圈点勾画,批注书写"的"写味",语文课堂教学在语文的大路上渐行渐远。我们该如何去教,才能还语文课堂以原汁原味?