电化教学是提高大学生外语水平的重要手段

外语教学中听、说能力的培养是影响大学生整体外语水平提高的难点、重点。电化教学的引入有力地改善了外语口语教学的环境。现代化教学手段的应用是提高外语教学水平必不可少的手段。外语电化教学要把握好学生接受主体的兴趣培养和听、说相结合的原则。     

保持——浸没渐进式教学模式在运输管理双语教学中的应用研究

基于对本科生实际外语水平的了解,结合运输管理课程的内容特点,选择保持-浸没式教学模式开展双语教学实践,辅以课前预习、课程外语问答、课后练习、原文翻译等训练,全面培养学生的专业课程外语的听、说、读、写能力。课堂提问检测和课程考核结果显示,按照保持-浸没式模式进行双语教学的学生,其专业知识掌握程度、外语水平都优于纯粹的保持式或浸没式双语教学。     

运用“写长法”建构外语写作教学

长期以来,我国外语写作教学一直沿用传统的教学方法,即“学生单独写作,教师单独批阅”这样一种单向式交流的模式。而“写长法”教学则通过逆向思维的方式,鼓励学生“长长地写”,能写多长就写多长,并且不纠缠错误。这种“长写作”为今后学生有思想的短写作打下了坚实的基础,真正发挥以写促学的功效,从而促成外语学习中听、说、读、写等外语综合运用能力的全面提高,有效地建构外语教学。     

双语式复合型外语人才培养模式探究

文章阐述了双语复合型外语人才培养模式的含义、框架结构图、主要特点、课程设置改革、学生素质和能力的培养及处理好各方面的关系等问题,旨在为推动专业外语教学改革提供一种积极而有意义的思考。     

双外语人才培养模式研究——以大连外国语学院为例

“双外语人才培养模式”是外语专业6种主要复合模式之一。国内高校双外语人才培养模式有双外语主辅式、双外语并重式、双外语沉浸式、双外语结合专业倾向式和多语种复合式等类型,而大连外国语学院双外语人才培养模式主要是双外语主辅式,其同时又分为同步开设与分阶段开设两种类别。它的特点十分鲜明,办学效果显著,但也存在诸如课时太多,学生压力大等问题。因此,仍需从课程设置、课程建设及师资等方面进一步加以改进和完善。     

高校外语人才培养模式的转型逻辑与创新路径

创新外语人才培养模式是高校外语教育的时代使命。我国外语教学的实践见证了外语人才培养目标的转型,诠释了外语人才培养模式从复合型向创新型的转型逻辑。可通过创新教育理念、打造创新型教师队伍、塑造学生创新意识、营造创新环境、创新人才培养模式等多种路径来共同促进高校外语人才培养模式的创新。     

浅谈高校第二外语教学策略

教学策略理论实际应用于第二外语教学实践,有利于树立正确的教学指导思想;指向明确的教学目标;规范二外教学,提高教学质量.它的现实意义在于使外语专业学生能够利用两门外语面对社会需求,增强了外语专业学生的社会竞争力,也符合培养复合型外语人才的要求.     

关于2002年全省教育工作中的几个重要问题

熙来同志主持政府办公会，专门研究了全省教育工作的５个重要问题，就如何贯彻办公会议精神，我讲几点意见。１．关于加强中小学外语教学，开展中小学“双语”教学试点问题迎接入世挑战，培养在国际上具有竞争力的复合型人才，必须增强综合素质，起码应该是外语能够过关，计算机能够过关，专业技术上能达到国际当代同类水平。现在看来，我们在教学中的最大隐患就是外语能力不行。大学的外语四、六级，是作为考核学生的一个重要指标，但实际上，不少具有四级或六级外语水平的学生出国以后，听不懂外国人的话；自己讲的外语，外国人也听不明白…     

其业学校外语活动课教学新探索

“开心开口说”外语活动课目标明确、形式多样、涉及面广、体制比较完善、保障机制健全，它打破传统的外语教学模式，把外语教学和学习从课堂内延伸到课堂外，激发了学生学习外语的积极性，提高了学生外语的实际运用能力和自身综合素质，营造了和谐的校园环境和校园文化，收到了良好效果。     

理工科大学外语复合型人才培养模式研究——双外语人才培养的课程设置

外语人才的培养是外语专业教学改革的最终目的.而双外语人才培养更是重中之重.这是一个复杂的过程.它不仅要求外语教育工作者转变教育思想,勇于探索实践,还要求对外语教学的各个环节进行改革.其中,课程设置是这一系列改革中的重点,同时也是培养复合型双外语人才的关键.     

美国高等院校复合型外语人才培养的经验及启示

当前,我国处于经济社会转型期,对复合型高级外语人才的需求量不断增加,但许多高校仍采用传统的外语教学模式,无法培养出社会需要的复合型人才.为此,应借鉴美国在复合型外语人才培养上的成功经验,积极推进高校外语教学改革,以培养更多复合型高级外语人才.     

西部地方院校“法律+非通用外语”复合型人才培养初探

西部地方院校培养“法律+非通用外语”复合型人才独树一帜,有利于错位发展,形成竞争优势.以东盟小语种为特色的复合型法律人才培养模式须辩证处理法律与外语、素质教育与实务教育两对关系,在课程设置改革上要突出法律课程双语教学、外语课程融入法律题材、通识课程丰富东盟知识等三大特征.     

双语教学下国际多元化外语人才的培养

双语教学是新时期国际多元化外语人才培养的重要载体。遵循双语教学理念的原则,在素质教育的引导下构建国际多元化外语人才培养模式。双语教学下的多元化外语人才培养具有开放性、实践性的特点。在对双语教学规律进行认识的同时,将会间接性的开展多元化外语教学行为。外语人才培养在注重理论知识与实践能力提升的同时,也将关注点放在职业素质等水平的提升上。双语教学下的多元化外语人才培养是新时期外语教育深化改革的重要表现。多元化外语人才的培养还要注重及时的教学评价,这对于完善双语教学下多元化外语人才培养能够发挥借鉴作用。本文对双语教学下国际多元化外语人才的培养进行了相应的分析。     

双外语人才培养模式研究——以大连外国语学院为例

"双外语人才培养模式"是外语专业6种主要复合模式之一。国内高校双外语人才培养模式有双外语主辅式、双外语并重式、双外语沉浸式、双外语结合专业倾向式和多语种复合式等类型,而大连外国语学院双外语人才培养模式主要是双外语主辅式,其同时又分为同步开设与分阶段开设两种类别。它的特点十分鲜明,办学效果显著,但也存在诸如课时太多,学生压力大等问题。因此,仍需从课程设置、课程建设及师资等方面进一步加以改进和完善。     

高职应用型外语人才培养新模式探讨

根据浙江省高职外语教学现状和存在的问题,提出“五位一体”思想指导下的“外语 专业 现代技能”的应用型外语人才培养新模式。着重讨论了教学内容和教学方法的改进,“双师型”师资队伍建设的要求,双语教学改革尝试和非通用语人才的复合培养等问题以及相应的解决措施。     

在外语教学活动中提高教师的综合素质

时代的进步对教育提出了更高的要求,外语教师肩负着培养具有较高外语水平的高素质复合型人才的重任。因此,提高外语教师的综合素质就成为外语教学改革的当务之急。外语教师的综合素质应该包括职业道德素质、专业知识和技能素质、科研和创新素质。     

适应服务外包岗位要求的外语能力培养研究

在服务外包人才培养实践中,外语教学内容脱离企业岗位实际,外语教学模式及教学方法不能适应外包人才的培养要求,外语教师缺乏外包知识等问题,制约了服务外包人才的外语水平.为此,须采取有效的措施尽快加以解决,如建立以外包岗位为核心的外语教学体系,开发语言技能和职业技能并重的教学内容,运用适应"订单式"人才培养模式的教学方法,提高外语教师的外包职业素质和教学水平等.     

财务管理专业双语及全外语课程教学效果研究——以大连外国语大学为例

文章以大连外国语大学商学院上过财务管理专业管理学（全英）、战略管理（双语）、金融学（全英）三门课程的大二和大三学生为调查对象,从学生的外语水平、对双语/全外语教学的认同度、课堂效果、教学方式、教材选择等多个维度展开分析,探究了财务管理专业双语及全外语课程教学效果,同时对今后如何提高财务管理专业双语/全外语课程教学效果提出了相关建议。     

外语磨蚀理论与外语教学活动

当前,我国的外语教育已成为教育对象范围最广、持续时间最长、投入成本最大、教学效果较差的课目。根据外语磨蚀的理论,当务之急是改变外语教学低龄化趋势,强调外语教学应达到“闽假设”规定的最优外语水平,完善外语教学评价体系,推行外语教育终身观。     

管理学双语教学探讨

管理学双语教学应从教师、学生、教材等几个方面着手,通过师生互动,营造外语氛围,使学生逐步提升专业素质,提高外语水平,熟悉国际规则,形成双语思维习惯,成为21世纪国际交往中的复合型人才。