灵感的心理学概念

灵感就是人的潜意识经验的突发现象。"潜意识经验"是灵感得以闪现的能量源泉,潜意识经验埋藏很深,不容易被发现,静静地积压在人的深层意识里,进行着无序的交汇、自然地发酵,并不断地聚合着新的能量。只有那些辛勤工作、善于思考、有志于创造有人,才有的机会引发灵感能量的爆发。灵感突发是没有规律的,也是人们无法把握的;灵感的到来,也是没有时间表的,突然闪现,又突然隐匿,需要时没有,不经意中迸发,然后又偷偷溜走;灵感随时随地的撞进来,一闪而过,甚至你还来不及去记住。     

创造思维灵感论

创造思维是一种复杂的高级思维过程 ,是具有多维多层次的思维有机统一与整合的动态系统 ,酝酿并产生新颖独特的具有社会价值的思维成果。从思维过程来看 ,创造思维不仅是一种明确有序的显意识思维 ,更多的还包含直觉洞察与灵感闪现的潜意识思维。而灵感闪现在创造活动中 ,具有独特的最佳心理效应。因此 ,中学历史教学培养学生的创造思维能力 ,不能忽视在教学中对灵感问题的研究。一灵感是人脑在创造活动中 ,呈现的一种独特的综合性突发的心理现象。它是由于某种信息刺激 ,或通过思维内化 ,加工处理信息时突然闪现的一种智能爆发。它虽是一种…     

灵感思维探析——试论历史教学中灵感思维的培养

灵感是指人们头脑里突然出现新思想的顿悟现象。灵感思维是一种人们自己无法控制的创造力高度发挥的突发性心理现象。灵感思维也称为直觉思维。历史灵感思维是指，未经逻辑推理就直接迅速地对历史事物作出理解和结论的一种思维方式。它既不同于用概念、判断、推理认识事物的逻辑思维，也不同于用典型形象、记忆表象把握事物的形象思维。灵感思维主要发生在潜意识，是显意识和潜意识相互交融碰撞的结果。人的显意识是浮面的、显现的和可控制的意识，而人的潜意识则是深沉的、潜在的、非控制的意识，     

意识──潜意识──意识──艺术创造灵感孕育、产生与获得的心理转换过程

在灵感思维中,意识是潜意识的基础和前提条件,没有潜意识状态下的积淀,也就没有灵感内容的孕育完成,而没有潜意识状态向意识状态的回归转换,捕捉和实现灵感的成果则功亏一篑。     

艺术灵感的审美激发

灵感在本质上是一种精神或情感准备与认知准备处于交互状态时的某种突然的明悟。灵感的激发和捕捉对艺术创作来说是至关重要的,但这又是很难做到的,别人的经验未必适合他人。不过,对灵感进行心理机制上和审美机制上的分析可以有助于创作者形成独特而有效的灵感激发方式。从心理机制上来说,灵感是在意识松懈,潜意识＂放纵＂的状态下涌现的某种意象;从审美机制上来说,潜意识意象是被审美规则规范化过的才蜕变成为了真正的艺术灵感。在艺术灵感激发过程中,有一定的审美准备是必需的。     

思维科学36讲（30）

正第三十讲诱发灵感七法(一)总结古今中外诗人、文学家、艺术家、科学家、军事家、社会活动家们的科学发现和发明创造的经验,将他们成功的经验方法集中到一点,实质就是显意识调动潜意识,最终得到灵感,实现发明创造。归纳起来大体有以下七种诱导灵感的方法,简称"调潜七法"。一、追捕热线法热线,是指研究者在从事科学研究和创新实践中,凭借着智商和情商寻找到突破难点的相关线索。或者说,热线是由显意识孕育成熟的,并可以潜意识相沟通的主要课题和思路。大脑中一旦"热线"闪现,一定要紧急追捕,迅速将思维活动和心理活动同时推向高潮,并向纵深发展,务必求得一定的结果。     

中国画创作中潜意识运用的原理

潜意识作为一种有灵性的能量体，与灵感紧密关联，真正的美术创作实则是潜意识的结果。浅表意识与潜意识互为存在条件，浅表意识被压抑、潜意识出来做功，创作者只有做到无物无我物我合一才会出现灵感。挖掘利用潜意识将对艺术创作、艺术教育及其他学科发展带来质的变化。     

历史教育中的灵感思维

一历史灵感思维的特性灵感思维又称为直觉思维,它不同于用概念、判断、推理把握事物的逻辑思维,也不同于用典型形象、记忆表象把握事物的形象思维,灵感思维主要发生在潜意识,是显意识和潜意识相互交融的结果。灵感思维是在逻辑思维和形象思维无法解开问题的秘密,由     

创造性思维的心理过程

创造性思维的心理过程是提高创造性思维能力的重要研究课题。创造性思维具有四个心理过程（或阶段）：1.准备期——为解决某问题积累知识、经验和搜集有关信息资料的过程。2.酝酿期——对所欲解决的问题进行思考阶段。3.豁朗期——新思想、新观念或新形象突发期，又可称为灵感期。4.验证期——对所闪现灵感的补充、修正、实验、计算，使其趋于完善、成熟，最终成为成果的阶段。     

创造教育讲座之七——一定要重视潜意识

在长期的教育实践中，人们忽略了一个极其重要的问题，这就是“潜意识”。心理学家们，重视灵感思维的研究，也疏于潜意识的研究。实施创造教育，一定要重视潜意识。一个人的灵感是否丰富，要发挥想象力也好，进行创意也好，创新也好，发明也好，创造也好，基础在丰富潜意识，在激发潜意识。如果不研究潜意识，对灵感思维的研究就很难深入。在实施创造教育过程中，如何丰富儿童青少年的潜意识，激活潜意识，是一个十分重要的课题。     

培养直觉思维 提升数学素养

<正>直觉思维是指对一个问题未经分析,仅依据经验感知迅速地对问题的答案作出判断,或在对疑难问题百思不得其解时突然有了“灵感”和“顿悟”等。直觉思维是一种感性思维,会突然闪现于学生的头脑中,是学生创新的源泉。在数学学科中,直觉思维是指学生面对数学问题时,凭借已有的知识经验对问题直接作出判断的思维活动。直觉思维是靠直接的判断解决问题,只有拥有丰富的知识经验,才能让直觉思维更加灵敏。那么在教学中应该怎样培养学生的直觉思维呢？     

启迪悟性

悟性是一种智力特征,悟性高的人也可以说是很聪明的人、有智慧的人。悟性不神秘,足一个人先天禀赋和后天养成的结晶。养成悟性,一靠平时积累。积累多,大脑皮层暂时神经联系多,就可能因为某事物的触发,使暂时神经联系突然接通而有所悟。二靠活动与交往。活动是思维的动力,人在活动和交往中,思维会不断地被激活,放飞想像,突发灵感。三靠人文氛围。悟性既是一种智慧形态,也是一种人文形态,儿童只有在十分宽松、和谐、自由的氛围中,才有可能开掘创新的潜质,释放潜在的能量。悟性又是一种具有生命驱动力的思维形态,介于感性认识和抽象思维之间,是联结感性和理性的带     

让生成活动充满教育智慧

教师和幼儿在使用教材开展互动学习的过程中生成的活动具有较大的自发性和随机性,它可能来自幼儿的兴趣,也可能来自教师的兴趣;可能是某一问题碰撞闪现的火花,也可能是某一材料让教师突发灵感……我们发现,不同教师有各自不同的经验、爱好、特长等,他们往往会捕捉不同的生成点。在探究整合课程如何生成活动的过程中,为了使教师的决策更具专业性,让生长树上的“果子”既有自然生成的活力,又蕴含教育智慧,我们试图探索一些规律,比如在幼儿的众多问题中,什么样的问题是有生成价值的?教师判断的标准是什么?生成活动的途径有哪些?如果将生成活动…     

灵感与概念

在当今视觉传达设计领域,突发灵感与独特概念已经成为创意设计的主导因素。无论时代如何变化,技术如何更新,设计师们闪现人类智慧的灵感和独特的概念将贯穿于创意设计的始终。该作品是BBDO广告公司为Guinness公司的EXTRACOLD品牌设计的系列广告。画面采用三维的表现方式,独特并     

灵感心理机制浅说

本文从心理学角度研究了灵感在文艺创作中产生的原因和条件，并着重研究了潜意识在文艺创作中对灵感产生的作用。指出创作主体必须进入创作的思维状态，并在宁静淡泊的心理状态中突然受到外来信息的刺激，才能产生灵感。     

思维科学36讲

第三十讲诱发灵感七法（一） 总结古今中外诗人、文学家、艺术家、科学家、军事家、社会活动家们的科学发现和发明创造的经验,将他们成功的经验方法集中到一点,实质就是显意识调动潜意识,最终得到灵感,实现发明创造。     

论直觉

<正> 人类从未象现在这样感到必须全面而深刻地研究思维自身。直觉作为一种奇妙而实在的思维现象也在引起人们越来越大的研究兴趣。 对于什么是直觉(包括灵感),目前,研究者们存在着许多不同的解释。在这里,我们摘抄几种流行的说法:(1)直觉是思维对感性经验和已有知识持续思考时,不受逻辑规则约束而直接领悟事物本质、洞察问题实质的一种认识突变(飞跃)。”(参见《直觉思维方法简论》《东岳论丛》1683年第4期)(2)“直觉是指人们思索问题时,没有传统逻辑过程相伴随,只是由于显意识和潜意识的相互作用,当信息突然沟通     

如何培养学生的作文灵感

灵感是创造性思维活动中,创造新形象时思维受到某种外来信息的刺激或诱惑而产生的突发性意念。这种突发性意念,在文学创作中,表现为瞬间产生的写作冲动。不少优秀的文学作品的问世,就是缘于灵感的突然闪现。有灵感才会有创造,激发学生的写作灵感是提高作文水平的重要手段。教学时如何引导,才能诱发学生的写作潜能,激发学生的作文灵感?一、培养写作兴趣人的创造力大小,固然和先天的智力因素有关,但良好的兴趣和爱好,更是左右一个人取得成功的内在精神动力。“兴趣是最好的老师。”有了兴趣,学生才会有写作的欲望,才会乐于在作文中张扬自己的…     

巧用暗示,激发学生右脑潜能

从人的大脑结构来看,右脑是负责潜意识的.近几十年来,许多心理学家把研究人的有意识活动与潜意识活动结合起来.例如,保加利亚心理学家洛扎诺夫通过改革教学法的实验,提出了用“暗示法“启示潜意识诱发创造灵感,调动大脑不同功能的方法.运用暗示,启发创造灵感要遵循:A、有意识与无意识的统一,理智与情感的统一,也就是改变过去那种只重视理智和有意识的统一,充分发掘学生的情感和无意识在学习中的作用;B、师生之间的相互信任尊重;C、让学生感到学习是一种享受,愉悦而又轻松,把自我控制导向不会产生疲劳的事情上.利用暗示法要大大增加教材的容量和环境的布置,使之具有浓厚的趣味性.环境的布置和教材内容充分协调,减轻学生对教材学习的困难,使其充满信心.……     

如何培养学生写作中的灵感思维能力

写作是语文教学中重要的内容,培养学生的灵感思维能力尤为重要。那么,何谓灵感?灵感并不是虚玄的东西,它是人的大脑中一种特殊的思维方式——灵感思维的结果,灵感思维是以大脑右半球为基地的,它在大脑中潜意识运行,