高职教育工学结合人才培养模式的实效性研究

工学结合是高职教育人才培养模式改革的主要切入点.实行工学结合人才培养模式既是实现高职院校教育改革良性发展的关键,也是学校和企业实现资源共享、提高学生的就业力的需要.提高工学结合的实效性需要政府、企业和学校三方的有机结合,共同参与高职教育.     

“工学结合”理应回归对人才的培养

本文从工学结合的根本目的出发,分析了目前一些政府、企业、学校对开展工学结合在认识和做法上的偏向及原因,提出了通过政府的努力推动和规范管理、企业的积极担当和方向引领、学校的恰当把握和全面负责、学生的主体觉醒和全力以赴等促进工学结合回归人才培养的期盼。     

“工学结合”与“工学相和”的思考

目前"工学结合"职业技术教育模式得到了高职教育界广泛的认可,其具有教育的目的性明确、学习的主动性和积极性强、知识的运用性高等特点,但目前在政府、企业和学校合作间存在着一些问题,影响了"工学结合"教学的开展。"工学相和"是"工学结合"的深化,是定性基础上的量化。要实现职业教育的"工学相和",政府、企业和学校三者就要担负起相应的责任,履行相应的义务,推动职业教育健康发展。     

“工学结合”培养模式的影响因素分析

"工学结合"是由传统封闭的学校教育迈向现代开放的校企合作办学的坚实一步,针对工学结合培养模式的理论和实践,首先分析了目前我国工学结合培养的六种主要模式,然后从政府、企业、学校三个方面分析影响工学结合培养模式的因素,最后从政府需制定可操作性的政策和法规进行引导和监督,企业行业需转变观念,逐渐承担办学主体的角色、高职院校需建立全新观念与服务于学生的心态三个大的方面提出了工学结合培养模式的发展对策.     

关于工学结合高职教育培养模式问题的探讨

高职院校大力推行工学结合培养模式,是新形势下高职教育改革的重要方向,现行的工学结合形式有其局限性。实施工学结合高职教育培养模式存在困难的原因是行业(企业)和学校是两个不同的主体,为社会培养人才是学校单方面的职责,而在市场经济条件下企业的经营目标是经济效益最大化,因此它既不愿意也没有责任和义务为他人企业培养自己的竞争对手。构建工学结合高职教育培养模式的关键是发挥政府主导和宏观调控作用,着力点要使行业(企业)成为工学结合的主体,建立符合高职教育培养目标需要的稳定的实习实训基地。政府要把实习基地视作高职院校的组成部分,要像支持学校建设一样重视实习基地建设。杭州市由政府出资建设培养先进制造业和现代服务业高技能人才公共实训基地的做法值得借鉴。     

“工学结合”教学模式创新性探索

目前高职教育“工学结合”教学模式在实施过程中存在一定的不足,表现为学校主动、企业被动的局面.学校缺乏完善“工学结合”的专门管理体系,课程设置不科学,企业参与积极性不高等.为保证“工学结合”教学模式的有效实施,政府政策的大力支持、建立工学结合专业课程教学团队、因地制宜建立教学性实训基地是关键所在.     

关于工学结合高职教育培养模式问题的探讨

高职院校大力推行工学结合培养模式，是新形势下高职教育改革的重要方向．现行的工学结合形式有其局限性。实施工学结合高职教育培养模式存在困难的原因是行业（企业）和学校是两个不同的主体，为社会培养人才是学校单方面的职责，而在市场经济条件下企业的经营目标是经济效益最大化．因此它既不愿意也没有责任和义务为他人企业培养自己的竞争对手。构建工学结合高职教育培养模式的关键是发挥政府主导和宏观调控作用，着力点要使行业（企业）成为工学结合的主体．建立符合高职教育培养目标需要的稳定的实习实训基地。政府要把实习基地视作高职院校的组成部分．要像支持学校建设一样重视实习基地建设。杭州市由政府出资建设培养先进制造业和现代服务业高技能人才公共实训基地的做法值得借鉴．     

工学结合人才培养模式的初步实践与思考

工学结合是高等职业业教育人才培养模式改革的重要切入点,既不同于传统实习、打工、勤工助学,也不同于社会实践.通过工学结合的初步实践,笔者体会到工学结合是实现学校、学生、企业三方共赢的好事,不过在实践中也遇到了不少的现实问题,诸如企业积极性不高、学校主动性不强、学生与学生家长理解不够等,在对此进行了认真的思考后,笔者认为通过政府、行业、企业、学校乃至全社会的努力,工学结合这种高等职业教育人才培养模式将会越来越成熟,越来越完善.     

浅谈高职工学结合模式下教育大环境的构建

大力推行工学结合的人才培养模式,是现代高等职业教育的发展趋势。在工学结合模式下,院校办学与社会经济发展密切相关,如何营造一个由政府、学校和企业紧密结合的教育大环境,发挥政府的主导作用、吸引企业积极参与、推进学校教育改革,是推进工学结合人才培养模式的重要研究内容之一。     

职业教育工学结合类型及其利益协调问题的研究

文章针对职业教育工学结合进行类别研究,探索职业院校工学结合的定位及其发展动力问题.作者认为基于特定的管理机制和成长空间,职业教育工学结合必须成为职业院校与企业活动的有机组成部分,其类型必须与职业院校自身发展、企业利益实现高度融合,建立政府、学校、企业、学生、社会各利益体的共同利益协调模式,为职业院校的整体发展提供新思路.     

浅析工读互助团与留法勤工俭学运动的关系

五四前后兴起的工读互助团与留法勤工俭学运动是两次既有本质的区别,又有内在联系的社会运动。其区别在于"工"与"读"的内涵及相互关系、以及各自的来源与范围上。二者的指导思想虽不同,但工学(读)主义是其共同的思想要素。二者都是社会改造的积极尝试,社会主义是共同的理想目标。由于活动方式和精神要素的一致,两种运动又相互影响,在一定条件下还互相调节和转化。     

重新定位高校勤工助学功能

长期以来,高校大学生勤工助学的经济功能突出。而新资助政策的推进,增强了勤工助学育人功能的可能性;学生综合素质的需求,强化了勤工助学育人功能的必要性;社会用工单位的需求,提供了勤工助学育人功能的可行性。今后勤工助学的育人功能将越来越凸显。     

高校勤工助学活动的现状及对策思考

勤工助学活动是加强和改进大学生思想政治教育的重要举措。由于主客观条件限制，勤工助学活动面临着岗位数量有限且层次较低等问题，可根据实际，采取转变工作理念、拓宽服务领域、提升服务层次等措施改善勤工助学活动。     

高校勤工助学工作的困境及创新模式的思考

高校勤工助学是资助体系的重要组成部分,是提高大学生综合素质与资助贫困生的有效途径[1]。随着高等教育收费制度的改革,招生规模的扩大,并伴随着我国区域差异,经济发展不平衡等一系列的因素,导致每年贫困生人数都在不断地增加。为了增强大学生社会实践能力,帮助贫困生顺利完成学业,高校应创新勤工助学模式,结合校内具体情况,朝着新时代的发展方向,为学生开拓有效的勤工助学模式。     

多维度视域下半工半读办学模式探索

《国家职业教育改革实施方案》的发布使企业和学校再一次紧密地联系起来。文章从国家、学校、企业、学生、家庭等五个维度对半工半读办学模式发展现状和存在的困境进行探讨,提出加强顶层设计、学校管理,激发学生内动力,增强企业参与的积极性,加强家校合作等对策建议。     

浅谈勤工俭学活动与素质教育

勤工俭学是全面贯彻党的教育方针,实施基础教育和全面推进素质教育过程中不可缺少的重要组成部分,为素质教育实施和发展起到不可替代的作用。     

“工学结合”顶岗实习学生思想工作的探索与实践

做好工学结合顶岗实习学生的思想工作意义重大。根据我院工学结合实习学生思想工作的实践与经验,在充分调查研究的基础上详细介绍全方位、分阶段工作法的具体做法,目的是为职业院校做好工学结合实习学生的思想工作提供实践参考。     

“工学结合”模式下高职院校机电专业群平台课程的研究

专业群建设是高职教育专业建设的重要内容。本文对机电专业群岗位群的职业能力进行了分析和归纳,提炼出机电专业群的基本能力,构建了机电专业群的平台课程体系。     

构建工学结合思想政治理论课实践教学模式的几点思考

实践教学是思想政治理论课教学中不可缺少的重要组成部分。高职院校推行的工学结合人才培养模式,既突显了思想政治理论课的实践教学重要性,又为其实施提供了可能。工学结合的思想政治理论课实践教学模式,可以从教学基地、教学保障、教学管理过程及教学评价等方面来构建。