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高校教师培训对提高教师教学质量有着重要影响。目前我国高校教师培训正处于逐步深入和完善的阶段,但在培训内容和培训模式等方面还存在着很多问题。本文根据美国高校教师培训的基本情况,通过借鉴其有益的经验,从而对我国高校教师培训提出了对策性建议。 相似文献
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新一轮教师培训的展开和教育部2004年底《中小学教师教育技术能力标准（试行）》（以下简称《标准》）的颁布，预示着我国新一轮教师培训将由信息技术培训转向教育技术培训。《标准》的出台中对中小学教学人员、管理人员和技术人员的培训和考核等方面都制定了新的要求，它的出台在中小学引起了广泛的关注。《信息技术教育》杂志社邀请了黄荣怀和张进宝两位《标准》的主要负责人和起草人进行探讨。本刊现转载如下，为各位读答疑解惑。 相似文献
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《佳木斯教育学院学报》2017,(5)
为了满足普通教育计划改革的要求,需要改革教师培训计划。旨在建设和发展一支数量足够、结构合理、高素质、高水平的教师队伍,提高各师范大学教师培训工作的质量与效果。本文主要就处于世界领先水平的德意志联邦共和国教师培训工作进行介绍,力图找出越南可借鉴的经验,提出了越南教师培训改革的若干建议。 相似文献
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如何提高教师职务培训的时效性，是当前教师培训的重要课题。本文试图以西方成人教育理论及具有重要影响的学习理论为依据，从重视教师经验的角度去探讨教师培训的理论与实践。文章认为教师培训必须将新课程改革的教育理念与教师经验紧密相结合，以教师经验的展示、共享、交流、改造、提升为核心，同时以教师经验的再造为最终目标。这是提高教师培训实效性的关键所在。 相似文献
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胡小萍 《江西教育学院学报》2013,(6):117-119
长期以来高师教育学课程的教学大班化是导致该课程遭遇困境、教学质量受到质疑的主要原因。教育部《教师教育课程标准（试行）》的颁布为教育学课程的教学改革指明了方向。执行《课程标准》必须以小班化教学的组织形式为支撑。实行小班化教学需要任课教师转变课程与教学观,需要校方采取多种途径提高任课教师的学识水平和课堂组织管理能力。 相似文献
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长期以来,我国教师教育课程设置忽视师范生教育实践能力培养,给师范生毕业后入职带来了一定的困难。《教师教育课程标准(试行)》的颁布为我国师范生教育实践能力的培养指明了方向。本文结合我国传统师范生教育实践能力培养存在的问题,从延长教育实践时间,丰富教育实践课程内容,关注师范生反思性实践能力培养,加强教师养成教育,激发学生教育实践兴趣,构建学习共同体等方面简要分析《教师教育课程标准(试行)》对我国师范生教育实践能力培养的启示。 相似文献
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教师经验与教师专业发展有密切的关系,教师的经验对教师的专业发展有着重要的作用,本文通过实践案例为基于经验的教师专业发展提供行动指南,并试图建构基于教师经验的教师培训生成机制。 相似文献
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《3～6岁儿童学习与发展指南》的颁布不仅顺应了国际潮流,而且满足了我国学前教育改革与发展的内在需要。借鉴美国开展基于早期学习标准的教师培训的相关经验,并结合我国国情,研究者认为,我国开展基于《指南》的教师培训需要综合考虑教师专业发展政策、教师培训组织与管理、教师培训内容、教师培训形式、教师培训效果等问题,以系统规划与实施教师培训。当前,需要慎重思考《指南》的本地化问题,积极促成《指南》、幼儿园课程及儿童学习与发展评价的一致化,借助实践导向的培训方式,分阶段、有层次地安排和开展教师培训工作。 相似文献
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《幼儿园教师专业标准（试行）》强调师德与专业态度是教师职业的基准线,对幼儿园教师的师德与专业态度提出了特别要求。作为培养未来幼儿教师的摇篮,幼儿师范学校可能通过以下路径加强师范生专业情意的培养：注重职业规划,引领专业认知;注重情感培养,激发专业情意;注重教育实践,坚定专业信念;注重活动课程,提升专业道德。 相似文献
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《宁波教育学院学报》2017,(5):54-58
新教师作为教师群体中的重要组成部分,入职培训是其专业成长的重要助推器。通过自编问卷"《标准》背景下幼儿园新教师入职培训需求调查问卷",对宁波市幼儿园新教师进行调查。结果显示:幼儿园新教师培训需求存在"理想"与"现实"的脱节,她们在专业发展上更需要专业理念的正确引导、专业知识的系统积累、专业能力的实践操练,但是在实际的培训中却缺乏相应的专业引领,而在培训环境上也存在人数多、工学矛盾突出、培训内容脱节、培训形式单一、培训评价方式流于形式等诸多问题。对新教师的培养,应该从配备实践导师、开发实践课程、甄选实践基地三方面实现"实践"价值取向的入职培训。 相似文献
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《上海市中学物理课程标准(试行稿)》(以下简称《标准》)的核心理念是“以学生发展为本”，“以学生发展为本”中的“学生发展”指全体学生的发展、学生的全面发展、学生有个性的发展和学生终身可持续的发展。 相似文献