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《华夏少年(简快作文 )》2019,(4)
语文阅读是收集信息、认识世界、发展思维、提高文学审美的过程,情境创设能够优化课堂教学。在小学语文阅读教学中,教师精心设计新课导入,借助多媒体渲染气氛,创设合理的教学情境,提高学生的阅读质量,将抽象的阅读文字转化成了形象真实的情境,有利于深化学生对课文的理解,提高学生对阅读的兴趣和热情。 相似文献
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阅读教学是语文教学的重要组成部分,是培养学生探究能力和创新思维能力的主要环节.在阅读教学中要通过营造民主氛围、设计精彩导入、借助电教媒体、挖掘课文“空白”、编演课本剧、抓住课文题目等方法创设教学情境,激发学生的探究兴趣,培养探究学习能力. 相似文献
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语文阅读教学中创设问题情境可激发学生认知的内驱力,从而引发其解决问题的行为。因此,在教学过程中,教师要积极创设问题情境,以提高阅读教学效果。具体策略有:利用课文中的矛盾形成问题情境;利用新颖形式形成问题情境;利用争辩形成问题情境;利用课外资源创设问题情境。 相似文献
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《校园英语(教研版)》2014,(9)
创设情境是优化语文课堂教学的重要手段。在小学语文阅读教学中,教师通过精心设计导入语,借助音乐感染,以多媒体为辅助手段创设情境,提高阅读质量,从而把抽象的语言文字转化为直观的现实情境,使学生加深对课文的理解,提高阅读教学质量。 相似文献
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《校园英语(教研版)》2014,(21)
创设情境是优化语文课堂教学的重要手段。在小学语文阅读教学中,教师通过精心设计导入语,借助音乐感染,以多媒体为辅助手段创设情境,提高阅读质量,从而把抽象的语言文字转化为直观的现实情境,使学生加深对课文的理解,提高阅读教学质量。 相似文献
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《校园英语(教研版)》2014,(12)
情境创设是优化语文课堂教学的重要手段。在小学语文阅读教学中,教师通过精心设计导入语,借助音乐感染,以多媒体为辅助手段创设情境,提高阅读质量,从而把抽象的语言文字转化为直观的现实情境,使学生加深对课文的理解,提高阅读教学质量。 相似文献
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《华夏少年(简快作文 )》2020,(4)
阅读教学是小学语文课程的重要教学内容,通过课文阅读,让学生领悟课文内涵,积累字词读音,掌握一些写作技巧,这是教学活动需要达成的具体目标。而运用情境构建来辅助阅读教学的开展,成为近年来的一个教学热点,在阅读教学中构建情境予以辅助,实现情境化阅读教学,可以让教学活动取得良好的效果。对此,首先分析情境化阅读教学的内涵与价值,然后探讨了实施情境化阅读的一些基本原则,最后提出了具体的教学实施方法,希望可以给小学语文教师带来一定参考,促进教学活动取得更好的效果。 相似文献
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高中课文的艺术形象既是鲜明的,又是模糊的。然而,当前的语文教学片面地追求精确化,无疑妨碍了学生语言直觉感受能力的发展,也造成了学生审美感觉的钝化。因此,在语文阅读教学中应倡导适度模糊。一、阅读教学中适度模糊的必要1.文学作品本身特点决定的文学是通过塑造形象来反映现实生活,表达作者的思想与情感的,这些文学形象通常是 相似文献
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喜爱游戏是儿童的天性。将阅读教学与游戏结合起来,将课文变为游戏的脚本,架设起了教学与儿童生活经验相联系的桥梁,能够有效提高阅读教学效率。下面,笔者谈一谈与游戏融合的阅读教学策略。一、创设游戏情境,布置游戏任务与游戏融合的阅读教学,要求语文教师创设生动有趣的游戏情境,让学生在轻松愉快的氛围中学习,从而有效减轻学生的学习压力,提高学生的学习积极性。在学生初读课文之后,教师布置下一环节的生字学习任务,这是传统阅读教学中的基本做法。 相似文献
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阅读教学是语文教学的重要组成部分,是培养学生探究能力和创新思维能力的主要环节。在阅读教学中要通过营造民主氛围、设计精彩导入、借助电教媒体、挖掘课文"空白"、编演课本剧、抓住课文题目等方法创设教学情境,激发学生的探究兴趣,培养探究学习能力。 相似文献
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阅读是获取信息和更新知识的基本途径。培养学生的阅读能力,就是培养学生通过阅读获取信息和更新知识的能力。那么,如何在小学语文阅读教学中提高学生的阅读能力呢? 一、阅读教学要创设情境。在阅读教学中,教师应对景美、情深的课文,进行情境的创设,达到由景入情,情景交融的教学境界。如何创设情境呢?一般有以下几种方法: 相似文献
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小学语文教材大都是名家名篇之作,无论是文字的推敲、情感的表达,都能给人以美的感受。如何诱发学生的审美想象,把学生带入课文所描写的情境中去,得以再现“形象”、激起情感、领悟义理,使学生和作者的感情产生审美共鸣?我们认为要把握好以下几点诱发技巧。1.设置美感情境。审美情感需要在一定的情境中进行培养。审美想象力的培养首先要从引情开始,转而入境。阅读欣赏时,环境气氛的不同,心境的不同,对于作品的审美感受程度也不一样。在阅读教学中,教师必须善于设置一定的情境来激发学生的审美想象。审美情境的设置,一方面要充分利用课文中体… 相似文献
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李瑞 《中学语文(读写新空间)》2023,(10):22-24
在新课标“大语文、大问题、大任务、大概念”的背景下,探索小说阅读教学的情境任务设计,旨在提升学生的文化自信、语言运用能力、思维能力、审美创造能力。设计《溜索》一课以创建“怒江溜索博物馆”为大情境,通过空间布局、角色体验、藏品鉴赏、文化宣传等分情境活动的开展,带领学生沉浸式思辨,多角度与文本对话,进而发现反差手法在小说中的审美特征,领悟民族文学的思想内涵,激活思维创想,锻炼表达和应用,全面提高学生的语文素养。 相似文献
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张泽同 《中国小学语文教学论坛》2023,(5):29-32
分析语文教学审美教育缺失的表现,结合具体案例阐述阅读教学的过程也是审美教育的过程,指出教师在阅读教学过程中要通过创设情境体验场、情感交汇场、思维发散场、生命发展场,唤醒和培养学生的审美意识,用“美育场”的强大合力和内生动力帮助学生塑造心灵,健全人格,丰厚核心素养,切实将“培养什么人”融入到阅读教学活动的细节和情境里,实现语文教学的审美教育功能。 相似文献
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