不畏艰苦 立志改革——记泰和中学语文教师肖可夫

1980年,泰和中学决定在初一年级三班进行语文教改试验,由肖可夫老师承担试验任务。几年来,肖可夫把整个身心都扑在教改上,一步一个脚印,取得了可喜的成绩。“要改,就必须有成效。”这是肖可夫常说的一句话。可是,第一天上课下来,他发现学生的学习基础太差,有的连造个句子都不通顺,有的甚至连念一段课文也结结巴巴,教学中启而不发。要在这样一个班进行教改,谈何容易！何况教改要拿出一整套的教学计划和教学方法来,这对于只有高中毕业程度,没有系统地学过教育学心理学和教材教法的肖可夫来说,的确是一件不容易的事情。但肖可夫在困难面前并没有畏缩,而是知难而进,咬紧牙关自学。他除了     

“四步骤”迁移教学法的探索与思考

迁移问题是教育心理学中的一个重要理论问题。几乎每本教育心理学专著都响亮地提出教师要“为迁移而教”,学生要“为迁移而学”的口号。迁移规律对我们的语文教学同样有着极其重要的指导意义。认识和运用这一规律,“为迁移而教学,向迁移要质量”,这是提高语文教学效率的根本出路。本着这样的思考,从1980年开始,我在学校领导的大力支持及省、地、县教研室的热情指导下,进行了十余年的初中语文“四步骤”迁移教学法试验,即改革课堂教学结构,建立四步骤迁移教学模式,促进四次迁移,大面积提高语文教     

中学历史课启发式四步骤教学法

中学历史教学是培养青少年成为有理想、有文化、有道德、有纪律一代新人,不可缺少的重要课程,它肩负着传授历史知识,进行思想教育和发展学生智能三项任务。中学历史教师在教育思想上要赶上时代的要求,教学方法上要不断创新,大力提高教育教学质量,是当前教学改革的重要环节。近     

中学历史课的“四段教学法”

目前的历史课堂教学存在的问题很多。笔者认为,造成教学质量难提高的主要原因有两个:一是教材内容多,教师为赶完教学计划不得不采用满堂灌的方式,违反了教学中的可接受性原则;二是学生的课外时间均为数学、物理、外语等学科占用(有些学校甚至规定,历史课不得占用课外时间),课前无法预习,课上忙于听讲或笔记,课后更没有复习和作业时     

“三层次四步骤”案例教学法应用于短期教师培训的特殊化研究

文章将教师培训的“短期”限定性条件的制约与案例教学法独有特点相结合,以中学数学教学法教学实验为研究对象,提出了“三层次”教师培训教学模式与“放”“聚”“散”“收”四步骤教学操作程序,以期在教师培训的可操作层面开辟一条新途径。     

巧用“四步骤”，提高初中语文议论文教学效率

议论文在初中语文教材中占据着重要地位。文章提出的"四步骤",即提炼论点、分析论据、学习论证方法、分析文章结构。教师巧用这"四步骤"可以激发学生对议论文的阅读兴趣,培养学生阅读议论文的能力,提高学生的议论文写作水平。     

向迁移要质量——“六环节四步迁移单元教学法”简介

“六环节四步迁移单元教学法”是江西省南城一中教师宁冠群在八十年代初叶圣陶、吕叔湘等语文教育家大声疾呼语文教学“少慢差费”、“非改不可”的背景下,为了探求语文教学高效化的出路,创立的一种语文教学模式。它一改过去那种散装零售式的单篇教学和机械重复的低效劳动,注重发挥单元教学的整体优势,着眼培养学生的自学迁移能力。这一模式的基本特点是,每一个教学单元设计有明确的迁移训练目标,每个教学环节突出自学迁移的训练主线,每步教学反馈,重在检测学生自学迁移的实际效果。这一模式共由以下三个相互联系的系统构成:     

运用“四步骤、四重视”教学法上好初中历史讲评课

文章从运用"四步骤、四重视"教学法的实践入手,用具体的案例详细阐述了上好初中历史讲评课的操作技巧,深入浅出地论证了讲评课有其规律和特点,指出了其对提高学生答题能力、强化学习兴趣、提升初中历史课堂效率都具有非常现实的重要意义。     

“四步”教学法在初中语文教学中的运用

随着新课程改革的不断深化,语文学科越来越显示出其基础学科的作用。它肩负着智育、德育、美育的重任。在教学实践中,笔者尝试了“读”、“赏”、“论”、“悟”的“四步”课堂教学模式,意在为初中语文课堂教学的探究抛砖引玉,与各位同仁共勉。     

“六环节四步迁移单元教学法”实验报告

“六环节四步迁移单元教学法”实验报告宁冠群一、实验目的和指导思想八十年代初期，叶圣陶、吕叔湘等前辈语文教育家曾接连著文、讲话，针对中小学语文教学少慢差费的严重状况，大声疾呼语文教学“非改不可”，并呼吁“大家都来研究研究如何提高语文教学的效率，用较少的...     

运用“定向——获取——强化——迁移”四步教学法的尝试

根据省实验课本的特点和学生的心理特征,我在教学实践中运用了“定向——获取——强化——迁移”四步序列教学法。定向,即在单元起始教学对,根据“单元教材支配表”中的教学要求,让学生了解本单元的教学重点和教学目标,并使之确立探索新问题、达成新目标的心理动机。获取,即在每单元教读课文的教学过程中,通过教师相机启发诱导,师生间、学生间的信息交流,使学生     

吉安市白鹭中学——肖小山

肖小山1966年8月生,1985年吉安师专物理系毕业,1990年北师大物理系物理专业函授本科毕业,中学高级教师。2000年获江西省第六届青年物理教师大赛一等奖。2004年以来,辅导学生参加全国中学生物理竞赛获国家级一等奖3人、国家级二等奖     

中学思想品德课中“四寓”教学法探析

课堂教学效果决定教育教学质量,打造优质高效课堂是提高教学水平、促进教师专业发展的必然要求,是提高学习能力、促进学生全面发展的重要途径。选择正确的、科学的教学方法会增强课堂教学效果,进而为优质高效的课堂服务。在思想品德课中常用的教学方法有比喻记忆法、关键词记忆法、比较记忆法、图示记忆法、表格记忆法、理想记忆法及概括记忆法等,将多种教学方法与＂四寓教学法＂结合又能使＂四寓＂（寓思想于教学中,寓娱乐于教学中,寓应用于教学中,寓竞争于教学中）的内容更丰富。通过整合创新,采取正确的教学方式、方法提高课堂教学效率,将使课堂更高效、教育教学效果更显著、学生各种能力发展更匀速。     

“望”“闻”“问”“切”——小学高年级英文绘本阅读四步骤教学法

<正>英文绘本又称英语图画书(English Picture Book)或英语童书(English Children’s Book),也有的称之为"Big Book"。它是欧美国家的儿童读物,是一种辅以英语文字说明并具有一定情节的读本,融合视觉与语言艺术两种媒介呈现出来的故事。英文绘本多样的构图和丰富的色彩可以吸引英语学习者尤其是儿童的阅读兴趣。其中的图片也可以帮助学生理解内容,弥补其在词汇和语法知     

中学思想品德课“四步教学法”课堂教学模式探索

"导读—探究、互动—自答、点拨—精讲、自练—自检"四步教学方法简称为"四步教学法",是以培养学生创新精神和实践能力为重点的素质教育的新突破。本文就中学思想品德课如何应用"四步教学法"进行探讨。     

初中语文创新性四步教学法初探

语文是最重要的交际工具，学好语文对于学生学好其他学科具有重要意义。素质教育要求教育要面向全体学生，注重开发受教育者的潜能，促进教育者全面发展，语文教学要想达到这一目标，出路在于深化教改，因此教师必须加强教育教学方法的科学研究，力求以最少的时间获得最佳的教学效果。在语文教学中，只有加强学生语文实践，科学地设计教学内容和步骤，使学生掌握阅读技巧，掌握必要的学习方法，才能使学生学会学习，为学生会学和创新打下坚实的基础，为学生终身学习奠定良好的基础。语文教师只有做到了这～点才算是较好地完成了自己的教学任务。《语文课程标准》要求着重培养学生整体感知课文的能力，体会作者的态度、观点、感情，理解课文的内容思路，领会词句在语言环境中的意义和作用，对文章的内容、语言和写法有自己的心得，能提出看法和疑问，     

小学英语课堂教学“四步骤”

正一、创设轻松活泼的课堂氛围小学一至六年级的学生正处在6至12岁的儿童期。这个年龄段的孩子具有好奇、好动、爱表现、善模仿等特点。因此,上课时,教师应尽可能多地用抑扬顿挫、风趣幽默、充满诱因或悬念的语言,并配以丰富的表情和手势来组织课堂教学,给学生创造一个开放宽松的教学环境。和谐宽松的课堂气氛,可以使学生们怀着轻松愉快的心情投入学习,自然就敢用英语大胆发言、积极思维,     

浅谈中学“学案”教学法

本文讨论了中学课堂教学由“教案”向“学案”的改革转变途径及实施策略。     

初中语文课堂“设疑”教学法

古人有云：“学贵有疑,小疑则小进。大疑则大进。”这其中的“疑”字,是觉悟和长进的根本。设疑是在教学过程中通过有意识的提问,引起学生答疑解惑的思维目的,从而获得课堂教学效果的提高。