语文阅读教学中的语感训练

语文教学的核心任务是什么？不少语文教师对这个问题在认识上有些模糊。其实，语文教学的核心任务是引导学生正确理解和运用祖国的语言文字，即培养提升学生的语感。那么，如何在语文阅读教学中实施语感教学呢？     

语文教学中强化思维训练的途径

新课程背景下,强化思维训练,开掘发展学生的智力,是教师在教学活动中需要认真研究的一项课题。通过教学实践的总结分析,我认为可以从以下几方面入手。通过激疑来启动思维,培养学生动脑用脑的习惯。读书学习应敢于多     

训练学生自主学习语文的策略初探

学生“自主”的功能在于他的主动性，这是自主的真正标志。教学实践证明，在教学中发挥教师的主导作用，调动学生学习的主动性和积极性，把蕴藏在学生身上的巨大潜力挖掘出来，才能不断提高学生自主学习的能力。因此，促进学生自主、主动地学习应采取以下几方面策略。     

中职语文教学口语训练浅谈

如何在中职语文教学中有效提高学生的语言能力是困扰语文教师的一个难题。笔者认为口语训练是一个突破口，也是一个关键，并在实践中做了粗浅的探索。     

浅谈优化语文训练的策略

在功利语文的环境下,作为一线语文教师,总是难免在语文教学理科化的道路上寻求出路。比如,十分热衷于研究"知识点",认为只要能由浅入深、循序渐进地讲好这些"点",就一定能突破"面",尤其是在复习时,更是抛开课本,俨然把语文教学搞出理科特色。分专项     

语文教学要加强“读”的训练引导

有人说：“一次成功的朗读胜过一百次蹩脚的分析。”“读”已然借着新课改的春风大放异彩，受到了越来越多的专家和教师的追捧：其声音已经越来越在各层次小语研讨会回荡，也被越来越多的小语人所认可。可以这样说，“读”是学生思考的基础，感悟情境的前提，口语交际的准备，真实习作的源泉。因此，在语文教学中，要加强“读”的训练引导。努力做...     

让语文训练充满灵动

训练是语文教学的重要手段。如何让语文训练充满灵动,让学生收获不断？现结合个人教学实践,就训练方法,作以下浅显的探究。     

强化读写训练 提高语文质量

传统的语文教学，由于受应试教育的冲击，语文教育的整体水平不高，学生的语文素质滑坡严重。在语文教学中，存在着教师讲的多，学生读的少；学生做题多，学生作文少等现象。要消’除这种现象，就必须抓住提高语文教育质量的关键，强化读写训练。     

语文教学中思维训练的若干探索

语文学科的语言教学,其最终目的就是要培养学生正确理解和运用祖国语言文字的能力,发展学生的语感和思维,养成学习语文的良好习惯。学生对语言的理解和运用的过程,也就是获得思维工具并使思维得到发展的过程。由语言和思维之间彼此难离的密切关系可见,思维训练是语文教学的实质问题。乌申斯基说过:“语言乃是思想的有机创造。它扎根于思想之中,并且从思想中不断地发展起来:所以谁想要发展学生的语言能力,首先应该发展他的思维能力,离开了思维,单独的发展语言是不可能的。”语言是人类重要的交际工具,而交际过程主要是交流思想,思想又是思维的具体内容。     

思维训练 动态语文

正在语文教学中谈论思维训练,乍一听似乎有些不可思议。传统认为数学才是最佳训练思维的学科。其实不然,在教学过程中,每一位语文教师都不自觉地开展着思维训练。教学中指导学生识字认词,即思维过程中的第一步——感性认识;通过阅读引导学生了解文章结构、层次,领会事件性质,这是思维的分析;思维的综合则体现在,通过总结段落大意,串联事件之间的联系,把握人物个性,即把若干部分的分别本质属性合成一个整体;教学中指导学     

语文训练初探

语是一门实践性很强的学科，语言能力说到底是一种经验，这种经验只有通过学习不断反复地操作可方可获得。语教学的过程实质上就是让学生获取语言能力和经验，并在此基础上不断发展创新的过程。因此，语教学改革的核心问题说就是以明确训练语能力为突破口，构建一个可操作的实用性强的语教学内容体系。在这一体系中，着重对学生进行综合能力的训练，将语言材料的运用、语境的把握、词汇的掌握、语法修辞的讲解等多方面的内容具体化，让学生在广泛的语言实践中获得愉悦、获得经验、获得发展和创新。     

语文教学如何完善自闭症学生的语言训练

自闭症学生是教学过程中的一个特殊群体,自闭症学生一般不太愿意与其他人交流,同时伴有刻板的行为活动,情绪及智力上都有所障碍,严重影响着孩子的健康成长。针对自闭症学生群体来说,如何更好地引导他们打开心扉,不断提升与人交流或沟通的能力,逐渐提升他们的自信心,从而更好地消除自闭症学生的孤独心理,并且得到更好的发展一直是我们追求的目的。语文教学是开展语言训练的主要学科,以多样化的教学内容,让自闭症学生的语言得到有效训练,对他们日后的学习及生活都有很大帮助。文章就语文教学如何完善自闭症学生语言训练进行分析探究。     

语文教学要注重语言训练

语文教学存在着过多地挖掘文章的思想内涵、分析作品的表现手法，而严重的游离甚至架空语言文字的现象。语文教学要运用多种手段，以学生为主体，注重语言训练，按照高职学生认知规律特点，指导掌握科学的学习方法和技能，养成良好的学习习惯，提高学生的学习能力。     

加强口语训练 提高语文水平

长期以来，语文教学偏重于书面语言，忽视口头语言的训练，这完全偏离了语文课标，也严重脱离了社会生活实际，应当迅速改变。否则，就无从全面提高学生的语文水平。基于上述认识，我在口语训练方面采取了如下的做法：     

中等职校语文教学口语训练的几点做法

在近几年的教学实践中，我结合中职生的特点，有计划地采取了一系列行之有效的措施。     

中小学语文教学要切实加强语言文字训练

语文训练切忌面向少数尖子学生，使大多数学生处于陪坐的地位，这样就违背了面向全体学生的原则。比如进行语文实践活动时，查字典比赛、词语接力赛、写日记比赛、普通话演讲，以及语文知识抢答等都是丰富学生词汇，积累语言材料进行语文训练的很典型的材料，教师必须鼓励每个学生都去动口、动手、动脑，万万不可只对少数尖子生进行训练。     

语文教学应注重思维训练

语言与思维是合二为一、融为一体的。语言是思维的工具．承载着思维的信息,在语言中思维才能纵横驰骋,在思维中语言才有声、色、光、热。然而在小学语文教学中,缺乏对学生思维进行科学训练的意识与策略。这与传统的语文教学“混沌一体”的做法是有关联的。著名的学者罗家伦先生在《知识的责任》中批评,我们中国人缺少思想的训练,形成思想的混沌。他指出:“混沌云者,就是混合不清。况且这种混合是物理上的混合,而不是化学上的化合,上下古今,不分皂白,搅在一起,这就是中国思想混合的方式。”毋庸讳言,汉语确实存在着“神而明之,不可言说”的地方,但决不能因此而可以放弃对思维的推究。我们的一些语文教学不注重思维的训练,囫囵吞枣、含糊其辞的做法,造就了许多胡适先生所说的无可无不可、模棱两可的“差不多先生“。     

浅谈小学语文教学中复述训练的重要性

复述是指学生把读到的或听到的语言材料在充分理解的基础上用口头或笔头表达出来的一种方式。它是学生对语言材料吸收、消化、整理、判断、运用和表达的过程。复述在整个小学语文教学中有着十分重要的作用,但令人失望的是这并没有引起语文教师的足够重视。在我们的语文教学中,朗读和背诵一直都是＂宠儿＂,而复述却落得个有名无分的下场,它成了...     

语文教学中如何加强学生的口语训练

谈到对学生语文能力的培养，作为语文教师来讲，都会异口同声地说应当包括听、说、读、写四个方面。但在教学实践中，听说训练和读写训练的地位却是有区别的。在一个学期中，教师对“写”的数量、方式以及它与“读”的训练等，都能做到心中有数，而对“说”的度量，当然不能说没有，但究竟有哪些具体安排，这恐怕是部分教师难以说得清楚的。即使是各种公开教学、教改实验，也是关心“读写”的多，涉及“听说”的少。