由“骨气”到“谈”——《谈骨气》的教学安排

我校中文科八一级学生在教育实习中注意钻研教材,研究改进教法,并加以总结,取得了较好的效果,这种做法值得鼓励。我们从学生的习作中摘编了一部分,供中学语文老师教学时参考。     

从张志和的“绿蓑衣”兼谈其它

中学语文课本中引用唐代张志和的名句：＂西塞山前白鹭飞,桃花流水鳜鱼肥。青箬笠,绿蓑衣,斜风细雨不须归。＂词中＂蓑衣＂原是用草麻等植物茎叶编成,人们雨天穿来防雨之用。它入诗很早,《诗经》中就有＂尔牧来思,     

从“牛进了菜园子”说起——兼谈教学内容的选择策略

随着清脆的下课铃声,于永正老师带着他的弟子们开始评课。执教老师面带愧疚地说:于老师,我设计的很多教学环节还没有来得及实施,还有一些该深入探究的地方我忘记了!幸亏你忘记了!于老师不但没有责怪,反而微笑着说。正当大家不解时,他语     

从“课堂目的的确定”到“学力发展的灵动”——语文“学力发展”课堂“形态论”

<正>语文是一门综合性、实践性课程。爱因斯坦说,"关于世界的知识不能单纯从观察的结果 ,或独立于经验的理性视角获得,而只有通过可以经验性验证的‘建构性假设’而获得。"这种认识论立场被认为是一种理性主义、经验主义和实证主义的综合。因而,语文"学力发展"课堂在经验总结、理性关照、实证检验的基础上,通过"语文课程学科化、语文学科学习化、语文学习学力化、语文学力发展化"的"四个转化"建构出"课程课堂目的──多元学力发     

再谈“大约孔乙已的确死了”——兼谈矛盾修辞格

鲁迅先生最得意的短篇杰作《孔乙己》诞生已近百年,该文以思想的深刻幽邃,笔法的老到犀利卓立于世。尤其是该文结尾：＂我到现在终于没有见——大约孔乙己的确死了”,更为人们津津乐道。     

对“多练”的一些疑义——兼谈“精练”

目前,许多语文教师都非常重视练,这是因为要提高语文教学的质量光有教师讲解是不行的,还一定要有在教师指导下的学生的练。现在的问题是怎样的练才能收到最佳效果,是“多练”好呢,还是“精练”好?我是主张“精练”,不主张“多练”的。为什么呢?首先,从语文教学的内容来看,要练的方面很多。大致可分“听、说、读、写”四个方面。每个方面又可分若干细目,每个细目均可有很多练习。例如:写作方面,就可包括写记叙文、说明文、议论文、读后感、看图作文、缩写、改写、扩写等等。记叙文中还可分状     

谈谈“演讲”的定义——兼谈演讲与辩论及其其它的区别

由于现代经济的发展已日益将个人纳入社会之网中,口才便成为人们适应社会需要的重要手段。演讲学的研究之热亦随之在校园兴起,并日渐进入高校课堂,深受广大青年学生所喜爱。同时,将演讲视为面向二十一世纪培养跨世纪人才的重要内容,也是当前素质教育的重要要求。《高等师范专科教育三年制教学方案》指出:要“根据高等师范专科教育的性质和任务,对学生实施思想品德、     

“规训”到“赋能”： 美国中部高校的学力建设及启示

高校学风建设的目的是让学生进行自主、有效的学习，而在校学生的学力是营造高校优良学风的 关键元素。学力的培育可经由规训式教育和赋能式教育两种方式实现：前者借助于时空分割，硬性约束受 教育者身体，迫使其掌握相应的知识与技能；后者则是通过技术和能力的赋权，将决策权与行动权赋予教育 对象，促进其逐渐具备社会生存能力。比较而言，后者更符合现代社会对高校在校生学力建设的要求。美 国中部高校实践经验启示我们，提升地方高校在校生学力水平，创建优良学风，需要构建以赋能为主规训为 辅的动态演化机制，探索以项目为载体的分类赋能路径，开发以赋能为核心的课程教学体系。     

“码”到成功——“既好学又好用”的自然码

老教授的困感 某学院年过六十的张教授从友人处得知,用电脑写作,可以一改几十年伏案书写的习惯,彻底丢弃纸和笔,并大大提高写作效率。于是,他也倾其极蓄买回了一台电脑。 然而,待他将电脑一架起来,苦恼也就随之而来,他在“人机对话”这一点上卡壳了,他煞费苦     

寻求“完整意义”的语文教学内容——也谈语文教学内容的“确定”与“不确定”

2004年7月,广西教育出版社出版了王荣生教授的《新课标与“语文教学内容”》一书,引发了人们对语文教学内容建设的热议。有些老师认为：一篇文章一旦选人语文教材,教学内容便具有相对的确定性,即一篇课文应该教什么,应该是相对确定的。也有些老师认为：教师本身就是课程资源的开发者,文本的内容是丰富多彩的,因此,教学内容不是唯一性的。教师所开发的教学内容只要指向课程目标,就应该是合理的。     

从基础音乐教育中的“合奏”活动谈高师相关教学内容的调整

音乐文化遗产的大部分是以器乐为主要再现形式而存在的,因此继承音乐文化遗产和发展音乐文化必须强调器乐的学习,在群众中展开更多的合奏活动,培育热爱和参与音乐文化建设的群体。基础音乐教育是这一任务的主要承担者,它直接影响受教育者今后参与社会音乐文化活动的态度和水平,因此在基础音乐教育中推行器乐合奏活动是非常必要的。而在基础音乐教育中合奏活动的开展关键还取决于师资的培养,因此必须更好地调整高等音乐师范教育的教学内容,以更好地服务基础音乐教育。     

诗歌教学的间离效果——兼谈诗歌教学内容的确定

<正>诗是所有文学样式中最凝练的一种文学样式。正因为其语言的高度凝练,表意的含蓄蕴藉,其词语组合的巨大弹性与张力,诗句间的极度跳跃与空间释放,为读者解读诗歌提供了诸多可能。这就使诗与读者之间建立了天然的间离关系。我国历代就有诗无达诂的说法。诗歌教学内容如何确定?窃以为抓住诗歌与读者的间离关系,使其效果可能化与最大化,或许是解决我们目前诗歌教学荒漠化现状的比较有效的手段之一。当前我们的诗歌教学处于荒漠化状态,这一说法     

试论从“九一八”到“七七”中国社会的主要矛盾——兼谈抗日战争的起点

近年来,随着对抗日战争史研究的深入,许多学者对抗日战争的起点、抗日战争的基本含义以及对“八年抗战”的称谓等等问题,提出了许多精辟的论述。然而,众说纷纭,莫衷一是。我认为只要正确认识了从“九一八”到“七七”中国社会的主要矛盾,其它诸多问题,就会不言而喻了。     

既“画”又“做”引起的思考——谈机械中专毕业设计

多年来,机械中专毕业设计往往偏重于以收集资料、工艺工装设计（计算与绘图）、编写说明书程序进行。这种以“画”为主的毕业     

例谈“条件语句”教学内容的把握

在前不久的一次数学教研活动中连续听了几位教师的同一节课,课题是北师大版普通高中《数学》必修3第二章算法初步中的条件语句,时限为一个课时.透过这节课感觉老师们对本章教学内容的把握和教学方式的运用有许多值得商榷之处,现结合教师的课仅就条件语句教学内容的把握谈谈自己的看法.     

略论社会科学研究生培养问题——兼谈学位制度的改革

我国的学位制度需要改革,要加强博士生的培养。社会科学有自己的特点,培养方式应根据学科的不同而有所不同。研究生的培养,要抓住招生、课程、学术活动、选题、开题、论文写作几个环节。对博士生应有更高、更远的要求,应立足于培养该学科某一领域的带头人。     

预设是基础 生成是灵魂——兼谈“圆的认识”教学设计

《数学课程标准》强调课堂教学过程的生成作用.那么,强调生成是否意味着否定预设?生成与预设之间到底有没有矛盾呢?许多教师对此深感困惑,认为不好把握.预设和生成本是课堂教学中的一对矛盾的统一体,课堂教学既需要预设,也需要生成,二者不可或缺.没有     

多读书,力求甚解——兼谈学习英语的“方法”问题

《多读书 ,力求甚解———兼谈学习英语的“方法”问题》一文写得好!作者用自己几十年的学习、教学实践 ,向人们说出一个大家原本十分熟悉的道理———知识的积累在于学习 ,学习在于多读书 ,而读书则须要求甚解。可惜 ,这个道理被当今“应试教育”的功利思想模糊了。作者的话虽多是说给学英语的本(专)科学生或研究生听的 ,但对我们这些已经从事英语教育多年的中学英语教师说来 ,亦有着十分清楚的教育意义。我们不仅要自己多读书 ,还要教给学生多读书 ;不仅读 ,而且要力求甚解 ,从而真正达到学习英语的目的。而不是把精力放在今日求“这法” ,明日求“那法”上。须知 ,知识积累多了 ,就会生出自己的“法”来 ,而这种自己的“法” ,才是真正行之有效的。我们将刊发在《山东师大外国语学院学报》(创刊号)上李玉陈先生(山东大学外国语学院教授)的这篇文章 ,全文转载 ,以飨读者     

高考作文“三变”——兼谈人文关怀

一、单独考作文 心理学上有所谓前摄抑制、倒摄抑制。前摄抑制是指先学习的材料对识记和回忆后学习材料的干扰作用。倒摄抑制则正好相反。学生多半是最后才写作文的。由于前面的题目涉及的知识面广，加之有些题目比较难，答卷往往是令自己遗憾的“亚健康”。进入作文以后，很难从这种“亚健康”的阴影中走出来。纵有一支多彩深沉的笔，也难以描绘出动人的画幅。