论马克思主义人本德育观

马克思主义以人为本观肯定人是一切社会关系的总和，人的自然属性依附于人的社会活动。马克思主义人本德育观以科学发展观为指导，以人的全面发展为目标，从受教育者的立场出发，在德育过程中充分强调对人的需要、个性的尊重和重视，强调对人的自由、解放的执着追求，不断提高受教育者的思想品德和自我修养。以人为本是马克思主义人本德育观的核心。     

论邓小平的人本观

邓小平的人本观区别于西方人本主义和古代孟子的民本思想,它主要体现在尊重人才、弘扬人的主体性、全过程发展人和发展人的个性等四个方面。把握邓小平的人本观,有助于社会每个成员多方面发挥各自的才能,从而提高我们的民族素质。     

论后现代科学观

后现代科学观大致可分为解构型后现代科学观和建构型后现代科学观.作为对现代科学观的颠覆和超越,解构型后现代科学观消解科学的客观性和经验基础,告别理性,解构宏大叙事;建构型后现代科学观重构科学客观性,拓展经验内涵,重构理性以及科学的文化典范.后现代科学观凸显了科学的人文性,但蕴含的相对主义和虚无主义又危及科学与人文的和谐发展.当代科学观的重建,应批判性地汲取后现代科学观的合理思想,而不应盲目追随其相对主义和虚无主义的道路.     

从古希腊城市规划的演变看政治因素的影响

古希腊文明作为西方文明的渊源，对民主与自由的追求是其特点。从古希腊的城市规划中。同样可以看到自由与民主等政治因素的影响。本文试图从古希腊城市规划的演变研究政治因素在其中的影响。以及它作为古代文明的表现形式之一，在政治、宗教和社会生活方面扮演的重要角色。     

科学本质观教育的逻辑内涵和实现路径——兼论科学语境论的哲学纲领

厘清科学本质观的理论内涵和实现逻辑是践行科学教育的基础和前提。审思历史,科学本质的语境演化正在超越以逻辑实证主义为核心的传统科学观,其论域空间向语境实在的本体论、语境范式的认识论和语境分析的方法论开放,并逐渐引导科学走向更广泛的文化建构之路。反观现实,科学本质观的语境异化造成科学知识的真理强权,导致科学教育的人性淡漠和价值危机。回归语境,科学教育需要寻求科学文化价值规律和个体生命发展逻辑的内在契合,建构由“物”及“人”的思维迁移和价值贯通的路径机制,创设科学理性与科学民主、科学哲学与生命哲学、科学世界与生活世界、科学精神与人文精神相统一的共生体系。唯其如此,才能真正唤醒人的科学文化意识,实现科学文化自由。     

现代性框架下教育的人文精神缺失——兼论教育目的观与教育过程观

现代性框架下的教育以“知识就是力量”为旗帜，教育过于注重“科学”、“理性”，看重功利和目的，而在教育中丧失了人文精神的熏陶，教育活动成了目的的奴隶，教育过程被忽视了。教育应该重视本体价值，重视对人的生命的终极关怀，让学生更多地感悟生命的意义、体验人生的价值。教育应该是在人文精神的指引下走向过程与目的的统一。     

中国青少年儿童群体基本科学观现状调研——兼基本科学观与“以人为本”观念发展趋势的比较

基本科学观,指办事是否要遵循客观规律和对“科学发展观”含义的理解。调查结果表明:当代中国青少年儿童群体办事依据客观规律的百分比较高,并随年龄增长而增长,19-22岁青年初期有低落现象,青年期(23-29岁)是显著增强时期;对“科学发展观”理解的发展呈U型,少年和前青年期(13-15、16-18岁)回潮现象显著;对“以人为本”的理解,整体和各年龄段都显示出积极发展的走势。     

论城市规划对城市管理的规范性作用

城市建设发展,城市规划先行,城市管理是关键。近年来,随着城市建设节奏的不断加快,合理、科学的城市规划在城市建设中越来越占有独特而重要的地位。随着社会的发展,城市规划在不断地修订、充实和调整,城市管理也在不断地革新。城市规划对城市管理的规范作用主要体现在具有方向性的引导和调控上。另外,城市规划中行之有效的措施还可以被用于城市管理。     

浅谈城市规划与城市经济发展

本文首先阐述了城市经济发展、城市规划的基本概念,然后在论述城市经济竞争力是城市经济发展的核心的基础上,强调城市规划应为增强城市经济竞争力服务,具体从优化城市空间结构,促进城市产业结构调整;优化城市公共设施建设,增强城市资本竞争优势;发挥规划的利益协调整合机制,追求城市整体利益;促进土地资源高效配置四个方面,并结合慈溪市城市规划情况进行了阐述.     

论制约教学方法的因素

教学方法是教学系统运行中不可或缺的一个基本要素.制约教学方法形成产生与发展的宏观因素包括社会生产和科学技术的发展,社会政治经济制度,教育目的、任务和内容;微观因素包括课程改革、教学媒体、教学理论.制约教学方法功能发挥的实体因素包括教师、学生、课程和教学媒体;非实体因素包括世界观、教学思想、能力.     

农林院校资源环境与城乡规划管理专业城市规划原理课程改革研究

城市规划原理是资源环境与城乡规划管理专业的主干课程,其内容较为复杂,学生难以充分理解和掌握。文章根据现有的资源特色从学校资源、地域资源、专业资源等方面进行探讨,使教学内容更能贴近学生生活,逐步探索适合浙江农林大学的城市规划原理课程体系和教学内容,以提高教学效果。     

用科学发展观指导大学生职业生涯规划

职业生涯规划在高等教育大众化、大学生就业形势日益严峻的今天显得尤为迫切与重要。高校应以科学发展观为指导,构建大学生职业生涯规划指导组织体系,加强大学生职业生涯规划课程建设,建立相应的理论体系和实施方案,拓宽大学生职业生涯规划平台,加强大学生职业生涯规划咨询与测评体系建设,注重大学生职业生涯规划指导队伍建设,为大学生成人成才服务。     

城市规划建设管理的思考

城市规划建设管理是为实现城市规划目标而对城市建设活动的组织和控制,以避免原有城市管理中存在的问题。传统城市规划受到了空前的挑战,更好地完善城市规划管理,成为了我们必须要面对的问题。     

城乡规划管理专业城市规划原理课程建设研究

城市规划原理课程是高校资源环境与城乡规划管理专业（房地产开发与管理方向）的主干课程之一,对实现专业培养目标具有重要意义．通过对泉州师院城乡规划管理专业城市规划原理课程建设的分析,探讨了课程定位与目标、教学内容的设计与实践,以及课程体系的建设,以期能为推进我国高校城乡规划管理专业课程建设提供参考．     

高校管理要树立以人为本的理念

以人为本是高校最重要的管理理念,是高校科学发展观的本质和核心。坚持以教师为本、以学生为本是高校管理的时代特征和必然要求。具体体现在高校管理中就是要坚持“以教师为主导,以学生为中心”。     

张家界城市规划与旅游业发展互动研究

旅游业已经成为张家界城市发展的一个重要产业,它的发展依赖于旅游大环境的建设,与城市规划紧密相关．张家界自建市以来,旅游业得到了快速发展,对城市规划不断提出新的要求,因而,为了适应旅游业的发展,张家界城市规划频繁变更。同时,城市规划对旅游业的发展也具有重要的影响。主要研究张家界市城市规划和旅游业发展的互动关系,发现旅游城市城市规划和旅游业的发展具有相互促进、相辅相成的关系。     

用科学发展观引领大学生职业生涯规划教育的改革与发展

以科学发展观审视大学生职业生涯规划教育存在的问题,明确用科学发展观指导大学生职业生涯教育的重要性和必要性,达到用科学发展观引领大学生职业生涯规划教育与发展的目的,促进大学生就业能力的可持续发展。     

当前城市规划中存在的环境问题及对策分析

长期以来,由于城市规划只注重求大、求新,而不注重环境保护,致使在城市发展过程中产生了一系列的环境问题,主要表现为:水体污染问题突出、城市大气环境质量严重恶化、固体废物泛滥成灾垃圾围城现象严重、噪声扰民现象日渐突出等。从根本上防止和消除城市环境污染问题,运用科学的规划指导城市建设,从战略、宏观、综合、未来的角度来协调社会、经济、环境3个方面的持续发展,从而建立一个有利于人的生活和生产活动的良好城市环境。     

呼和浩特市城市发展及规划编制简史

笔者通过对呼和浩特市的建制过程、五次总体规划的编制以及对五次总规的对比分析,描述呼和浩特市由部落族群向现代化首府城市的完美蜕变,发现呼和浩特市发展中存在的问题,探讨城市规划编制逐渐成熟的过程。呼和浩特市的发展,在不同程度上影响着其城市总体规划的编制,同时城市总体规划也主导着城市发展的方向与目的。     

城市生态规划中的景观尺度研究--以莆田城市为例

以莆田城市生态规划为例，利用景观生态学理论，分析如何确定城市生态规划中的景观尺度，并从景观尺度的形成及影响因素出发，重点讨论莆田市的“绿心”的规模控制问题。