论思想政治理论课中知识教育与信仰教育的关系

知识教育和信仰教育是思想政治理论课教学中两个重要环节,二者相互促进,不可偏废。知识教育是信仰教育的原生形态,是信仰教育的逻辑表现形式;信仰教育是知识教育的价值取向,是知识教育的最终目的。思想政治理论课教学应该坚持知识教育统一于信仰教育的原则,经由知识教育层面上升到信仰教育层面。     

信仰培育:高校思想政治理论课的价值实现

中国特色社会主义现代化建设进程中,传统与现代的裂变、现实与理想的差异都表明现代社会信仰培育的重要性^([1])。对高校思想政治理论课而言,引导大学生建构以马克思主义信仰为主导的信仰体系,是其根本任务。因此以信仰培育为视角,必须进一步摆正高校思想政治理论课的教育价值导向([1])。对高校思想政治理论课而言,引导大学生建构以马克思主义信仰为主导的信仰体系,是其根本任务。因此以信仰培育为视角,必须进一步摆正高校思想政治理论课的教育价值导向^([2]),以充足的底气开好高校思想政治理论课;灌输与启发相结合,提升高校思想政治理论课从知识传授向信仰培育的转化力度,将知识传授与信仰培育相契合;进一步完善高校思想政治理论课实践教学机制,准确定位、聚焦领域,将信仰培育工作从课堂延伸至大学生的社会实践中,在实践中进一步深化大学生对马克思主义理论的理解和对马克思主义信仰的认同。     

论高校思想政治理论课从知识教育向信仰教育的转变

知识与信仰的动态统一是人类社会发展的强大推动力量。实现思想政治理论课从知识教育向信仰教育的转变是大学生全面发展的需要,也是增强思想政治理论课实效性并确立马克思主义信仰主导地位的需要。要实现该转变就必须从现实的社会生活出发,处理好主导信仰与多样信仰的关系,确立分层次的信仰教育目标,并改革思想政治理论课的教学方式。     

基于知识教育与信仰教育视域下的思想政治理论课价值教育CSSCI

高校思想政治理论课不仅是知识教育,更是价值教育、信仰教育。思想政治理论课价值教育有两种展开方式,即形式的价值教育和实质的价值教育。前者属于知识教育范畴,后者属于信仰教育范畴,当然这个划分不是绝对的,因为知识教育本身就是在一种信念的预设下进行的,而且知识的接受或改变本身就是一种信仰的确立或调整。这就决定了思想政治理论课教育教学不仅要将知识教育与价值教育、科学性与价值性有机统一起来,而且还要坚持知识统一于信仰、知识教育统一于价值教育的原则。     

论高校思想政治理论课的教学价值取向

教学价值取向对教学实践有着重要的指导意义,思想政治理论教学价值取向在当前高校思想政治教育改革中的地位越来越重要,而合理的思想政治理论教学价值取向取决于课程与教学改革中的价值引导和教师教学实践中的自主建构.     

论高校思想政治理论课教学中的价值取向

在“毛泽东思想、邓小平理论和‘三个代表’重要思想概论”课程的教学实践中,形成政治性与科学性相统一,科学性与准确性相统一,理论性与知识性相统一,发挥课程的政治功能、社会功能和教育功能相统一的价值取向,对实现课程的理论价值与现实价值具有重要意义。     

思想政治理论课向重信仰教育转变的路径探析

思想政治理论课是知识教育和信仰教育的统一体,传统的教育偏重知识传授,严重影响了马克思主义信仰教育的效果,思政课向信仰教育的转变已迫在眉睫。为实现这一转变,教师要自觉提高综合素质,大胆创新教学理念,采用以交流互动、情感体验为特征的教学方法,确立层次性的教育目标。     

新形势下的高校思想政治工作必须创新

在市场经济条件下，高校学生思想状况主流是好的，但也存在不少不容忽视的问题。因此，我们必须解放思想、实事求是，在继承的基础上锐意创新。适应新形势、把握新特点、探索新方法、开辟新途径，才能保持高校思想政治工作最大的生命力。本文在调查研究的基础上从思想认识、总体思路、教育内容、教育的形式手段上，提出了创新的思路。     

论思想政治理论课从知识教育到信仰教育转变

对高校思想政治理论课的课程性质进行了分析,指出知识教育到信仰教育转变的途径主要包括：从教材体系向教学体系转变、搭建教师“我来教”向学生“我要学”之间的桥梁、探索理论教学和实践教学的契合点,提出了知识教育到信仰教育转变的手段,认为必须从思想政治理论课课程性质的转变、途径的转变、手段的转变等多方面来进行教育教学.     

浅谈新时期高校思想政治教育的价值取向

高校思想政治教育的价值取向问题应该是我们今天这个和谐社会思想政治教育的重要时代命题．本文通过新形势高校思想政治教育工作应该以推进社会主义核心价值体系建设为核心,保持正确的思想政治教育价值取向应该以探索新途径、新方法为切入点,探索新时期思想政治教育价值取向,应该把思想政治教育与形势政策教育、社会实践有机结合起来三个方面进行了讨论和研究．     

高校思想政治理论课的价值分析

思想政治理论课主要执行意识形态教育和人格、人文素质教育的职能,对国家、社会及个人的发展都具有极其重要作用。当前意识形态领域中的复杂情况和大学生在意识形态观念、人格与人文素质中存在的突出问题赋予了思想政治理论课在现阶段的特殊重要性及价值。在教学实践中确立以学生的需要为立足点是实现思想政治理论课价值的关键。     

论高校思想政治理论课程的艺术性

高校思想政治理论课程的艺术性指的是思想政治理论课程本身的艺术性,是课程本质的艺术,是课程打造的艺术,是课程呈现的艺术。注重和提高高校思想政治理论课程的艺术性,不仅是新时代与时俱进的内在要求,也是立德树人的内在要求,更是思想政治理论课程本质的内在要求,且与提高思想政治理论课程的质量和水平有着直接的关系。高校思想政治理论课程要有“质”的飞跃,必须注重其艺术性。     

高校思想政治理论课教学团队建设的路径

加强高校教学团队建设,推动教学改革,提升教学质量,实现培养人才服务社会的目标已成为高校教育工作者的共识。把思想政治建设放在首位,是高校思想政治理论课教学团队区别于其它任何团队的标志,也是团队安身立命的根本。明确团队目标,实行科学化管理;教学科研并重,两者相得益彰是思想政治理论课教学团队建设的基本路径。     

高校思想政治理论课教学主导探究

本文从当前思想政治理论课教与学隐性缺失的现实问题出发,对思想政治理论课教学主导的构成维度进行了分析。继而基于高校思想政治理论课主导维度的有力生成,阐释了理论课教师教学主导建构的实践原则,并指出了理论课教师教学主导能力提升的基本路径。     

高校思想政治理论课“说理”技巧探析

高校思想政治理论课的"说理"关系到教学效果,应从大处着眼、小处着手,循序渐进,晓之以理、动之以情,深入浅出地把道理讲清楚、讲明白。     

思想政治理论课教师课堂提问研究

在思想政治理论课课堂教学过程中,教师提问是师生之间最主要的教学互动形式。思想政治理论课教师课堂提问有利于塑造对话型的师生关系、有利于学生问题意识、思维能力、自主学习能力的培养。当前,思想政治理论课教师课堂提问存在随意性、单一性、模糊性等问题,要实现高质量的课堂提问,需要从明确提问目的、确定问题类型以及控制提问节奏等三个方面着手改进。为实现更好的提问效果,提升课堂提问能力,思想政治理论课教师需要从强化问题意识、掌握提问技巧、提升语言交流能力等三个方面加以强化。     

论高师院校思想政治理论课教学的人文关怀价值

从人的自然生存需要、社会发展需要和人的精神需要三个方面入手,阐明思想政治理论教学的解惑、励志、育人的功能,体现了思想政治理论课的人文关怀价值。     

构建高校思想政治理论课新结构

思想政治理论课只有培养学生主体意识,发挥学生主动精神,思想观念、道德规范等才能变成学生的自我认知和道德品质。构建高校思想政治理论课新结构,包括＂引新、激趣＂,＂自学、讨论＂,＂评价、反馈＂,＂总结、迁移＂四个方面,就是要把重视教师的教与重视学生的学有机统一起来,关注人的发展,落实学生的主体性,让思想观念、道德规范变成学生的自我认知和道德品质。     

高校思想政治理论课教学协同性的途径探析

协同推进高校思政课教学须坚持全心育人、全员育人、全程育人的几个环节,把思想政治理论课教学贯穿于大学生健康成长和自由全面发展中,切实增强大学生思政课的协同效果,实现多渠道、多角度和多格局的育人目标。