不要掀起老师的"盖头"

场景一：一轮小考刚刚结束，教学区的主要交通路口又习惯性的立起了一块黑板，上面详细地登录各班级各学科的平均分、班级名次以及各任课教师的平均分及其在同学科中的名次。     

五星级“toilet”

我接手了11班。在接手前，知道这个班级从来没有学生获得过学习标兵；很多学科都过不了全年级平均分；班级卫生一塌糊涂，曾被校长称作“茅厕”。     

由“99.1”想开去

学校举行默字比赛，一个班级平均分高达99．1，仍在同年级四个班级中位列最后。任课的青年教师唏嘘不已：现在这书没法教了，“备战”了几堂课，分数也很可观，可最后还是落得了个令人讨厌的名次!     

数学学困生转化案例与反思

班中小洋同学五年级时从乡下转来,数学常考二三十分,严重影响班级及格率和平均分,很令我头疼。因此,除了再三向校领导汇报并建议:今后招转学生,希望一定要转成绩好的,至少是班级平均分的水平。因为我们学校各方面的要求都很高,你转类似于小洋的学     

家教在当今中国教育中的意义

美国著名教育家、掌握学习策略的提出者布卢姆,与芝加哥大学教育学博士研究生阿纳尼阿、伯克等,共同做了一个有名的实验:他们将学生分成三组,让其分别在传统班级教学、掌握学习和个别教学三种条件下学习,最后将这三组学生测验成绩的标准差进行比较,结果发现掌握学习组学生的平均分比传统班级教学组学生的平均分要高一个标准差,即高于84％的传统班级教学组的学生;而个别教学组学生的平均分则比传统教学组学生的平均分要高两个标准差,亦即高于98％的传统教学组的学生。这项经过严格控制的科学实验,无可辩驳地说明了个别教学的绝对优越性,个别教学所能做到的真正的因材施教、和对学生所学知识的最及时的反馈和纠正,是班级教学形式所望尘莫及的。然而布卢姆及其     

学校班级量化管理刍议

班级是学校的基本组成部分，班级管理水平的高低，直接影响学校教学工作的开展和教育水平的提高。各级学校都加强了对班级的管理与考评，其中对班级实行量化管理是近几年普遍采用的一种方法。笔者就班级量化管理谈谈自己的看法。一、学校班级量化管理的内容综观各级各类学校的班级量化管理材料，通过比较，发现都大同小异。学校对班级实行量化管理主要包括以下几个方面：１．学习成绩的量化。学习成绩量化是学校对班级量化的首选，且在总的量化中占有较大的份量。具体操作是：（１）计算平行班级的各科平均分，按班级在年级中的所排名次依次…     

一种新型的教学评价：走出平均分的怪圈

在实际教学评价中,很多学校还是通过计算学生的平均分来衡量教师教学成绩的优劣,这种评价方式至少有两点不可取之处:一是不同学科间偏差较大,不宜横向比较,尤其是文理科之间,试题的难易程度成了制约平均分的重要因素。二是学生数少的班级,尤其是后进生少的班级,往往学科平均分高,导致许多教师不愿意接收成绩差的学生,无形中加快了后进生辍学的速度,降低了义务教育阶段的巩固率。为避免计算平均分带来的不良影响,经过两年多的尝试,我校总结出一套适用于义务教育阶段各年级教学评价的方法,现介绍如下。设某年级共有学生m人,班级n个。在某次考…     

教学成绩计算新法

教学成绩计算新法四川达县赵家镇中心校盛秀清目前，农村中小学在评估教师教学成绩（这里指狭义的教学测查成绩）时，往往对教毕业班的看升学率，对教非毕业班的看班平均分或班平均位次，至于同年级不同班级之间存在的不同班级人数、辍学人数、上学年学生知识基础、教师所...     

用考试成绩评价班级整体学习情况之我见

用考试成绩评价班级整体学习情况之我见巴向前每当学校期中或期末考试结束之后，任课教师和班主任总会谈论一些班级考试成绩好与坏之类的问题。如果仔细地听一下他们的谈话，就会发现其中存在着许多认识上和方法上的误区。笔者谨就此问题谈谈自己的看法。一、不能用平均分...     

关于标准差的两点说明

在运用标准分进行教育质量管理时.常会碰到这种情况:已知各班级的平均分与标准差,要求年级或学校的平均分与标准差.平均分比较好办,只需把各班平均分乘上人数的和除以总人数即可.标准差就不能简单地把各班标准差的平均值作为年级的标准差,因为它们之间并不是简单的线性关系.求年级标准差,一种做法是用原始分数从头做起.这样不仅计算量大,而且有的时候不一定能取到原始数据.如要求全区的标准差,要各学校都上报原始分就很困难.为此,本文提出一种由班级的平均分与标准差计算年级标准差的办法.设某年级有K个班级,每班人数分别为N_1、N_2、…、N_k,相应各班平均分为X_1、X_2、     

不能无奈

考试的话题年复一年、学期复一学期，梦魇般挥之不去。可怕的还有考试之后的那个家长会，孩子的名次、班级的平均分与家长的脸面、老师的业绩联系在一起，那阴霾几乎笼罩在每个人的头顶。难道考试真的应该是这副模样吗？     

激励性评价在小学英语课堂中的重要性——小学英语教育教学案例

我担任小学英语教学工作已经有十年了,在这些年的英语教学中经常会遇到一些棘手的问题,特别是我们北山市的农村学生,因少数学生学习有困难,使得班级的平均分和及格率都达不到要求,班级整体教学工作不能顺利进行。     

班级教学成绩提高幅度的一种算法

学生学习成绩的高低是教师工作成效的标尺.对班级学生成绩的考核评价是学校管理者经常运用的手段.如何评价每次考试的班级教学成绩呢?目前我们是用学科平均分进行比较和评价的.由于     

帮助孩子定位自信的坐标

王思嘉是个快乐的阳光少年,可是,上了四年级以后,爸爸妈妈发现问题了。最近连续几次考试,爸爸妈妈问他考得怎么样,他都说“挺好的”,开家长会的时候才知道,这几次成绩都在班级平均分以下。期末考试后,他依然说“挺好的”,结果依然不到平均分。     

翩翩蝴蝶舞

冯老师外号叫“冯第一”,她带的班几乎年年班级考核第一,各科平均分第一,因此,她在领导、教师及学生中有很高的威望。     

初中政治课开卷考试的教学思考

笔者为了了解中考开卷考试情况,曾在某校作了如下测试:让甲、乙两个班级(这两个班级在平时考试中的平均分、优秀率等各方面指标都基本相同)做同一份试卷,甲班实行开卷考试,乙班实行闭卷考试,测试的结果如下:     

初中政治课开卷考试的教学思考

笔者为了了解中考开卷考试情况,曾在某校作了如下测试:让甲、乙两个班级(这两个班级在平时考试中的平均分、优秀率等各方面指标都基本相同)做同一份试卷,甲班实行开卷考试,乙班实行闭卷考试,测试的结果如下:     

成绩变隐私 学生乐家长忧

上海师专附小近日为每位学生建立了个人主页，学生和家长分别输入用户名和密码后，就可看见不同的评价结果，学生看见“优、良、及格、不及格”的等级评价，而家长能看见具体考分和班级平均分。师专附小对学生的成绩“加密”引发了争议，成绩是不是学生的隐私?     

语言学研究性教学中师生关系的实证研究

作者在讲授的“语言学导论”课程的期末考试中,所担任班主任的两个班级的平均分高出其他两个班级10分。对比其他课程,这两个班的平均分并无如此明显的优势。为了验证情感因素尤其是师生关系对语言学教学的影响、探讨利用师生关系促进语言学教学的途径,作者在第二学期对另外两个班级开展了对照实验,根据罗杰斯提出的“真诚”、“接受”和“理解”三准则与学生建立良好的师生关系。期末测试成绩和问卷结果证明,在语言学研究性教学中,从“倾听学生的心声”、“传达给学生期望”和“做好学生的支架”方面去建立良好的师生关系,能激发学生的学习兴趣、促进小组合作学习、提高语言学教学效果。     

该让他回到中学来

该让他回到中学来我校的一位英语教师毕业于某中等师范英语专科班。他在中学任教四年，兢兢业业，勤于钻研，教学成绩突出。去年在全县初中二年级英语抽查考试中，他任教的班级在全县获得第二名，平均分数６７．８分，及格率达９８％。这样的好成绩在乡村中学实属罕见，我...