逻辑推理课教学程序

逻辑推理课是小学自然八种课型之一,其教学过程,一般是先给学生提供感知的事实,在感性认识的基础上进行推理,然后论证。重在训练学生探究问题的思维方法,培养逻辑推理和论证的能力。现就《记载地球历史的万卷书》(第五册第二十课)为例,谈谈这类课型的教学程序。一、提供事实、促进感知事实是推理的依据。教学中为学生提供可感知的事实,为积极思维创造条件,为推理奠定基础。教师结合课文中研究的同     

新课程背景下培养数学逻辑推理能力的策略

逻辑推理是数学学习最基础的思维,旨在根据命题和事实按一定的逻辑规则推导数学问题.教师要在新课程背景下,关注学生的逻辑推理能力,让学生能够基于实践和建模树立科学的思维方式,并学会从本质探究问题的本源.     

在自然教学中培养学生逻辑推理能力——谈《太阳和太阳系》一课的教学

逻辑推理是小学自然教学的重要方法之一。它的特点是先向学生提供一个或几个已判断出的事实,让学生在这些事实和自己感性认识的基础上,进行逻辑推理,推断出新知识。从而得出假设性结论,然后通过模拟实验来验证,不仅能使学生获得在课堂里难以直接获得的自然科学知识,而且能培养他们的逻辑思维能力。现结合《太阳和太阳系》(自然第六册十五课属逻辑推理课型)谈谈逻辑推理在小学自然教学中的运用。一、运用类比法,指导学生由此及彼地认识新知识。由于时间和空间的限制,不是所有的自然现象都能在教学中通过直接现察或实验认识的,象行星、慧星为什么围绕太阳旋转,就可以通过类似的方法引导学生间接地研究。在教学这课前,学生已经知     

怎样上好逻辑推理课

逻辑推理课是小学自然课的课型之一。它是当有些自然事实不能在课堂上通过观察实验来获得的情况下,先给学生提供某些客观事实,再让学生依据事实,进行推理,作出结论,然后通过实验等方式检验结论的一类课。逻辑推理课教学一般可分为三个步骤:     

一次逻辑推理课教学研究

逻缉推理课是用既得的知识推出新知识的课型,这类课一般是首先提供事实,使学生在这些事实和自己感性认识的基础上进行逻辑推理,得出假说性的结论,后用模拟实验验证,再得出正确结论。     

自然逻辑推理课的教学特点

逻辑推理课是小学自然课八种课型之一。所谓逻辑推理,就是在有些事实不能或不便于在课堂上直接通过观察实验获得的情况下,先给学生提供客观事实,学生依据事实进行推理,得出结论,然后再通过实验等方式检验结论。通过这类课的教学,可以发展学生的简单归纳、演绎、类比推理能力和提出假说、验证假说的     

逻辑推理课教学思路

逻辑推理课是小学自然课八类课型之一。它的特点是先向学生提供一个或几个已判断出的事实,在这些事实和学生原有知识的基础上,采用推理的方法,推断出未知自然物和自然现象,从而得出结论。这类课不仅要使学生获得必要的自然科学常识,而且还要培养他们的思维能力和逻辑推理能力。逻辑推理课多见于天文地质内容方面的课,如:《昼夜现象告诉了我们什么》、《日食和月食》、《记载地球历史的万卷书》、《能源矿产》等,都属于这类课型。现以《能源矿产》(第五册第三十一课)为例,谈谈这类课的教学思路。这课的教学重点是指导学生运用推理的方法,     

谈谈中学生理解无理数概念的困难

无理数是中学生不易理解的一个概念。本文拟就学生在学习无理数概念时常发生的一些困难和如何帮助他们克服这些困难谈些粗浅见解。首先,无理数概念不是经验事实的简单的直接反映,它的本质属性是在经验事实的基础上运用逻辑推理的方法揭示出来的。学生在小学时通过“数”     

教给学生学习自然的方法——浅议“地质”单元的教学

如何根据自然学科的特点,教给学生学习自然的方法呢?下面结合“地质”单元的教学谈谈这个问题。“地质”这一单元包括第五册第十七——二十一课的教学内容。这是整个小学自然教材中指导学生学习有关“地质”方面知识的唯一教学单元。“地质”单元的课文都是逻辑推理课课型。其共同特点是:先给学生提供一个或几个已判断出的事实、让学生在这些事实和原有知识的基础上,采用推理的方法,推断出未知的自然事物和自然现象,从而使学生主动地获得必要的自然科学常识,同时培养其逻辑推理和想象的能力。     

例谈合情推理在解题中的应用

《普通高中数学课程标准(2017年版)》在培养学生逻辑推理的核心素养中指出:“逻辑推理是指从一些事实和命题出发,依据规则推出其他命题的素养.其中有一类是从特殊到一般的推理,推理形式主要有归纳、类比……”这里所指的归纳和类比均为合情推理.所谓合情推理是根据已有的数学事实和正确的数学结论(包括定义、公理、定理等)、实验和实...     

化学课应重视培养学生的观察能力

化学课是一门以实验为基础的学科,它的结论不是建立在逻辑推理的基础上,而是建立在实验的事实上。化学课的教学,不仅要求学生掌握一定的理论知识,还要培养学生掌握化学实验的技能、技巧、     

物理教学应重视培养逻辑推理能力

物理教学应重视培养逻辑推理能力初中物理教材中的大部分概念、性质、结论定律，基本上是从物理事实的基础上直接概括ａ来。但也有一些性质、结论、定律，是在实验的基位上，把获得的感性材料，经过归纳、分析和科学会推理而得出。因此教学中应重视培养学生的逻辑推理能力...     

听力测试热点考查内容应对策略

听力测试既考查学生抓住所给材料大意的能力，又考查学生对事实细节及深层含义进行理解的能力，还考查学生根据所给材料进行逻辑推理的能力。本文拟谈听力测试热点考点及应对策略。     

科学理论的建立:从事实到观点——以"生物进化的原因"一节的教学为例

科学理论的建立大都经历了"从事实到形成观点、再由观点解释事实"的过程,达尔文的自然选择学说便建立在大量的科学事实与严谨的逻辑推理之上.本文以"生物进化的原因"一节为例,阐明在教学中如何通过恰当的材料阅读与提供支架,引导学生学会辨析科学事实与科学观点,并厘清事实与观点之间的复杂关系,从而有利于学生从本质上把握科学研究的特...     

逻辑推理课型教学探讨

自然教材中有一种重在培养学生逻辑思维能力的课型——逻辑推理课。现就第三册《地球引力》一课的教学谈我对这类课型的粗浅的认识。 逻辑推理课的教学,重在“推理”。推理是对客观事物的间接认识,是根据一个或几个事实,通过分析它们之间的相互关系和联系推导出结论的思维形式。这样就要求我们在教学中做到:     

高中生数学逻辑推理能力的影响要素及评价指标

逻辑推理能力是数学核心素养的重要内容,根据推理过程的复杂性,以及学生使用逻辑推理的两轮推理特征,影响学生进行逻辑推理的要素,学生在推理过程中的思维参与和行为表现,进一步得到评价学生逻辑推理能力水平的三级指标,为学生的逻辑推理过程提供一个可评价的依据.     

探究法在"电解原理"教学设计中的运用

[教学目标] 1 知识和技能目标使学生理解电解的原理,学会书写电极反应式。2 过程和方法目标培养学生逻辑推理的能力和科学探究能力。3 情感态度价值观的目标培养学生以事实为依据,严谨求学的态度和环保意识。调动学生参与教学过程的积极性和主动性。     

高中数学逻辑推理核心素养研究综述

培养高中学生数学逻辑推理核心素养是高中数学教育工作者教学工作的重难点,课堂教学是培养学生逻辑推理核心素养的主要途径。课堂教学方法对学生逻辑推理素养的培养有很大的影响,教师不仅要重视逻辑推理核心素养的培养,而且还要重视学生个性品质的培养。     

英语阅读理解推理判断题的突破对策

推理判断题是近年来高考英语阅读理解试题中颇具难度的题型,并且在阅读理解题中所占权重较大。在2007年高考英语福建卷中阅读理解题中推理判断题有9个,2008年7个,2009年9个。这种题型属于主观题,是层次较高的题目,题型角度多变。解答这种题目时,要求学生根据文章提供的事实和线索,进行逻辑推理（教育部,2003）,推测作者未提到的事实或某事发生的可能性;要求学生在理清事实细节的同时,要注重原因和结果之间的关系,事件发展的脉络,     

初中数学“逻辑推理”素养测评的实践探索——基于2020年江苏省义务教育数学学业质量监测

逻辑推理是指从一些事实和命题出发,依据规则推出其他命题的素养。在2020年江苏省义务教育学业质量监测中,初中数学项目组改变逻辑推理素养的测评单纯在数学内部情境中命题的思路,从单纯考查数学知识到同时考查数学知识与数学核心素养的发展。在注重问题解决、关注基础知识和基本技能掌握的同时,结合个体与综合、复杂任务情境的有效互动,通过数学思考和表达来考查学生的数学核心素养。