声音在空气中传播演示实验的小改进

人教版九年义务教育三年制初级中学物理第一册、第三章“声现象”中做“声音靠介质传播”的空气传播实验时,教材中用的是如图1所示的实验(32页3-2图),实验时,敲响右边的音叉,左边完全相同的音叉也会发声,并且把泡沫塑料球弹起.在教学中我曾多次尝试,如把泡沫塑料小     

声音在空气中的传播

原人教版初中物理教材“声音在空气中的传播”一节，安排了这样的演示实验：用两个相同的音又，左边音叉旁挂一个塑料小球，敲击右边的音叉，发现塑料小球弹开。说明右边音叉的振动通过空气传给了左边的音叉。这个实验能说明声音可以在空气中传播，但事实上这个实验很难成功，因为它对音叉的频率要求很严格。现行教材将此实验删除，却没有新实验来替代。笔结合自身教学实践，设计了一个替代实验，供大家参考![第一段]     

声音的传播实验的改进

声音在空气中传播是用空气做媒介的,在真空中不能传播,这个演示实验过去一直是用真空罩内放一个发声源,然后抽真空演示,但效果一直不理想,原因是声源在玻璃罩里,罩内有空气时,通过玻璃罩后传出的声音很小,抽真空后由于声源在罩内无法不接触罩体,故仍有一点声音传出,所以难以让学生信服。     

“声音的传播”实验的重新设计

义务教育课程标准实验教科书物理八年级上册第14～15页，为探究“声音怎样向远处传播？”，安排了学生实验、演示实验和实验分析。笔者经过深入研究和反复实验，对这几个实验进行了重新设计或改进，收到了较好的教学效果，介绍如下。     

“声音在不同物体中的传播”实验的改进

声音在不同物体中的传播效果是否相同呢?对于这一点学生没有生活经验,教师仅凭语言也无法讲清楚,因此,设计声音在不同物体中的传播实验非常重要。一、实验原型及不足之处1.实验原型。学生以铝箔尺、木制米尺、棉线、尼龙线等作为     

“声音在空气中的传播”的教具制作

在科学课"声音在空气中的传播"一节教学中,学生不能透彻理解声音通过空气振动传播的道理。因此,笔者制作了"声音在空气中的传播"的教具。该教具可以让学生对概念性的知识有直观的印象,让学生对声音的传播需要介质等知识点有深刻的认识。一、制作材料易拉罐、气球、橡皮筋、底座、小木槌。     

＂声音不能在真空中传播＂实验的改进

人教版物理八年级上册“声音不能在真空中传播”实验装置和实验方法存在的问题主要有：钟罩密封圈容易老化变形。很难做到让钟罩密封;钟罩空间大,抽气时间很长,在一定的时间范围内声音变化不大;闹钟或音乐片被密封后的音量太小．抽气机运行的噪声更大,会对闹钟的声音产生干扰：不能很直观地知道钟罩内的气体体积在发生变化。针对以上问题,笔者对该实验进行了如下改进。     

用“声音共鸣”法测空气中的声速

空气中声速的测量是物理教学中一个经典实验，其方法较多。本文介绍的方法，具有取材容易、装置简单、实验直观等优点。     

探究声音传播条件实验装置的创新设计

八年级物理真空罩实验较为抽象,现有的配套实验器材存在不足.文中利用磁悬浮技术将声源悬浮在真空罩内,避免实验时声音从底座传出对实验造成影响;用手机APP控制声源发出单一频率的声音,并用声波传感器改装的相对声音强度传感器实时监测声音的变化情况;用压强传感器改装的相对空气含量传感器实时显示罩内的相对空气含量值.     

探究声音传播的途径

两人相隔一定距离,相互能听到对方讲话,这说明声音可以从一处到达另一处.声音从一处到达另一处,这就是声音的传播现象.关于声音的传播,我们能提出什么问题?又如何来回答这些问题呢?     

声音共鸣实验的改进

全日制普通高级中学教科书(试验修订本·必修 )第一册第 176页中关于《音叉的共鸣》演示实验 ,书中说 :“取两个频率相同的音叉Ａ和Ｂ ,相隔不远并排放在桌上 ,打击音叉Ａ的叉股 ,使它发声。过一会儿 ,用手按住音叉Ａ的叉股 ,使它停止发声 ,可以听到没有敲响的音叉Ｂ发出了声音。如果在音叉Ｂ的叉股上套上一个套管 ,改变音叉Ｂ的固有频率 ,重做上面的实验 ,就听不到音叉Ｂ发出的声音了”。在实验音叉共鸣时 ,声音太小 ,不能使全班同学听清 ,为了弥补以上不足 ,我们利用光杠放大原理 ,进行了改进 ,效果很好。具体做法如图所示 :Ａ、Ｂ是音叉 …     

空气中氧气含量测定实验的改进

正空气中氧气含量测定实验是人教版九年级化学教科书上册第27页的实验,笔者结合自己的教学实际,对教科书上的实验进行了改进,现将改进后的实验与大家一起分享。一、实验改进原因教科书上所设计的实验是利用红磷在一定量的空气中燃烧,消耗其中的氧气,再测出剩余气体的体积,从而得出这一定量空气中的氧气含量。纵观整个教材,该实验存在以下不足:一是用笔粗略记号均分,这样做误差较大;二是红磷在瓶外加热时,有白烟生     

对“测定空气里氧气含量”实验装置的改进

1测定空气里氧气含量的几种实验装置 义务教育课程标准实验教科书——九年级《化学》教材上册第27页【实验2—1】是关于“测定空气里氧气含量”的实验,该实验在不同的教材版本和教辅资料中有多种设计,主要的装置设计大致有以下几种。     

“测定空气中氧气的含量”实验的改进和反思

基于现行鲁教版九年级化学课本中“测定空气中氧气的含量”实验,对药品要求较高,实验条件较难控制,实验成功率低的问题,通过限定药品用量、更换药品、改进装置、兴趣实验开发的方法探索,改进了实验,提高了实验效率,并能启发学生敢于质疑,培养实验动手能力及探究精神.     

声音传播实验的改进

过去我在教学中进行的声音的传播实验，要么使用抽气机，使瓶内气体变稀薄；要么使用烧瓶将水烧至沸腾，加盖冷却后使瓶内气体变稀薄；由气体逐渐变稀，传出的声音逐渐减小进行推理，从而得出：声音在真空中不能传播的结论。在教学中我们对实验进行了改进，取得了惊人效     

义务教育课程标准实验教科书《物理》八年级上册：《声音的产生与传播》教学设计

教材分析本节课在新教材中被安排在了绪言课《科学之旅》后的第一节课,是有其重要的意义的。前一节课,通过学习,学生已经了解到物理是一门有趣有用的学科,神奇而又有趣的物理实验使学生对物理课充满期待和向往。因此,开篇第一课,选取了物理学中声现象作为物理教学的起点,能够使     

“空气占据空间吗”实验改进

经教学实践发现,小学科学苏教版教材研究“空气占据空间吗”的实验存在不足:“水会漏下去吗”实验容易失败,因为橡皮泥很难完全封住瓶口;“气球吹得大吗”实验用嘴去吹气球不卫生,不利于开展小组实验。为此,对以上两个实验进行改进,巧妙地将瓶盖与漏斗固定,保证实验密闭性,便于研究“水会漏下去吗”实验;将瓶盖与打气筒连接头进行固定,用打气的方式代替用嘴吹,以保证实验卫生、安全。同时,通过以上两个实验证明空气占据空间。     

对空气中氧气含量测定实验的改进

初中化学，历来都有测定空气中氧气含量的演示实验。     

对“声音传递能量”实验的改进

中学学习与小学学习有很大的不同,进入中学以后,学习的内容发生了明显的变化。物理课程的开设,对学生的观察能力和逻辑思维能力又提出了新的要求,即观察、质疑、实验、总结、理解、应用等一系列的不同层次的要求。老师传授物理知识更要注重知识的严密性和逻辑性,以求学生在各个层次上的能力都有发展。因此,教师在设计物理实验时,必须注意使实验现象的区分度要大,实验现象要清晰,实验揭示的物理规律要明朗,实验设计的方法要科学严谨。