公开课也要“以学生为本”

笔者参加了一次全县初中语文观摩会,讲课者都是各学区（校）推荐的各类＂比武课＂的一等奖获得者。这些青年教师用良好的语文素养和过硬的教学基本功以及多变的教学艺术演绎了一堂堂精彩纷呈的公开课。听过之后,笔者却有更多思考。公开课,毋庸置疑是给人看的,自然追求其＂好看＂,＂好看＂多在形式,多在热闹。     

以学生发展为本构建课堂教学

新课程改革要求数学教育的目的是以学生发展为本,培养具有更高数学素养的公民.江总书记在第三次全教会上指出:"教师一定要转变教育观念,改变人才培育模式,积极实行启发式和讨论式教学,激发学生独立思考和创新的意识,切实提高教学质量,让学生感受和理解知识产生和发展的过程,培养学生的科学素质和创新思维习惯."作为讲授基础学科的数学教师,必须更新教育观念,努力贯彻素质教育原则,发挥学生的主体作用,调动学生的积极性,使学生充分参与到教学过程当中,充分体现数学在培养学生科学素质方面的独特作用.     

语文教学以“读”为本，激发学生主体作用

“读”乃是语文学科最基本的,也是我国传统的教法和学法。 古往今来,多少人对于“读”作过肯定和推崇。我国历史上,对于求知求学,进私塾叫读书的,一读就是几年、十几年乃至终生读下去。古人诗圣杜甫的“读书破万卷,下笔如有神”这一千古名句几乎人所皆知。鲁迅先生更以切身经历来肯定,推崇“读”。他在谈到写第一篇白话小说《狂人日记》准备工作时说:大约所仰仗的全在先前看过百来篇外国作品和一点医学上的知识。足见鲁迅先生对“读”的看重。今人,著名的作家叶文玲在一九八五年《中学生阅读》发表一篇散文《我的“长生果”》现已选登在中学课本第五册第九课。在写作上,强调“读”的重要。他说:“那是初中二年级时,我写了一篇800个字小小说《夫妻间的小风波》”。被刊登在县级报纸上,她深有体会地说:“假如不是读过几百部真正的小说,我决不可能写那800个字。”可见“读”的重要,可见“读”见成效。     

政治课问题设计要“以学生为本”

新的教学理念告诉我们，基础教育课程改革必须着眼于时代的要求，以学生的发展为本，把学生身心全面发展和个性、潜能开发作为核心。在“以学生为本”的理念指引下，全国上下掀起了一场以课堂教学为主阵地的教学改革。众所周知，课堂教学由教材、教师、学生和环境四个要素构成，而问题是联结这些要素的纽带。因此，问题设计应该站在课改醒目的位置，变“以学科为中心”、“以教师为中心”为“以学生为中心”。在设计问题时，教师要把学情放在首位，即要把基本要求同特殊要求结合起来，把知识传授同课程资源结合起来，把班级授课同差异教学结合起来，实现教材、教师、学生、环境四要素的有机整合。     

音乐课堂“生本化”的探索和思考

什么是生本？生本就是“以学生为本”,其核心理念就是“一切为了学生,高度尊重学生,全面依靠学生”,让学生成为学习的主人,让学生热爱学习。那么,“生本”理念在中学音乐教学中应如何运用,从而实现音乐课堂的“生本化”呢？结合自己的实践,谈谈对“生本化”课堂的几点探索和思考：     

以学生为本 改进课堂教学

中周语文教学思想从孔子的“述而不作”，到韩愈的“传道授业解惑”，到朱熹的解经释典，学生始终都处于听的地位。我国在前苏联教学理论的影响下，建立了一整套教育教学思想、教学模式、课堂教学评价体系。在教学中始终把教材放在中心位置，教什么成为教学的核心议题。教师的作用被无限地放大，费时多、效果差成了语文教学顽症，吕叔湘先生精辟概括为“少、慢、差、费”。“应试教育”，极大地扼杀了学生的创造性，磨灭了语文的生动性。这里面除了有“应试教育”的因素，更主要的原因还是语文教育思想、教学理念、学生观、人才观存在严重问题。     

以“本”为本,进行有效课堂教学

课堂教学需要以"本"为本,发挥学生的主体地位和自主性.教师要充分利用新教材中安排"读一读"、"想一想"、"做一做"、"试一试"等内容,结合学生智力发展水平和发展要求的个体差异,有针对性地实施因材施教;让学生将所学知识应用于生活,从"读"、"想"、"试"、"做"中体会数学的快乐;让那些充满灵性的心智焕发出无限的创造力.     

将“以学生发展为本”落到实处——“以学生发展为本”的课堂教学应关注四个视角

在本刊2008年6A“当代教师”栏目中,教师们在讨论关于课程标准如何落实的问题时,提到一个比较普遍的现象,即不少教师常把“以学生发展为本”放在嘴边,但是到了实际教学中,却是另一回事。本期,我们沿着这个线索继续往下深入,看看“以学生发展为本”这一理念在当前的课堂教学实践中到底存在着怎样的偏差,看看有哪些可行的办法来使这一理念真正落到实处。     

高校学生事务管理“以学生为本”的应用研究

坚持“以学生为本”的管理理念是新形势下高校学生事务管理的本质要求,是培养高素质、创新全面人才的必然要求。高校要实现“以学生为本”．先进的理念和科学的管理制度是前提和保障．在此基础上还应该把满足学生的个性需求、促进学生的全面发展、培养学生的积极性、主动性和实现学生的可持续发展作为实现“以学生为本”的实现路径和方法。     

“以读为本”五策略

小学语文教学要体现“以读为本”的思想 ,“要让学生充分地读 ,在读中整体感知 ,在读中感悟语言 ,在读中培养语感 ,在读中陶冶情感。”以读为本 ,并不是进行机械地朗读背诵 ,为读而读 ,而是要教师通过“以境诱读、以读引读、以说带读、以练导读、以评促读”等方法 ,促进学生自主地读 ,从而达到“以读促思 ,以读激情 ,读中感悟 ,读中迁移”的目的。一、以境诱读教师通过富有情感的语言 ,通过音乐、图片、实物、幻灯、影视片断等真实生动的各种媒介 ,营造读的情境 ,从而诱发学生读书的热情 ,激活学生思维的火花 ,使学生更好地感悟语言 ,引起感…     

以“问”入手,授之以“渔”——问题教学法在语文教学中的思考与实践

本文从新课程的标准以及学生的发展需求出发,立足于课堂教学,从创设情境、以学生为本、授之以＂渔＂、激励赞赏等方面,对如何培养学生的提问意识和能力展开阐述,力图对在课堂教学中培养学生的提问意识和能力进行多方位地审视和探讨,努力培养学生的提问意识和能力,激发学生的创新思维,让学生能真正地自主、合作、探究地学习,从而进一步提高语文能力和素养。     

英国“以课堂为本的教师发展”模式简介

英国的师范教育提出教师专业化发展已经有相当长的历史，其教师发展经历了由被忽视到逐渐关注，由关注发展的外部环境到关注教师自身课堂实践的历程，最终认识到真正意义上的教师发展源自教师自身的课堂教学经验及其对于经验的不断反思，这才是教师发展的重要途径和提     

素质教育下“以学生为本”的教学理念探究

作者结合在英国大学的课堂观察、师生访谈及教学实践经历,分别从教学目标体系、课堂管理模式及教学关系等方面对英国"以学生为本"的教学理念进行了探索和分析,并对中英不同教育体制下教学活动的差异进行了深入思考和研究。指出只有在整个教学过程中始终坚持"以学生为本"的理念,才能实现真正意义上的素质教育。     

以学生为本，构建新型历史课堂

素质教育的核心是“为了每一个学生的发展”．重点是发展学生的实践能力和创新精神。因此．构建“以学生为本”的新型课堂在新形势下就显得极为必要。笔者就以本人的历史教学实践为例．谈谈如何以学生为本．构建新型历史课堂。     

“以说为本”还是“以读为本”

过去是满堂灌，现在是满堂说，千方百计地让学生说，说完感悟说质疑，说完质疑说体会，或老师问学生说，或学生问老师说，或学生问学生说，总之是一说到底，以说为本。让学生说，本来是好事，是学生话语权、主体地位的体现，比过去一潭死水的课堂教学是一大进步。然而，当形式超过了内容，舍弃了“以读为本”，这“说”就失却了它本来的意义，只剩下一个徒具形式的空壳。[第一段]     

大学生骨干在“以本为本”教育背景下的核心作用探讨

依托本科生教学的"四个回归",梳理高校教师、学生骨干与普通同学之间的关系。学生骨干具有学生和学校日常工作组织者的双重身分,帮助学校推进各项工作,建立以学生骨干为框架的本科生教学监督和促进体系,可以切实推进"以本为本"的教学体制的建立。     

“以学生为中心”的初中英语课堂互动教学探讨

＂以学生为中心＂的英语课堂互动教学冲破了传统外语教学的许多旧框架,通过营造和谐民主的互动课堂环境,创设交际情境,师生互教互学,使学生积极体验和参与教学过程,发挥学生在教学中的主体作用,从而提高英语课堂教学效果,提高学生的英语综合运用能力。     

“以学生为本”的课堂教学评价标准探析

作为实现课堂教学质量的有效途径,课堂教学评价至关重要。当前大多数学校的课堂教学评价标准的制定主要是以教师为中心,学生在课堂教学中的主体地位被忽略,制定"以学生为本"的课堂教学评价标准很有必要。     

以学生为本,构建高效课堂

构建高效课堂是值得我们永远探讨的课题。高效课堂是一种理念,更是一种价值追求,一种教学实践模式,教师应以学生为本,遵循一定的原则,构建高效课堂。     

以学生为本向政治课堂要效率

课堂教学是培养学生能力的主阵地,如何构建效益课堂,各地的教师正在积极探索,试图找到既符合教育教学规律,又能提高学生能力的教学方法。笔者结合本校学生的实际情况及自身教学体验,谈谈在备课和上课中新方法的尝试与探索。