以文解文以心鉴心——《听听那冷雨》教学原始

多元有界的阅读教学,离不开教师独立的阅读体验.这就需要教师与既有的教参保持距离,对流行的定见保持理性,坚持从文本出发,以文解文,以心鉴心,以读出并教出属于自己的那一课.以下笔者就以余光中<听听那冷雨>(未删节)的阅读教学为例来展开论述.     

心

那颗心,似大海为学生导航驶向世界那颗心,似高山让学生登攀去采摘星冠那颗心,似深井让学生汲饮香例的甘露闪耀的心是灯塔照亮学生审视新的人生炽热的心是金石让学生在纷杂中分清是非教师的心呵在燃烧中永放光明我爱教师胜过爱任何人她是希望的永恒……心@肖甲善     

阅读教学——让学生学会亲心体验

体验可以分为亲身体验和亲心体验。在阅读教学中重视学生的体验，最主要、最重要的应当是让学生亲心体验，阅读教学中学生的亲心体验离不开教师的引导，其主要策略有以读为本、激发想像、借助移情、唤起回忆、展开联想、创设情境等。     

尊重学生 以心育人

教育提倡＂以人为本＂,以人为本就是以学生为本,以学生为本就是要尊重学生。学生得到教师的尊重,就会怀有感恩的心,就会形成良好的人格,乐观面对生活,用积极的态度对待学习,使自己成为对社会有用的人才。     

以心育心:心灵关怀的力量源泉

"万物起于生命,而人却达于精神",追求教师的精神建构,是心灵关怀的理想追求;以心育心的引领策略,是心灵关怀的力量源泉。一、教师管理:在精神引领中存储心灵能量"物洗则洁,心洗则清",洗涤心灵能让人获得一种战胜自我的欣喜。我校坚持以精神引领洗涤教师     

以心为文 文亦有心

因为职业缘故，独眼龙我常接触老师们关于写作的论文与学生的习作，我有一点感触，那便是不少人注重写作技巧而忽视发自内心的真情实感的表达。其实，我国古代写作理论很早就看重自省与内观，强调体悟，这里的自省、内观和体悟，便是要求为文有心。刘勰把自己的文论著作定名为《文心雕龙》，这里的“文心”既是文章之心，也是文人之心，写作者只有以心为文才能使文亦有心。     

中层领导：谨防言多失心

作为一名中层干部,在学校的各项工作中要保持一颗低调的心,服务于教师,不要觉得自己是一名中层干部就在教师面前“耀武扬威”“昂首挺胸”“目中无人”,特别是在教师面前的言谈举止,更要谨防言多失心。     

以心传情，润物无声

中学生思想教育作为教育的重要组成部分,对塑造健全人格、树立人生理想、激发青春热情起着至关重要的作用。然而,在实际工作中,有个别教师不能做到以心传情,突出表现在少尽责之心、少体贴之心、少务实之心。     

以心为文 文亦有心

因为职业缘故,独眼龙我常接触老师们关于写作的论文与学生的习作,我有一点感触,那便是不少人注重写作技巧而忽视发自内心的真情实感的表达。其实,我国古代写作理论很早就看重自省与内观,强调体悟,这里的自省、内观和体悟,便是要求为文有心。刘勰把自己的文论著作定名为《文心雕龙》,这里的"文心"既是文章之心,也是文人之心,写作者只有以心为文才能使文亦有心。     

让灵动的心在课堂中闪光

学生的心是灵动的,课堂是彰显灵动之心的舞台和天地,教师只要遵循学生成长规律,把握身心发展特点,摸准潜藏在内心深处的琴弦,给他们创造表现自己、展示才能的机会,学生那灵动的心灵就会闪烁耀眼的光芒。     

“以阳光之心,育阳光之人”

阳光教育的核心在于“以阳光之心育阳光之人”。学校应着力建设一支能适应阳光教育发展需求的、朝气蓬勃的阳光教师队伍,让教师保持健康向上的心态,像阳光一样,把关怀带给每位学生,使学生成为团结活泼、自立自强的一代新人。     

师爱无限,润心无声

教师是"人类灵魂的工程师",师爱是培养教育学生的灵魂,爱学生是教师的天职,是教师的义务与责任.选择了教师就选择了奉献.教师是公正的化身,以慈母之心爱护学生,以仁爱之心宽容学生.师爱体现在言行举止之间,潜移默化,润心无声.     

关于初中群文阅读的一些思考

群文阅读教学是一种很受推崇的新的课堂教学模式,这表现了一线教师对课堂教学改革的热情和期盼。但是,群文阅读教学也存在一些问题和不足,不能覆盖阅读教学的各个方面。这就需要教师对群文阅读教学保持理性的态度,并保持教学方式的多样性。     

成功校长的“四心二意”

一名校长,如何让自己在任期内带动全体教师不断进步,让学校不断向前发展,真正使自己成为学校之魂?我以为,要做到以下“四心二意”: 平常心。当上校长仍有一颗平常心,保持教师的本色,就能设身处地站在教师的角度看问题,尊重教师。实际上,保持一颗平常心,是无私心灵的反映,是正直、坦荡心灵的流露。     

浅论心罚的成因、危害及对策

随着我国教育方面各项法律法规的健全和实施 ,特别是《中小学教师职业道德规范》的颁布实施 ,以及教师素质的提高 ,教师体罚学生的现象虽然没有完全杜绝 ,但确实比以前少多了。可是 ,学校中另一种行为并没有引起人们的普遍注意 ,那就是教师对学生的心罚行为。一、心罚及其表现所谓心罚 ,就是刺伤学生的自尊心 ,侮辱他们的人格 ,损伤他们的自信心 ,破坏他们的情感 ,歧视他们 ,轻慢他们 ,也就是对学生心灵的打击与摧残。只要我们冷静地观察与思考 ,就会发现心罚在校园里是普遍存在的 :对学习好的 ,教师就亲近 ,更关爱 ;而学习成绩差的 ,本需要…     

以陶为师 培育“四心”

伟大的人民教育家陶行知先生以他的学识和人品成为追求真理的“一代楷模”,塑造真人的“万世师表”。他以自己的教育理念、实际行动,用“心”诠释着教师所必不可少的职业精神,成为今天每一位“以陶为师”的教师的榜样。具体说来,每一位优秀的教师应具“四心”。     

让三颗心一起跳动

在省研修学习模块二专题中．方老师讲道．文学作品的阅读教学要“让三颗心一起跳动”。我对此感触良多．方老师讲的“三颗心”,即文本作者的心灵．教师的心灵和学生的心灵.“一起跳动”即文现作者、救师、学生之间的多重对话。     

心与心的交流升华阅读教学

一、情感是心灵交流的钥匙 叶圣陶先生曾说过:"美读得其法,不但了解作者说什么,而且与作者的心相通了,无论兴趣方面或受用方面都有莫大的收获."语文是一门情感学科,语文教师应该充分利用学科特点,充分挖掘语文阅读教学中的情感因素来陶冶学生,促使学生和教师在情感上产生共鸣,从而激发学生的学习兴趣和热情.     

教师要善于保持心脑健康

教师心理健康是教师获得角色技能的基本条件，缺乏这个条件，成功地扮演教师角色是不可能的。教师应怎样维持心脑健康呢?一、善用大脑身心是统一的整体，两者相互联系，交互影响。一旦大脑机能失调，就会对心理活动产生深刻而又广泛的影响，无法保持心理健康。为此，应做到以下     

让三颗心一起跳动

正在省研修学习模块二专题中,方老师讲道,文学作品的阅读教学要"让三颗心一起跳动"。我对此感触良多,方老师讲的"三颗心",即文本作者的心灵,教师的心灵和学生的心灵。"一起跳动"即实现作者、教师、学生之间的多重对话。下面我结合自己的工作实际谈一些粗浅拙劣的体会,与同仁们一起探讨。一、教师与文本的对话是根基新课改下的初中语文教材的作品,更具有思想价值,更注重学生素养的提高和文化