也谈职业教育不应为基础教育＂补课＂

读了Q学网上刊登的《职业教育不应为基础教育“补课”》一文,笔者感触颇深。文章中提到：“由于义务教育阶段的某些教育缺憾和失误,致使职业学校要花很大力气来为义务教育‘补课’。这个现象值得所有义务教育阶段的教师深思。职业教育为什么要为义务教育‘补课’？学生在义务教育阶段到底缺了什么课？”     

对有偿补课现象的思考

一、有偿补课：补课内涵之历史嬗变 补课本是专指在学校教育教学中,学生因客观原因（病、事）不能参加集体学习,而牺牲师生的休息时间,由授课老师把耽误的课业内容补上。它有两大特点：首先补课的内容必须是主体（学生）所耽误的课业;其次,补课的客体（任课教师）一般应该是不计报酬的。正常的补课是教师对学生学习知识点的补充和完善．是提高学生学习成绩的有效途径。     

谈农村“有偿补课”的治理策略--以湖南省Y市为例

为了解湖南省Y市农村在编教师的有偿补课行为及其原因,本文通过访谈等形式进行调查。研究发现,农村教师结构偏年轻化、收入低是直接原因,中考升学压力大、教学质量不高是主要原因,培训学校工资高、本校教学奖励少是客观原因。治理农村在编教师“有偿补课”,应建立合理的教育教学管理制度,具体包括:将教学质量纳入职评考核范围,激活教师队伍活力;追求课堂教学效率,提高农村义务教育的教学质量;合理制定教学奖励方案,提高农村教师工作积极性。从而让农村公办教师专注于本职工作,拒绝“有偿补课”行为。     

“补课”刍议

在一些学校中有一种“补课热”,每天下午的正课后的时间大多被各科教师“爪分”,甚至连星期天、寒暑假也有要学生回校“补课”的,这固然体现出教师希望提高教学质量的良苦用心,但若冷静地想一想,又感到这种“补课”弊病不少,值得研讨。 一、不利于学生在德、智、体、美几方面的全面发展。学校的课程设置及课时安排,体现出教学工作的规律性和科学性,是教学的依     

谈提高初中物理课堂教学效率的几个做法

提高课堂教学效率是每一位教师孜孜追求的目标．在课堂教学中,教师为了提高教学质量,会运用各种教学手段．除此之外,还通过延长教学时间来提高教学质量．例如：在以前,学校为了提高升学率,初二一放暑假就组织学生补课（实际上是上初三新教材）。     

讲究＂六＂注重提高识字效率

识字教学艺术,不仅指字音、字形、字义教学的一般方法和技能．更重要的是指独具特色的创造性活动。教师要讲究教学技巧和风格,力求使识字教学课堂生动活泼,提高识字效率。     

关于“补课”的对话

时下,某些学校颇流行“补课”之术,以期能借助此术达到提高升学率之目的。这种补课,当然不是为那些因事因病而误了上课的个别学生补课,亦不是由因病因事而误了授课的个别教师补课,而是大量地增加升学考试所考课程的教学时数,让师生大打疲劳战——寒暑假,补课;星期天,补课;自习时间,补课;课外活动时间,补课;甚至在夏天的午睡时间,也有用来补课的。这种“补课”,一是讲授新内容,往往是把一个课时拉长为两个甚至三四个课时,而且在教师中自然而然地形成某些默契:教材规定不讲的,偏要讲;规定略讲的,偏详讲;规定精讲的,则要反反复复地讲,不讲个昏天黑地不罢休。二是复习旧内容,就是把学     

辽宁省中学非正常补课行为的调查与分析

学校非正常补课行为是由学校组织的,由全校、部分年级、部分班级学生参与的,在课余时间、双休日或节假日安排进行的教学行为。学校非正常补课行为客观存在,具有鲜明的社会背景和强大的市场需求。国家教育投入不足、升学选拔制度不完善、教师工资待遇偏低、办学评价标准功利化等是导致中学非正常补课行为的主要原因。要想彻底解决学校非正常补课问题,就必须加大教育投入,扩大教育资源;优化评价体系,改革选拔标准;加强师德建设,提高教师待遇,提供菜单服务;满足个性需求;完善监管机制,加强补课整治。     

浅谈班级管理中的＂激励教育＂

长期以来,广大教师在改革课堂教学模式,提高课堂教学质量方面进行了不懈的努力,取得了一些成功的经验。但是,由于传统的教学思想太过深厚和沉重,应试教育的模式由来已久,积重难返,而且教师大多也是在传统教学思想和应试教育模式下塑造出来的,对传统的课堂教学模式运用得十分顺手。     

＂四注重＂--让英语教学走向高效

当前英语课堂教学中“教师教得辛苦,学生学得吃苦”的现象大有存在,造成此种“高能低效”现象的原因是多方面的,有教师的观念、素质问题,但更多的是教师的教学方法问题。作为英语教师应尽力绕开课堂教学中那些无效或低效的教学行为,积极创造条件,发挥自身优势,采取灵活多样的方法和手段,给学生创造各种有效英语学习的环境,以此来提高英语课堂的教学效率。教师必须思考如何用最少的时间,最小的投入,采取最恰当的教学方式,取得尽可能好的英语教学效果。笔者认为英语课堂教学中教师只有注重以下四个方面,才能真正让英语课堂教学走向高效。     

探究课堂＂三讲＂，提高课堂＂三性＂

高效课堂是人人求之的课堂,是新课程赋予的使命与要求,是学生获取知识最有效的途径。在新课程理念下,笔者结合多年的教学实践,探究尝试课堂三讲,整合教师的主导作用和学生的主体作用,主打课堂三性,力求提高课堂效率。     

有＂标＂有＂法＂有＂人＂

随着课程改革的不断深入,实现有效教学成了当前课改的重要目标和广大教师努力的方向。近几年来,在各级的教育培训、教学研讨,或教学评比活动中,总能听到“有效教学”这一话题,但在实际教学中,特别是在农村基层小学,高耗低效的课还是大量存在的。究其原因,主要是教师教学目标意识不强,忽视教学策略的选择运用,学生主体地位得不到充分体现,等等。针对这些问题,笔者认为,要实现有效教学,必须真正做到心中有“标”,手中有“法”,目中有“人”。     

冷静的＂大门＂与趋热的＂小门＂

这一学期．教育上的最大变化应该是“规范办学行为”：中考和高考状元炒作不见了、升学率宣传没了、学生在校时间短了、双休日不补课了、作业量限制了、考试次数少了、“副科”正常上了、     

浅谈信息技术教学中的＂自助＂学习

教师的教学活动,其本质是一种创造性劳动。教学创新,应当是我们每一位紧跟时代发展的教师应努力追求的目标。“以学生发展为本”是新课程所倡导的一种全新的教学理念。这就要求教师在教学中,要保留一定的时间和机会让学生捕捉、表达自己的感受、体会……促使学生全面和谐发展。这也是节约学生精力、激发学生兴趣、提高课堂实效的必然要求。针对...     

初中英语＂三趣＂教学效果观察

初中英语教学需要学生与教师相互配合,才能更有效地投入学习,提高英语学习成绩,其中,学生学习英语的兴趣是关键。本文从课程的导入,课程教学以及课后活动等方面增加英语学习的趣味性,提高学生的学习兴趣以及学习效率。     

胜于＂言传＂的＂身教＂--读金山中学黄争荣老师两篇＂下水作文＂有感

语文教师在工作之余作文,尤其与学生一起写同题作文,是一件难能可贵的事情。我们知道,阅读教学和写作教学是语文教学的两大支柱,二者不可偏废。从事写作教学,理应教会学生如何才能写好文章。诚然,学生对写作术语需要懂得一些,但教师如果依靠堆砌写作术语来替代鲜活灵动的写作教学,其结果,学生头脑里只是留下了一些抽象的概念,     

＂小练笔＂提高学生写作能力

习作教学具有积累性,学生的习作水平要想在短期内有效提高几乎是不可能的。除了倡导学生多读、多看、多练外,教师还可以立足于语文教材,适时为学生创造一些练习的机会,让学生随阅读进行“小练笔”。通过多年教学实践,笔者认为这是一条提高学生习作能力的有效途径。     

淮北市:规范办学行为 让有偿补课无市场

正近一段时期,淮北市纠风、教育部门联合行动,出重拳集中查处和整治中小学在职教师违规有偿家教、办班补课行为,对于教育失效、制度失范、违规办班补课的单位和个人零容忍,并教育、引导全体师生家长自觉抵制有偿补课,从源头上净化和优化教学环境,让有偿补课行为失去"市场"。淮北市通过宣传教育正风、模范榜样引领、查处惩戒警示、制度规范约束等多种方式,加强师德建设,规范办学行为,使广大教师不想、不愿、不     

＂问题自主式＂体育教学模式的研究

教学是教与学相互作用的双边活动,是师生双向反馈的教学相长过程.教师在教的过程中的主导作用,只有在学生主动学习的过程中才能落实和体现;学生学习水平的提高,取决于学生能动性作用的发挥.而现阶段的体育教学模式仍以传统的生物模式教学--依据运动技能形成规律和生理变化规律来组织教学.只是一味地强调教师管理,忽视学生这一＂主体＂,远远达不到更快、更好地完成体育教学的目的任务.[第一段]     

中小学“补课”现象透视——兼及中小学“减负”问题的思考

补课,作为一种完善教学环节和提高教学质量的手段,本是正常的,而且应该是得到社会肯定和大加鼓励的。但近年来在一些中小学校刮起的“补课风”,则严重背离了补课的本义,成了加