巧用"镜子哲学",闪现写作文采

一、运用"平面镜哲学",仔细观察生活 生活就是一面大镜子,镜子中包含着形形色色的人和事、色彩斑斓的景和物.而写作,又源于活生生的生活.源于生活的文章才是有生命力的文章.所以,在写作前,必须要学会观察生活.可学生却老是在抱怨:"我每天都过着家到学校、学校到家这样两点一线的枯燥日子,哪还有时间来观察生活啊?"很多学生写出来的文章千篇一律:写人,不是"目光炯炯",就是"精神抖擞";写树,不是"枝叶茂盛",就是"参天耸立";写花,不是"姹紫嫣红",就是"绚丽夺目".还有的学生写起作文来是"茶壶里煮饺子--有嘴道(倒)不出",心里有话却苦于不能用自己的语言表达出来.     

亮出你的文采来——高考作文写作指导

孔子曰：言之无文,行而不远。这就是说文章要讲究文采,讲究美,没有文采的文章,就难以传播。因此,作文应从审美的角度运用有文采的语言去表达、去创造。那什么样的文章才叫有文采呢？     

锤炼写作语言,增强作文文采

《语文课程标准》指出：“写作要感情真挚,力求表达自己对自然、社会、人生的独特感受和真切体验。”“多角度地观察生活。发现生活的丰富多彩．捕捉事物的特征,力求有创意地表达。”“根据表达的中心,选择恰当的表达方式。合理安排内容的先后和详略．条理清楚地表达自己的意思。运用联想和想象,丰富表达的内容。”这些要求．对初中学生写作的语言表达作出了具体的阐述。那么,如何让学生有效锤炼语言,增强作文文采呢？     

义务教育阶段写作教学中文采要求的误区

在义务教育阶段的写作教学中,文采是语文教师经常强调的写作要求,但从教学结果来看,学生作文文采始终难以提高,或是写成了备受争议的“小文人语篇”。写作教学中的文采要求长期存在误区,一是语文教师们的文采观出现偏差,二是文采要求的比重过高。文采要求误区使学生作文出现了“虚假化”“伪圣化”的现象,并使得其它诸如准确性、丰富性、逻辑性等写作能力缺乏充分的训练,学生的基础写作能力得不到有效提高。语文教师们的文采观亟需厘正,文采要求和其他写作要求所占的比重需要重新考量。     

巧用修辞增文采

作文是语言的艺术。一篇成功的作文除了主题鲜明、思想正确、结构合理外,还要求语言流畅、生动。生动的语言,不是文通字顺就能够达到的。以下几种方法可使语言避免平铺直叙,使表达跌宕多姿,增强表现力和感染力。     

巧用摘抄,彰显文采

改变中学生文辞贫乏毫无文采的有效途径之一是摘抄。指导学生摘抄,首先要教会他们摘抄哪些内容,并学会判断、辨别摘抄句主要用于哪些方面的题材。巧用摘抄句的窍门是：1.直接照搬,2.加前缀或者后缀,3.灵活运用适度删减和变化,4.仿句式套用。引用摘抄句时的注意事项：1.一定要有一根线把摘抄的内容引到自己的文章中来。2.加前后缀时,句子一定要注意和摘抄句的衔接自然。通过这种方法的指导,学生能在摘抄时有方向、使用时有方法。在有效运用摘抄的同时,自己加以细细体会,斟酌、增减,久而久之,无形中就能慢慢地把原来简单地照搬换化为一种语言能力,写出自己的感悟来,有效地提高了作文文采。     

巧用诗词添文采

古人曰：“腹有诗书气自华。”古典诗文蕴涵深厚的文化底蕴和情感资源。妙用古诗文可以激活语言表达,彰显文章底蕴。使文章散发出浓浓的书卷气和文化气。这无疑是中考作文“出彩”、“创新”的一条有效便捷的途径。如果教师能够在教学作文时多尝试诗词入文．则必能使学生的习作充满诗情画意。那么,怎样借用古诗文为中考作文增辉添色呢？     

写作中如何巧用分词

在写作时，分词的使用能使文章的质量发生根本性的变化，一篇内容平平的文章可能因分词的正确使用而变得精彩。在下列句式中，我们常可以使用分词代替。     

巧用三面“镜子” 拓宽作文渠道

叶圣陶先生在《文章例话》中指出：写文章不是生活中的一种点缀、一种装饰,而是生活本身.语文课程标准也指出：写作教学应贴近学生实际,让学生易于动笔,乐于表达,应引导学生关注现实,热爱生活,表达真情实感.然而,作文教学的现状却不容乐观.通过问卷调查,我发现学生最大的困惑是不知道写什么,致使作文成为最疲惫、最痛苦的一件事.俗话说,巧妇难为无米之炊,要使学生写出有真情实感的文章,就得先让他们有东西可写.因此,我尝试着发挥三面“镜子”的作用,为学生打开写作和生活的绿色通道,拓宽作文的渠道.     

运用描写现文采——写作例话

写文章常用的表达方式可以分为五种：记叙、描写、说明、议论、抒情。而要使自己描写的对象生动形象,可以采用描写这种表达方式。所谓生动形象,无非是使描写对象有形、有声、有色地再现在读者面前,让读者如见其人、如临其境、如闻其声,给人强烈而深刻的印象,易懂耐读也易接受。那么如何使描写生动形象呢？可以从以下两方面入手：     

巧用修辞扮靓文

一位学生对我说：“老师,我写的文章自己都不爱看。虽然心里也想让自己的文章耐读一些,美一些,可每次写出来还是干涩枯燥,不知该怎么办？”这位同学或许说出了许多同学写作中的苦恼。孔子云：“言之无文,行而不远。”可见对于一篇文章而言,文采何等重要。     

浅谈机关公文写作的语言文采

提起机关公文写作,不少拟写者厌倦,认为写作千篇一律;更多的阅读者皱眉,认为语言枯燥无味。正如毛泽东同志在延安干部会上所作的《反对党八股》的讲演中列举的“空话连篇,言之无物”、“语言无味,象个瘪三”、“甲乙丙丁,开中药铺”等等“罪状”,映射了当今公文中一个十分严重的问题,这就是缺少文采,甚至没有文采。     

感悟生活，让文采飞扬

长期以来，作文教学一直在低谷徘徊，原因在于一直处于自我封闭的教学模式当中：教师命题，学生写作；教师批改时间长，学生反思时间少。带来的结果是训练次数有限，提高速度缓慢。假如说教师在写作教学中还有一点指导作用．也无非是当堂的审题指导，或教授所谓的框架结构。其实，当堂指导与写作远不能涵盖写作教学的整体。写作指导应该引导学生感受生活、思考生活，以及相互之间交流体验，并通过这一过程中的切磋，闪出思想火花，感悟写作的真谛。     

巧用评语，激发学生英语写作兴趣

写作教学在英语教学中占有重要地位,高考试题中写作所占比重也较大（40分）。但是在听、说、读、写这四项基本技能中,写仍然是其中薄弱的一项。学生听到作文头痛,看到作文心烦。因此,在写作教学中,如何激发学生的写作兴趣,提高他们的写作水平就成了写作教学的突破口。经过多年的教学实践,笔者认为,激发中学生英语写作兴趣的一个重要方式就是善于利用激励性的评语来激发学生的写作积极性。     

巧用课堂的“镜子”

今天的课堂精彩纷呈,多媒体、导学案、作业纸等成为课堂中靓丽的风景线,学生的板演却被一部分青年教师所忽视。而我认为学生的板演是传承中的精华,我们应该结合新课程理念使其绽放新的光彩,让黑板像一面镜子,反射卅学生的内心世界。通过自我反省、共同交流、展示自我来提升课堂的效率。     

让说理由实见虚，富有文采——议论文写作的喻证技法

我的母亲煮得一手好粥。孩提时曾问母亲何以烧出好粥,她告诉我：“粥是熬出来的。熬粥有三要素,即‘好米、文火、持续’。”     

巧用排比增气势 文采斐然著华章

【开栏语】：排比之法,用以叙述,则清晰深刻;用以描写,则形象生动;用以抒情,则情深意浓;用以说理,则鞭辟入里。排比句句式工整,内涵丰富,语气连贯,可以增添语言的气势美,可以构建形式的整齐美,可以打造文章的层次美。【技法指导】：在作文中适当地运用排比,不但能够增强语言的气势,更集中地表达某种意思或感情,还可以造成结构上的整齐美,增强文章的艺术美,特别能让人感受到一种鞭辟入里、理直气壮的强烈气氛。     

有效积累，让写作变得更轻松

写作是生活实际的反映，先有观察、体验，后才有文章。经过观察、阅读采集来的材料，并不是拿来就能运用的，因为我们对初步得到的材料的认识，往往是肤浅、模糊的，它还有一个反复理解、消化的过程。对材料的整理，是写作的一个重要环节，可以从以下三个方面着手：     

提高学生英语写作文采的技巧

一、谋篇布局的技巧 （一）起始句 起始句恰似龙首,在整篇文章中的作用举足轻重,好的起始句能提高文章的可读性。比如,要求学生写一份安排参观活动的口头通知,题目仅提供了参观日期、参观内容，以“We have a busy day planned for tomorrow”作为起始句，语句虽然简单，却有先声夺人之效。     

巧用学生写作心理，开展作文教学

在中学作文教学实际中,许多教师喜欢用统一标准来指导学生作文,以致全班学生写作立意陈旧,选材粗俗,谋篇布局单一,遣词造句人云亦云。如何改变这种“定式”的写作呢？