新教师的校本培训

对新教师进行有创造性、适合本校实际情况的校本培训实践,是新教师成长的主要途径。     

实行“校本培训”提高中小学教师能力

所谓“校本培训” ,简单地说 ,就是以校为本的师资培训 ,即基层学校与教学研究、教育科研融合在一起的培训活动 ,又称为学校自培。校本培训是基层学校提高教师素质的主要途径和普遍做法。本文拟就如何搞好“校本培训”谈几点看法。　　一、统一思想 ,提升对“校本培训”的认识以往的师资培训 ,主要是依靠教育行政部门、教育业务部门来组织实施的。其基本途径是让教师通过职务课程学习以达到培训提高的目的。一般来讲 ,很少有校长想到学校自己去培训师资。我们在实践中感到 ,通过上级有关部门组织教师参加职务课程学习来培训师资 ,当然不失为…     

校本教师培训管理方法浅谈

进行校本教师培训是校本管理的重要方面,用什么方法管理校本教师培训,就成为一个很现实的问题。笔者认为,对校本教师培训进行管理,必须从本校实际出发,既要把握一般管理程序,又要关注具体管理方法。◆校本教师培训一般管理程序进行校本教师培训管理可按以下几个步骤进行:1.调查教师的培训需要。管理者必须掌握教师的需求,才能合理配置培训资源,确定管理方法,使培训有的放矢。2.对教师需要进行分类,确定培训方式。分类过多或过少都会影响培训方式的确定,一般情况下要根据参加培训教师的总数而定。确定培训方式时要考虑到教师的成熟度、教师所…     

校本教师培训教师能力目标设定

教育说到底,是一个展示能力、实施能力、培养能力和发展能力的社会文化实践活动。注重教师能力的培育提升,不仅是21世纪教师专业化发展的核心内涵与基本理念,也是校本教师培训的根本目的和永恒主题。     

谈校本培训中分层培养教师教学反思能力

在新课程背景下,教师的教学反思能力日益成为教师关注自身专业成长的重要因素。那么采用什么方式,通过什么途径才是扎实有效地促使教师形成教学反思能力的最佳选择呢?这是培训者、管理者和教师都应关心的问题……     

校本教师培训初探

随着社会信息化、经济全球化、教育终身化的来临，对人才的素质提出了更高要求。高素质人才的培养离不开良好的教育，离不开高素质的教师。研究性学习等课程的开设，更要求教师有良好的专业发展。目前，世界各国纷纷开始将教育改革的重点转向教师队伍建设，强化教师的专业发展，以校本培训为主要形式的教师培训正在轰轰烈烈地展开。一、校本教师培训的提出校本教师培训是以学校为培训基地，在上级培训机构的指导下，由校长、教师、学生等共同参与的，充分利用校内外培训资源，直接服务于学校教育教学的培训活动。它以应用为目的，以提高教师…     

校本培训——教师成长的摇篮

在新课改进一步深化的过程中,新教师怎样在理论的丛林中寻找自我,在丰富多彩的教学生活中提升自我,已成为人们关注的问题。由于新教师缺乏对不同教学情境的分析和灵活处理能力,因此对新教师进行校本培训,是发展教师的教育教学能力,培养教师教科研能力,增强其教学实践能力,促使新教师专业素养发展的重要途径和方式。     

案例培训新教师校本培训形式的最佳选择

新教师职业适应期的时间一般为1-3年,在这一时期,新教师从没有教育教学实践经验到初步适应教育教学工作,具备最基本的教育教学能力和其他相应的素质。但新教师所在学校良好的校本培训,可以促使新教师快速成长起来,缩短适应期,使新教师在较短的时间内进入专业发展期。在对新教师     

农村小学新教师校本培训的策略

针对农村小学教师流动性大,每年都有新教师培训任务的特点,结合本地区农村小学新教师校本培训的经验,总结教师职业道德修养、教育教学基本技能、教育教学的前沿理论三方面对新教师进行校本培训的策略,反思农村小学新教师的成长历程,还可从细化培训制度、结合现代科学技术构建网络环境、增加新教师心里辅导机制等内容来促进农村小学新教师校本培训向专业化、理论化、实用化方向发展。     

校本教师培训初探

校本培训具有自主化和个性化特点,是教师专业发展的重要培训形式。校本培训应抓好教师自我专业发展意识的培养,按不同类型对教师进行培训,以促进教师专业发展的顺利进行。     

校本教师培训概念内涵初探

校本教师培训是世界性的教师教育职后发展的一个基本潮流。探索确定“校本培训”的基本内涵，对于科学制定校本培训计划，有效开展校本培训活动，切实提高校本培训质量，整体推进教师专业化进程有着正本清源的意义。     

中小学教师信息技术校本培训初探

一、校本培训的特点与院校集中式培训相比,校本培训能随时渗透到教师真实的教学情境和过程中,能为教师提供即时性服务。培训重心下移,阵地前移是校本培训方式的主要特征。(一)校本培训有利于把信息技术融合在教师培训的过程中,有针对性地解决教师在信息技术教育应用中遇到的问题信息技术与教师教育国际协会(SITE)指出在教师教育中培养教师掌握信息技术教育应用的三条基本原则是:将信息技术融合在教师教育的全过程之中;将信息技术引入到教学情境之中;让教师经历新颖的信息化教学环境。这表明教师信息技术与教学整合的能力只有在具体教学情…     

抓实校本培训提高教师能力

在教师教育的实践中,作为教师专业素质的“专业知识”和“师德修养”的提高得到了足够的重视,而作为其核心内容的“专业能力”的提高却一直缺乏一种有效的途径。近年来,随着新课程改革的不断推进,一种借鉴国际教师教育先进经验的校本培训模式得以广泛运用,并在提升教师专业能力方面取得了良好的效果。在此。我们谈谈我校在校本培训方面的一些做法,以求教于大方。     

浅谈教师校本培训管理

以"立足本校、本职、本岗,完美实现培训、教学相结合"为特点的教师校本培训,其管理工作的着眼点应是建立科学的校本培训管理运行机制;其着力点是增强教师参与培训的积极性,增强教师的"自我发展"、"终身学习"的自觉性;校本培训有其局限性,应注意扬长避短。     

谈校本培训中分层培养教师教学反思能力

知识经济时代是崇尚反思的时代。我国中小学教师教学自我反思能力却存在着许多不尽如人意的地方。离开了教师教学中的反思及其在反思中的提高，新课程的实施将是一句空话。校本培训是以教师所在的学校为主体，发展教师的教育教学能力，培养教师教科研能力，增强其教学实践能力，也是促使教师专业发展的重要途径和方式。     

立足校本培训提高教师整体素质

校本培训是提高教师整体水平的有效方法和途径 ,我校近年来在校本培训方面取得了一定的经验。学校着眼未来 ,以新理念为支撑 ,以校本培训为平台 ,以提高教师教育、教学的能力和水平为重点 ,以现代信息技术培训为突破口 ,以强化科研能力和过程培训为亮点 ,全力造就一支师德高尚、主动发展、业务精湛、团结协作的教师群体 ,初步形成了教师校本培训的特色。     

"新基础教育"与教师校本培训

教师校本培训是以学校为基础,与学校发展,提高教师教学科研能力紧密相关的一种教师在职培训模式。“新基础教育”研究让教师在“讲教学设计”,“讲教学过程”和“对教学设计,教学过程的反思”中,不断感悟新的教育理念。“新基础教育”研究为教师校本培训模式提供了坚实的理论与实践依据。     

中小学教师教育技术能力校本培训的设计与实施

目前全国已经开始了轰轰烈烈的中小学教师教育技术能力培训，随着培训工作的展开，制约培训效果的问题也逐渐暴露出来。笔者参与了河南省中小学教师教育技术能力建设计划试点工作，通过观察、反思和对受训教师的深入访谈以及大量的文献调研，发现当前培训中确实存在不少制约培训效果的问题，主要表现在：培训形式脱离中小学教学实践、培训内容缺乏针对性、受训教师动力不足、部分学校领导理念认识和组织管理不到位。     

基于校本培训的教师职教能力研究

河源职业技术学院在开展"教师职教能力培训与测评"校本培训项目的过程中,建立了学习型组织和教科研团队,实施了教学改革,搭建了实践平台,建立了跟踪系统等校本培训机制。高职院校课程改革实践应以教师职教能力提升为目标,以行动导向、工学结合为核心理念,以基于工作过程的课程开发设计为主要内容。     

立足校本培训提高教师素质

校本培训是在上级教育行政部门和有关业务部门的规划和指导下，以教师任职学校为培训基本单位，以校长为第一责任人，以提高教师教育教学能力为主要目标，把培训与教学、科研实践紧密结合起来的教师继续教育形式。立足校本培训，全面提高教师素质是学校可持续发展规划的战略性工作。我们在校本培训方面进行了一些大胆而富有成效的探索。 （一）把师德培训放在校本培训的首要位置 为了搞好师德培训工作，我们从学校的实际出发，务实重效，强化工作力度，采取了一系列切实可行的措施：一是通过学习，提高广大教师的师德修养。二是注重挖掘教师…