从培训走向研修——教师专业化发展之路

校本研修是在新课程背景下提出的、伴随课程改革发展起来的一种融学习、工作和研究、培训为一体的学校生活和教师行为.随着课程改革的逐步深入,校本研修应该成为教师教育教学的重要组成部分.新课程背景下的校本研修,不是传统意义上的培训进修,而是一个广义的概念.     

尝试“校本研修”开创教师专业化发展新路

多年教育改革的实践证明，要使教师心悦诚服、切实高效地接受一种新的理念，积极主动地投身新课程改革，仅仅凭借传统的集中进修、假期培训等活动，无法适应教师的专业发展与内部心理需求。北京教育学院在“春风化雨”培训中，坚持“以教师发展为本”和“以学校发展为本”，推行“校本研修”的培训方式，对校本研修进行了系列的理论与实践的探索，并初步将“校本研修”分成五种基本方式分别尝试推行。     

加强新课程背景下校本研修的实效性

“校本研修”是伴随新课程出现的一种教育研究与教师培训模式,是实施新课程过程中,教师专业成长的必要手段。为了适应新课程改革的客观要求,我校在提升教师专业发展的过程中,以“科教一体,互动双赢”为原则,积极思考和探索一套行之有效的校本研修模式,使校本研修的过程真正成为我校教师主动实践、认真反思、积极创造的过程,实现了“学校整体发展与师生个体成功的和谐统一”。     

探索新课程背景下的教师校本培训模式

近两年来,我们开展了以学校为根本的新课程背景下的教师专业发展探索,把教师培训贯穿新课程实施的全过程,使教师校本培训切实给教师带来经验分享、方法更新、认知结构的变革,带来态度与价值观的改变、丰富与提升,以及精神的陶冶和心灵的净化,从而在灵魂深处滋生出教育的理想和信念,成为新时代的研究型和学习型教师。我们的具体做法是:一、全面规划新课程背景下的学校教师校本专业发展为了使校本培训更具有针对性,2002年3月,我校结合国家课程改革的新形势,独立申请了北京市“十五”课题,专门成立校本培训课题研究小组,加强对新课程背景下的学…     

论校本研修背景下的学校教育科研

将教学研究和教师培训的重心下移到学校,建立与新课程相适应的以校为本的教学研究和教师培训制度,是当前学校发展和教师成长的现实要求与紧迫任务,是深化教育改革的方向和重点,也是促进教师专业发展的必由之路。①在校本研修背景下,学校教育科研既是教师专业发展的途径,又是教师专业发展的重要载体。本文通过对校本研修背景下学校教育科研独特内涵的分析,提出学校教育科研的实施策略。     

提高校本研修效益要有三个抓手

在新课程改革的背景下,以校本研修为载体,促进学校可持续发展、教师专业发展和学生全面发展,是我国基础教育领域正在认真研究并在实践中深入探索的重要课题。为有效推动校本研修的深入开展,切实提高校本研修的效益,学校应从以下三个抓手做起。     

校本研修的要素分析

上海市基础教育教师职后培训分三个层次,即市级培训、区级培训、校本研修。上海市教委历来高度重视教师队伍的建设,双名工程、优青工程、共享课程、暑期培训、教师专业发展学校等,都是促进教师专业发展的重要举措。在区级培训中,区县教师进修院校承担了大量的教师培训任务。区级培训虽然基本完成了每个阶段区县教师的培训任务,但显然不能充分满足区县内不同学段、不同学校、不同类型、不同层次教师的多样化需求。因此,校本研修就显得非常重要。面对教育转型、内涵发展的新要求,有关校本研修的实践和理论,都有较大的提升空间,我们很有必要对校本研修进行要素分析。     

论校本研修背景下的学校教育科研

将教学研究和教师培训的重心下移到学校，建立与新课程相适应的以校为本的教学研究和教师培训制度．是当前学校发展和教师成长的现实要求与紧迫任务，是深化教育改革的方向和重点，也是促进教师专业发展的必由之路。在校本研修背景下，学校教育科研既是教师专业发展的途径．又是教师专业发展的重要载体。本文通过对校本研修背景下学校教育科研独特内涵的分析．提出学校教育科研的实施策略。[第一段]     

校本研修与教师专业发展研究

校本研修是以学校为基地,促进教师专业发展的最有效途径。从校本教师培训、校本教学研究和校本课程开发三大方面入手,促进教师的专业发展,才能更有效地促进新一轮课程改革的发展。     

项目工作站：以项目驱动校本研修

在国家课程改革、上海“二期课改”全面推进的大背景下，校本研修被公认为是一项能够顺利推进课程改革的重要措施。对教师和学校而言，最有效的校本研修制度是一种立足教研组的新的教学研究制度，即“教研组层面的校本研修”。2004年10月，我校建立了“教研组层面的校本研修”项目工作站，期望通过建站的形式将几位教研组长集中起来进行项目研究，提高我校教研组的校本研修水平，以达到促进教师专业发展、提高学校办学水平的目的。     

探索校本研修模式促进教师专业成长

校本研修是校本教研的一种主要形式.在新课程实施中,立足校本,通过个体研修、团体研修和区域研修三个层面,引导教师自觉主动地进行专业学习和反思,把教师专业学习、教学研究和校本培训结合起来,是促进教师专业成长的重要途径.     

探索校本研修模式 促进教师专业成长

校本研修是校本教研的一种主要形式。在新课程实施中,立足校本,通过个体研修、团体研修和区域研修三个层面,引导教师自觉主动地进行专业学习和反思,把教师专业学习、教学研究和校本培训结合起来,是促进教师专业成长的重要途径。     

农村初中教师积极构建校本研修，促进教师专业成长

校本研修是基础教育课程改革中的一种模式,也是教师专业成长的重要途径和持续发展的重要保障。结合农村初中教师积极构建校本研修的问题进行分析,并提出针对性解决对策,以满足新课程改革的需要,促进教师专业成长。     

以校本研修促进教师专业发展

新理念下的校本研修是基础教育课程改革中的一种模式。它根植于学校才具有其强大的生命力。它从学校实际出发,依托学校自身资源优势,以教师为研究主体,理论和专业人员共同参与,既注重解决实际问题,又注重经验的总结、理论的提升、规律的探索和教师的专业发展。它是保证新课程改革向纵深发展的有效推进策略。     

校本教研,教研员做什么

这是一个崇尚"校本"的时代,校本教研、校本课程、校本培训、校本研修等如雨后春笋般茁壮成长,迅即遍布神州大地。课程改革实施至今,越来越多的学校领导已经意识到校本教研对于落实课程改革,促进学校发展,促进教师专业成长的重要性,校本教研也已经成为学校日常工作的     

地区教师进修学院在校本研修中的角色定位

校本研修作为一项在学校开展的教学研究和进修制度,对于现代学校建设具有现实意义。当前,地区教师进修学院开展校本研修面临的问题是:校本研修如何根植于教师文化土壤?区域管理如何引导学校由制度规范层向专业自觉层面转向?问题的解决需要明确地区教师进修学院在校本研修中的角色定位。近五年来,我区教师进修学院承担了推手、助手、联手的角色,从制度设计、行为校正和实践体验三个阶段推进校本研修。     

建立校本研修机制促进教师专业成长

校本研修是以教师在实施新课程中所面临的实际问题为研究对象,以学校为主阵地,以教师为学习和研究的主体,以学校、教师和学生的发展为目标的实践性、研究性的进修活动.本文从四个方面阐述了我校在校本研修方面的经验以及校本研修对教师专业成长的积极作用.     

基于信息技术环境下新课程校本研修模式研究

校本研修是教师继续教育的重要形式,在基础教育课程改革师资培训的背景下,校本研修应该从教师的实际需要出发,在现代信息技术环境中,充分发挥计算机和网络对校本研修的基础性作用,以人为本,探索新的、更为有效的研修模式,促进教师的专业发展。     

校本培训：中学英语教师专业发展的重要途径

校本培训既是在职教师继续教育的一种重要形式,也是教师专业发展的一个重要途径。全文探讨了校本培训的内涵和特点,分析了校本培训与英语教师专业发展的关系,指出校本培训是新课程背景下中学英语教师专业发展的重要途径,并介绍了几种比较成熟的、有效的英语教师校本培训模式。     

校本研修现状观察与视频案例研究探索

本文论述了当前课程改革中凸现出来的一种研究趋势——"聚焦课堂",被人们认为是当前校本研修中提高教学质量的内核所在。笔者结合视频案例进行研究,新课程背景下,寻求一种新型、科学、有效的研究方式,对于促进教师专业快速发展很有必要。