指导学生将语文预习落到实处

让学生在充分的自学中掌握知识、提高能力，如今早已成为大多数人的共识。预习是学生自主学习的重要形式，是提高学生自学能力的必要途径。叶圣陶先生主张让学生做好充分的预习，他说过，预习足求知过程的一个良好的舟端。著名语文教师魏书生就特别重视预习，他的教学中，不但让学生进行单篇课文的预习，还让学生进行单元预习，乃至全册语文课本的预习。可以说，预习是教学过程中必不可少的环节，应该引起语文教师的重视。     

课文预习“七字诀”

预习是学习不可忽视的环节，同时也是培养学生自学能力的有效途径，是改革课堂结构，改进语文教学的重要环节。但不少学生不知道怎样预习。那么，怎样指导学生预习呢？笔者认为可以从以下几个方面入手。     

自编语文预习作业题，培养阅读能力

语文教学的重大任务之一是要培养学生的阅读能力。预习则是学生学习过程中的第一步，是他们自己摸索，自己动脑，自己理解的过程，也就是自己学的过程。适当的预习可以激发学生对课程内容的兴趣，可以为听课排除旧知识上的障碍，还可以发现新问题，确定听课的重点。     

浅析高年级语文预习的误区及校正

古人云:"凡事预则立,不预则废。"预习是语文阅读的重要构成,尤其是对于已经初步具有阅读能力的高年级学生来说,预习更是接触感知阅读对象、形成初步认知的必要阶段。诚如叶圣陶先生所说:"练习阅读的最主要阶段是预习。"综观以往的语文预习,我们发现尽管绝大多数     

浅谈语文预习指导的方法

叶圣陶先生曾经指出：＂教师当然须教,而尤宜致力于‘导＇;导者,多方设法,使学生能逐渐自求得之,卒底于不待教师教授之谓也。＂可见,指导学生预习是培养学生自主探究能力的有效途径。教师要积极鼓励学生,激发学生预习课文的积极性,教给学生预习的方法。总结起来,主要有以下几种指导预习的方法。     

浅谈语文课的预习

学生怎样适应当今的教育形势呢?唯一的答案——学生只有掌握了科学的学习方法,具备了较强的自学能力,将来才能独立地探究新的科学领域,索取新的知识。要提高学生的自学能力,就必须狠抓"预习"这一环工作。预习是学生自己摸索,自己动脑,自己理解的过程,也就是自己学的过程。经过预习,学生的自学能力得到了锻炼,而提高学生的自学能力正是语文教学的重要任务之一。因此,预习是语文教学落实素质教育的关键之一,是提高学生自学能力的一个重要环节。     

浅析高年级语文预习的误区及校正

古人云：“凡事预则立,不预则废。”预习是语文阅读的重要构成,尤其是对于已经初步具有阅读能力的高年级学生来说,预习更是接触感知阅读对象、形成初步认知的必要阶段。诚如叶圣陶先生所说：“练习阅读的最主要阶段是预习。”综观以往的语文预习,我们发现尽管绝大多数教师都很重视预习的要求,但由于方法不当或要求不明,进入了一系列的误区。     

如何将学生 自读落到实处

一、树立正确的自读意识阅读是一种重要的社会活动，是人们汲取知识的手段和认识世界的途径之一。语文界内部对教法和学法研究和尝试的科学成果表明，语文阅读教学，必须将教师的讲读和学生的自读有机结合起来。对此，《语文课程标准》也作了明确的规定：“学生是语文学习的主人，教师是语文学习活动中的引导者和组织者。”“语文教学要逐步培养学生探究性阅读和创造性阅读的能力，提倡多角度的、有创意的阅读，利用阅读期待，阅读反思和批判等环节，拓展思维空间，提高阅读质量。”但实际情况是：大多数学校大部分师生，没有将学生自读落实到平时的教学之中。一般是农村学校不如城镇学校重视，初中不如高中重视，学生不如教师重视。因为在不少学生看来，如果我们能搞好自读，就无需教师来教了。也有不少教师觉得讲读课文还学不好，自读更是谈不上。更有一些教师抱着对学生负责的态度，将自读课文全放在课堂上细讲精讲，这种越俎代庖的做法，实际上是占用了学生自读的时间，剥夺了学生自我感知和自由探究的权利，根本上讲是不符合新时期语文教学要求的。     

听障学生语文预习如何指导？

叶圣陶先生说：“不教学生预习,他们经历不到在学习上很有价值的心理过程。”这一语道破了预习的重要性。对部分中年级的听障学生而言,因其受生理、年龄特征及认知能力等因素的制约,预习收效甚微。如何根据听障学生的生理特点和学习实际指导他们进行预习？笔者认为,可从以下几方面着手。     

如何培养学生预习课文的能力

语文教学改革的目的是培养学生的自学能力,提高语文教学质量,为实施素质教育打基础。培养学生自学的方法和途径是多种多样的,抓好预习环节则是一种较好的途径。本文结合语文"十字自读法",阐述了指导学生预习的方法,旨在培养学生的自读能力。     

语文预习有良策

为进一步深化有效教学,提高教育教学质量,必须充分重视预习,要把预习提高到占整个教学质量控制30%的高度去重新认识。因此,充分认识预习的重要性,探索科学的预习方法,对于提高课堂教学效率,提升教学质量,具有重要意义。一、语文预习的重要作用。其实,预习应是学生主动学习,主动发现问题,并利用自己的能力尽可能解决问题的过程。在预习中,学生自己可以找出课文中的要点、难点、疑点,听     

语文预习有良策

<正>为进一步深化有效教学,提高教育教学质量,必须充分重视预习,要把预习提高到占整个教学质量控制30%的高度去重新认识。因此,充分认识预习的重要性,探索科学的预习方法,对于提高课堂教学效率,提升教学质量,具有重要意义。一、语文预习的重要作用。其实,预习应是学生主动学习,主动发现问题,并利用自己的能力尽可能解决问题的过程。在预习中,学生自己可以找出课文中的要点、难点、疑点,听     

小学生语文预习能力的培养

课文预习是学生对教师尚未讲授的知识内容独立学习的活动过程,即学生运用旧知自学新知的一种探索性的学习活动。教师要设计好预习内容,明确预习要求,教给学生预习方法,保证预习时间,检查预习情况,注重学生的语文预习能力和自学能力的培养。     

借助预习,培养自学能力

九年制义务教育大纲指出:"阅读教学要重视自学能力的培养。"如何加强培养学生的自学能力呢?教师应该最大限度地发挥预习的作用,借助课文预习的针对性、思考性、开放性和相关性四大特点,依纲靠本,充分调动学生主动预习的积极性,更好地培养学生的自学能力。     

自由预习，填补语文预习的“黑洞”

说到怎样布置预习作业,这好像并不是个问题。大量的赛课乃至名师的示范课上,由于大多是借班上课,基本上没有预习作业,关于预习的研究成了被人遗忘的角落。 在平时教学时,我们也强调预习的重要性,预习成了学生学习课文前的常规要求。但是,学生在预习过程中提不起劲。     

预习案——为你打开语文之门

新课改要求在语文课堂上实现"以学为主、自能读写"的"生本课堂".在此要求下,笔者在导学案的基础上提出了"预习案"的想法,并把它运用于实际教学,使预学案教学更适合当今的语文课堂,更能切实有效的提高学生的语文素养.     

通过预习提高学生的自学能力

预习是提高学生自学能力的一个重要环节。正如叶圣陶先生所说：“学生通过预习,自己阅读课文,动了脑筋,得到理解,当讨论的时候,见到自己的理解与讨论的结果正相吻合,便有独创成功的快感;或者见到自己的理解与讨论结果不相合,就作比量短长的思索;并且预习的时候决不会没有困感,困惑而没法解决,到讨论的时候就集中了追求解决的注意力。”预习的作用由此可见一斑。     

也谈小学语文教学中的预习

要搞好语文教学,必须提高学生的自学能力,而要提高学生的自学能力,一定要狠抓"预习"这一环节。预习是学生自己摸索、自己动脑、自己理解的过程,是自学的过程。预习使学生的自学能力得到锻炼,语文能力也随之提高。因此,预习是语文教学落实素质教育的关键之一,是提高学生自学能力的一个重要环节。