谈谈导学达标的教学

实施目标教学关键在于处理好导学达标这一环节,要提高课堂教学效率,在这一环节中,应打破传统的教学模式,在导学中,处理好教与学的关系。下面是我导学达标中的几点体会。一、巧设"弯路",激发思维在导学达标时,有时教师巧设"弯路",故高设迷惑,引导学生积极思维,使学生在"弯路"上绕一周,再回到原来知识点,多一次出击,最后达标,是一种常用的导学达标手段。比如在导学"能被3整除的数的特征"时,学     

浅谈新课程背景下目标教学法在语文课中的运用

<正>新的语文课程标准倡导自主、合作、探究的学习方式,强化学生的主体参与意识。而目标教学法中将传统的"讲授新课"这一环节改进为"导学达标",正是强调教师的作用是"导"而不是"讲",学生学习知识应是主动的"学"而不是被动的"听",充分落实了学生主体与教师主导相统一的教学新理念。在课堂教学中,"导学达标"这一环节是中心,它决定着一堂课的成败。因此实施目标教学关键在     

巧设情境 激发兴趣

爱因斯坦曾说,提出一个问题,往往比解决一个问题重要.课堂教学中,教师通过设疑、激疑、质疑,巧设问题情境,引发学生思维,并通过巧妙的释疑,教给学生思维的方法,可以使学生变"被动"为"主动",变"苦学"为"乐学",变"学会"为"会学".而如何巧设情境,引入新课就显得十分重要.本文从巧设问题情境,巧设生活情境,巧设认知矛盾情境这几个方面做一个初步的研究.一、巧设问题情境,激发学生学习兴趣在学习《勾股定理的逆定理》这一节时,一开始我就提出了与本节课关系密切、学生用现有的知识可初步探索却又解决不好的问题,去揭示本节课的探究宗旨.     

导学达标“四步走”

目标教学的基本模式包括前提测评、认定目标、导学达标、达标测评四个基本环节，而导学达标是关键的一环。因此，搞好这一环节的教学事关整个教学过程的成败。下面根据语文的特点要求，并以《我的伯父鲁迅先生》一课的教学为例，谈谈我在语文教学中实施导学达标的做法。     

导学达标“四步走”

目标教学的基本模式包括前提测评——认定目标——导学达标——达标测评四个基本环节,而导学达标是关键的一环。因此,搞好这一环节的教学事关整个教学过程的成败。下面根据语文科的特点要求,并以《我的伯父鲁迅先生》一课的教学为例,谈谈我在语文教学中实施导学达标的...     

导学达标的设问启导艺术

众所同知,导学达标是目标教学的4个环节中最重要的一环。在这一环节教学中,如果没有教师的设问、启导是难以有效地完成教学目标的。导学达标过程是师生双方信息交流的过程,而课堂的设问,启导是优化课堂教学结构和开启学生心智的阶梯与桥梁。若教师具有良好的课堂设问、启导技巧,不仅能够激发、调动学生思维的积极性,使学生逐步学会发现问题和思考的方法,而且也能有效地发展学生智力,培养学生的能力,还能够加强师生双方的情感交流,信息反馈,及时调节教与学的活动。     

目标教学的“导学达标”

导学达标是目标教学中的一个中心环节,也是教学中的一个重要环节。导学达标这一环节关键在于一个“导”字。做好启发诱导工作,是教师在达标教学过程中的基本任务,也是教师在教学过程中发挥主导作用的途径和方法,它关系到课堂教学的成败。因此,为师者,必须认真研究和选择适当的“导学达标”方法。 一、“导学达标”必须有助手激发学生的学习兴趣,让学生兴致勃勃地投入对新知识的学习中。如一位老师在教三角形面积计算时,启发诱导得就很富有感召力。他先出示画有红绿色的两个三角形(形状不同大小差异不大),问哪个三角形面积大,学生当时议论纷纷,回答不一。于是教师     

走出"质疑"的误区

在新课改举行得轰轰烈烈的今天,"质疑环节"在课堂教学中被广大教师所推崇,但在实际操作过程中,它是否真正激活学生的思维,使学生的主动性得以发展呢?这一环节的设定在此时此地有效,是否"放之四海而皆准"?教师设置这一环节的目的性是否明确?笔者在实际工作中发现还存在如下误区.     

指向提升思维品质的英语阅读教学

思维品质是英语学科核心素养的要素之一,培养学生的思维品质是英语课堂的一项重要任务。在英语课堂学习中,教师要关注学生思维的训练,通过从读前巧设悬念、读中以问导学、读后评价拓展,发挥学生的学习主动性,提升学生的思维品质,帮助学生学会独立思考,真正提高英语学习的实效性。     

巧设问题 凸显思维 ——“正比例的意义”听课感悟

在小学数学课堂教学中,发展学生的思维能力,是 新课改背景下的一项重要任务。本文借助一节教研课,从三个 方面探讨如何培养思维能力:巧设课堂问题,促发学生积极思 考;善引课堂探究,拓宽学生思维的广度;妙联课堂练习,挖掘 学生思维的深度。     

道德与法治课堂价值引导策略谈——三节察学课例的反思与改进

道德与法治课堂导学的目标最终应落实在培养受教育者思想道德的价值观上,教学要从教知识转向价值探究和价值引导。教师应深入儿童的日常生活,找准学生的兴趣点、困惑点、冲突点,在导学中铺设思维"情感基调",激发价值探究;搭建思维"对话支架",深化价值理解;创设思维冲突情境,促成价值体认。     

突破化学解题中的思维定式

《三国演义》中诸葛亮巧设"空城计",使得司马懿大吃了思维定式的亏.思维定式,主要指人们对事物的习惯性思维方法和认知,也称习惯性思维,这是一种思维的功能固定性.在这样的思维状态中,往往会自觉或不自觉地给自     

数学教学中教师“越位”现象分析及纠正策略

<正>"越位"是足球运动中的术语.在数学课堂教学中,教学行为的"越位"主要是指有的教师违背教学规律,为追求所谓的"效率",课堂上替代学生,提前补充,盲目加餐等现象.数学课堂教学中的越位现象主要有:自学指导的"越位".许多教师在设计"问题导学"这一环节时,不是借助设置的"自学问题"将学生引进     

如何把握生物课堂提问的“度”

<正> 课堂提问是联系师生之间思维活动的重要纽带和开启学生智慧之门的钥匙。恰当的课堂提问能够活跃课堂气氛,激发学生学习兴趣,启发学生思维,反馈教学信息,从而提高课堂教学质量。笔者以为,课堂提问最重要的是把握好"度",要善于在"度"中选择最佳切入点。     

合作理念下的小学高年级英语课堂操练设计的研究

一、问题的提出课改以来,合作学习成为小学课堂上的一大"亮点",越来越多的教师在教学中设计并运用了合作学习这一教学策略。在听课过程中发现进入到合作学习这一环节时,往往三五个学生围成一     

巧引善导,激活小学数学课堂

课堂教学是学生获取科学文化知识的主要形式。俗话说,"听懂一遍,胜过课后复习十遍",以小学数学课而言,怎样正确引导小学生上好每一堂课,学生更好地掌握好数学这门学科,我认为教师在课堂教学中正确引导学生这一环节至关重要。     

“好问题“背后蕴涵着高质量的思维

衡量一节好课的一个重要标准是思维含金量.要使思维的含金量提高,提出"好问题"是关键.教师在教学过程中,不仅要向学生提出"好问题",更要善于捕捉来自学生的好问题,以学生的发展为基本出发点,以促进学生在思考问题、解决问题、情感态度等方面的全面发展为目标.首先,问题是学生感兴趣的话题;其次,问题应具有适应性;再者,问题应具有挑战性.     

情趣导学在古诗词教学中的运用

古诗词教学在中学语文教学中占有非常重要的地位,对培养学生的审美思维、陶冶学生的情操都起到巨大的作用。在古诗词教学中,运用"情趣导学"激发学生"情趣",可以收到良好的效果。     

例谈核心素养下小学英语思维品质的培养

在简述语言与思维的关系、小学英语教学中思维培养存在的问题的基础上,结合教学实例,阐释发展学生思维品质的有效教学策略,即巧设游戏、设境引问、搭建“支架”。提出在小学英语教学中,教师可以引入“头脑风暴”和猜谜游戏,巧设情境,以问导学,搭建语言、思维导图、表格等“支架”,促使学生的思维从沉静走向活跃、从浅表走向深刻、从刻板走向灵活。     

略谈语文课堂提问的技巧

在语文阅读教学中,课堂提问是一种教学手段,具有独特的功能。它是师生思维联系的纽带,是教学行为融合的桥梁。它不仅有利于唤起学生的注意力,活跃学生思维;还有利于培养学生口语交际能力、思维能力、创新能力。本文就教学中如何运用适当的提问方式谈谈自己粗浅的看法。一、巧设悬念法巧设悬念,可调动学生思考问题