课不要上得太好

<正>在"第九届全国中小学名师工作室发展论坛暨银川市中小学名师工作室发展展示现场会"上,我很荣幸作为"塞上名师"杜殿川工作室的成员,被委派参加了活动并执教展示课。对于此次活动,市教育局非常重视。市教育局陆续召开了几次前期准备会,强调活动的重要意义和上课的一些要求。经过思考,我决定上一节时政热点分析课,以"一带一路"为背景讲述四个模块的相关知识。时政是政治     

教师的成长就是我的成功

正2006年8月,我出任成都市武侯实验中学校长。担任校长后,出于"惯性"——我不太愿意说是我"热爱",我没那么高尚——我曾坚持上课并担任班主任,但后来我不得不罢手。作为杂务缠身的校长,我不可能像普通教师一样全力以赴地研究教学并完成各种复杂的教学任务,并达到相应的升学要求。如果我执意要坚持在一线上课,     

如何让学困生在小组合作学习中“动”起来

每学期,我校都要开展"高效课堂展示活动"。在我们语政组的"高效课堂展示活动"中,我听了不少语文课,再结合我平时的上课情况,我深感我校的语文老师在自己的教学中,都能严格地按照学校的四环教学模式,即复习预检——合作学习——小结拓展——反馈练习进行教学,环节是齐全的,但小组合作学习这一环节落实的不是很实,每组讨论发言的总是那几个优秀生,每组中的学困生只是个组员而已,他们并未在合作学习中"动"起来,也就是说并未参与到合作讨论当中,这样一节课下来,优秀的依然很优秀,差的仍然很差,高效课堂的高效性就不能得以很好的体现。     

我当老师来上课

<正>我在自己所教的7个班级,花费近三年的时间,将教学任务承包给学生,通过大量的"我当老师来上课"的课堂教学实践——指导学生将"问题"有效地转化成"主题";将方法指导有效地转化为学生需求;将探究过程有效地转化为成长过程;将活动总结展示有效地转化为经验积累等,打破了"课堂中心、教师中心、教材中心"     

期待的是"上课"而非"演课"

在一次教研活动中,我和多年未见的老同学相遇了。他握着我的手说:"老同学,这些年来,你名声大震,我是特意来看你表演的!"我觉得他把"上课"说成是"表演",心理很不舒服。"公开课"不仅仅是将     

一篇短文引起的感想

《文汇报》曾刊登过一篇题为《英国的两位中学校长》的短文,介绍我国代表团去英国参观访问时遇到的两位中学校长,他们本来都要亲自接待我代表团,后来都因为要上课,把接待、陪同的任务交给了秘书。读了这篇短文,很自然地联想到我国中小学校长的情况。我国的中小学校长大都坚持听课、兼课,有的甚至和教师担任同样多的课程。这当然是很值得称道的。但与上述两位校长相比,我们的听课、兼课就显得灵活有余,而严谨不     

教师的成长就是我的成功

2006年8月,我出任武侯实验中学校长。一开始,我坚持上课并担任班主任,但渐渐地就无法按部就班了。校长杂务缠身,我不可能像教师一样全力以赴地研究教学并完成各种复杂的教学任务。如果我执意要坚持在一线上课,说得直白点,是对学生不负责。     

美术课从“画苹果”开始

正"画苹果"这一简单的题目,对学生来说很容易,我却把它安排在了新生入校后的第一节美术课上。一上课,简单的自我介绍过后,我便组织学生进行"画苹果"的绘画游戏。学生初听到题目时很纳闷,觉得教师怎么会出这么简单的一个问题,然后都信心满满的在纸上图画着。我随机找了五名学生在黑板上向全班同学展示。完成后,我让所有的学生找黑板上的"五个苹果"的共同点。学生很好奇,聚精会神     

实践出真知

<正>2016年3月24日至26日,我参加了秭归县在九畹溪中小学举办的小学科学送教下乡第三阶段成果展示活动,本次活动的主要目的是展示"国培计划"整体试点项目进行一年来的成果,活动以全县各学校科学教师上竞赛课的形式进行。通过我所执教的《导体与绝缘体》一课,让我对上好科学教学课有一些认识和感悟,即教师不但要精心备课,研教材、研学生、研教法,重更要的提前做好实验的准备;在课堂上要以学生为主体,     

我的心儿怦怦跳

<正>我们班开展了“我是小老师”的活动,老师让我来当小老师。听到这个消息,我既激动又害怕,但还是决定勇敢地去尝试。我精心准备上课内容,在家练习了一遍又一遍。尽管很辛苦,但是我乐在其中。上课的日子在我忐忑不安的期盼中如期到来。上课了,我紧闭双唇,心儿怦怦直跳,无助地望着老师。老师给了我鼓励的眼神,     

于细微处寓教育

<正>我很欣赏平民教育家、枰茶中学校长姚止平的一句朴实的教育名言:"把每一件平凡的事做好就是不平凡,把每一件简单的事做好就是不简单。"作为教师,尤其是班主任,应从细微处着手,切实思考教育中的细节。把细节做好、做"亮",就是教育魅力的彰显。     

“任务单导学”模式在职校数学教学中的应用

"任务单导学"模式是建立在以任务单为主线、以教师为主导、学生为主体的教学设计。教师主导体现在任务单的确立与学生活动过程中教师对学生活动的指导;学生主体体现在以任务单为载体,以练习为导线,充分展示自己自主学习的积极性和强烈的求知欲。本文中笔者就职校一年级数学基础模块中的一元二次不等式的解法上课过程作一初探,说说我的一些做法。     

如何看待对“中学教育被异化为高考强化培训班”的现象

在这里我想告诉大家在一篇文章里看到的两个故事。故事一:某省的中考结束后,一学生考了"中考状元"。该省最好的一所中学动员该生来校就读。这个学生年龄比较小,还不到13岁,用奶声奶气的声音对中学校长说:"我很想去你们学校。可是我家离你们学校太远了。你能不能给我在学校附近租套房子,让我爸爸妈妈陪我?如果可以的话,我就去你们学校。"中学校长听了这句话后,半晌说不出话来,但最后还是屈服了。     

体验中“演” 欣赏中“画” 创造中“唱”

<正>教育家苏霍姆林斯基说:"上课要有趣。课上得有趣,学生就可以带着一种高涨的、激动的情绪从事学习和思考,对前面展示的真理感到惊奇和震惊。"因此只有构建有趣的课堂,让学生感觉到语文是一门"很好玩"的课程,才能真正促进学生积极主动地学习,生动活泼地发展。记得我小的时候印象最深刻的就是五年级的语文课了,倒不是五年级的语文很特别,而是教我们的老师很特别。     

有效构建教学内容 培养自主探究能力——“分数的意义”教学案例与分析

<正>案例背景分析:2012年11月,学校举行了语文、数学年段教学组"优秀团队"评比活动,要求每个年级组派三位教师参加,其中一人说课、一人上课、一人进行课后反思。十多年没参加教学竞赛活动的我很荣幸地被选中,负责上课这项"光荣任务"。由于这次参赛的教学内容临时通知,又是借班上课,无疑给教学设计和教学实施增加了难度。幸好在我们六年级组全体数学教师的共同努力下,我终于顺利地完成了"分数的意义"的教学,为六年级组获得"优秀团队"称号出了一份     

怎样看"展示自我"

我们班有相当一部分学生性格比较内向,特别是一些学习比较好的学生,他们不善于表现自己、展示自己,最明显的表现是上课不爱举手发言.我在下边了解了一下上课不举手的原因:一来怕说错了被人笑话,二来怕自己回答问题多了别人会说自己显摆.其实,这在学生中间是很普遍的问题.但这么多年来,我对此始终是熟视无睹."尊重"教育研究使我开始认真地思索这种现象.     

“实践与反思”的校本研修模式——以《一碗阳春面》的研修为例

"校名优教师教学展示活动"的帷幕已经落下,我忝列其中,也上了一节展示课。课是上完了,但上课的整个过程以及这节课给我留下的思考,却没有停止。同一备课组的教师以及教研组给我的帮助与支持,更让我难以忘怀。因为在阅读《一碗阳春面》时,文中的故事引起我的共鸣,我被深深打动,所以决定上这篇课文。教学要兼顾学生,要考察学情,但我却没有太多考虑学生,还一相情愿地认为,感动我的文章也理所当然地     

学会为别人鼓掌

第一单元是春天系列,在第三课时我让孩子们展示一下《我眼里的春天》探索活动的作业,然后编创“我喜欢的春天”的音乐。一节课孩子们兴趣盎然,编创活动异彩纷呈。下课了孩子们还意犹未尽。我正在收拾电子钢琴的电线,胖嘟嘟的、挺可爱的马牧之跑到我跟前很急切地对我说:“王老师,我会用二胡拉赞美春天的曲子!”“是吗?刚才上课的时候你为什么不起来展示一下呀!”“我忘了带二胡。”“老师,别听他的,他总是这样说话不算数。”旁边的一个小姑娘急急地说。“我就是忘了嘛!我还会吹葫芦丝呢!”小男孩的脸涨红了,很激动地替自己辩解着。旁边的几个…     

“少教多学”,让学生在安静的氛围中读书——《归去来辞》课堂实录点评

正【说明】这是一节在泰安举行的"山东省教学能手"公开展示课,采用的是借班上课的形式,这种上课形式在对文本的解读、对话活动的开展、教学生成的调控等方面,无一不考验着执教者的教学智慧。在这节课上,韩炳秀老师从学生学习实际出发,根据文本的特征,设计学习活动,在多种形式的诵读学习活动中,让学生敢读、会读,最终体会到诵读的美好,充分调动了学生学习的积极性,展示     

浠水县开展“万千百十”课堂教学展示活动

今年秋季以来,浠水县教育局全面推进新课程改革,加大全县中小学新课程改革实验力度,组织全县近万名中小学教师参与学校的课堂教学展示活动, 组织1000名教师参与乡镇的课堂教学展示活动,组织 100名教师参加全县课堂教学展示活动,通过活动评选出全县中小学各学科课堂教学“十佳教师”,以此提高全县教师课堂教学水平。