作文,我要“成长快乐”

作文是学生的精神家园,是心灵的自然产物,其间流淌着的是真挚的情感,是一种生命曼舞飞扬的体现。新课标指出:"写作教学应贴近学生实际,让学生易于动笔,乐于表达……"因此,我们的作文要的是本真。放飞儿童的"童心",让学生自发地讲真话,写真事,述真情,张扬个性,展示真我,才能使儿童达到理想化的最佳"写作状态"。一、构建多维的过程观1.走进书籍,充盈智慧俗话说:"读书破万卷,下笔如有神"。书读得多,语言积累到一定程度,文章就会写得好,笔下就会生花。的     

作文教学也需要互动——走出作文教学的误区

作文教学一直是语文教学的重点和难点,不仅令学生头痛,更让许多老师对它一筹莫展,致使我们的作文教学走进了一些误区:误区一:以为只要调动学生的写作兴趣就能写好作文。学生因为不会写作而厌烦作文课,一听到要写作文就叫苦连天。许多老师为此想出种种办法来调动学生的写     

“二次作文”让作文教学更有效

<正>作文是小学语文教学的重要内容,也是提高学生语文素养的重要途径。为了提升学生的习作水平,激发学生的写作兴趣,提高学生的自我探究能力,在作文教学实践中让学生学会写"二次作文",在"二次作文"的过程中提高习作水平。所谓"二次作文",就是当单元主题确定后,让学生写"预备作文",即"一次作文"。批改"一次作文"后,进行点评和指导,然后让学生写"二次作文"。这里的"二"表示"多"的意思,经过多次实践,使学生掌握写作的基本方法,学会写作。     

创设情境,激发学生写作兴趣

<正>"作文,作文,让人头疼"形象地反映了目前作文教学中的尴尬和无奈。学生常常对着作文发呆或抓耳挠腮,无从下笔,半天才"挤出"一点儿或随手拿起一本作文书,七拼八凑,应付了事。久而久之,不少学生便害怕作文,厌恶作文,一上作文课就头疼。怎样激发学生的写作兴趣,让学生乐写呢?我认为在作文教学中,要创设情境,让学生轻松、愉快地写作。     

让创新的思想带着作文飞翔

小学生多数是从二三年级开始接触简单的写作,一开始基本上是写一小段话。但是在漫长的作文教学中,学生越来越怕写作。究其原因,一方面,是教师的命题作文让学生翻来覆去地写;另一方面,是教师在进行作文教学的时候就给学生固定了基本的作文模式,不是学生想写什么就可以写什么,     

学生厌倦命题作文的根源及对策

当前小学生普遍存在着不喜欢写学校老师布置的作文的现象。这是为什么呢 ?经过对我校五年级学生的作文习惯的检查 ,发现学生不爱写命题作文的原因主要表现在四个方面 :一是命题作文不好写 ,有时缺少写作灵感 ,怎么写也写不出来 ;二是写出来的作文很少得到老师的称赞 ,不知道老师喜欢学生写什么样的作文 ;三是想写的时候又表达不出来想要表达的内容 ;四是学生认为自己根本不会写作文 ,畏难情绪制约着学生的写作动机。一、培养学生浓厚的写作兴趣我在指导学生作文时 ,精心选择习作范例 ,注重让学生明白什么样的作文才是好作文。我在教二年级学…     

想写 会写 多写——初中作文教学的一点思考与实践

<正>初中生作文难教。一是无话可说,无文可写;二是学生对教师的指导似懂非懂,实际作文时无法下笔;三是教师的评语没能达到提高学生作文质量的目的。经过多年教学实践,笔者形成了这样一些思考。一、激发兴趣,开启"米"仓,让学生有话可说——想写让学生有话可说,先得消除其惧怕心理。写作是极平常的事,这是要给学生树立的观念。正如叶圣陶所说:"写作就是说话,为了生活上的种种需要,把自己要     

作文教学要注重“作后讲评”

作前指导是指教师在学生写作前提出的命题、选材、谋篇布局等方面的指导即"指导学生写什么"和"指导学生怎么写"。当学生的作文批改完之后所做的讲评是写作后的指导,笔者认为这是更重要的指导。作前的过度指导很容易成为学生作文的束缚,容易出现"千篇一律""千人一面"。作后的讲评就如管建刚老师所说:先"号脉",再"下药",这药就能下的准。先让学生写,写出来了,就问题,再诊断,开药方治病。笔者在作文教学实践中,本着"先学后教,以学定教"的理念进行了"作后讲评"的探究。     

“六字”作文教学法

作文教学是语文教学的重中之重,也是语文教学的难点所在。作文教学的关键是培养学生的作文兴趣,激发学生的作文激情,消除学生"谈写色变"的恐惧心理,让学生乐于写作,大胆写作,并为学生的写作创设情境,搭建平台,提供机会,让学生多写,写     

生活作文教学探索

小学生作文贵在童真童趣,童心妙笔;实话实说,想说就说,这才是儿童作文的本色天然……与此同时,《语文课程标准》给我们带来的新作文、新理念又强调：让学生易于动笔,乐于表达;说真话、实话、心里话,不说假话、空话、套话;为学生的自主写作提供有利条件和空间,减少对学生写作的束缚;鼓励学生自由表达和有创意地表达……凡此种种,我们不难意识到以上说的其实是一个共同的热点话题：这就是要让小学作文回归儿童本位,用生活语言写儿童作文。     

让学生在习作中自由表达不断提高写作才能

新课改倡导"自由表达",让儿童作文回归生命本真,呼唤儿童作文的生命活力在习作过程中的真情投入和倾情投入,让学生享受自由写作状态。因此,如果孩子们能兴趣十足地参与习作教学,他们喜欢看、喜欢说、喜欢写、喜欢评,沐浴在习作教学的快乐课堂,孩子们的习作能力就能得到极大的发展。     

如何指导小学生写好作文

一提到作文,很多学生就感到头疼,即便心里已有素材,可拿起笔来就觉得无从下手,无话可写。认为作文是一件苦事、难事,其实小学生作文就是练习把自己看到的、听到的、想到的内容或亲身经历的事情,用恰当的语言文字表达出来。怎样帮助学生储备写作材料呢?作为教师,怎样才能激发学生写作的兴趣,让学生能积极主动地练笔,变"要我写"为"我要写"呢?一、创设情境,让学生乐于写作在实际的教学过程中,教师可以通过巧妙创设课堂情境,让学生贴近生活,引导学生在写作前先对生活实践进行体验,从而在体验中培养学生观察、思考的能力,激发学生表     

对激发学生写作兴趣的思考

<正>听、说、读、写是语文教学所培养的四种基本能力。写作已经成为语文教学中的一个最为重要部分,对教师而言,最难教的是作文;对学生来讲,最难写的也是作文。激发学生的写作兴趣是衡量学生语文素养的重要尺度,是学生综合素质的最高体现。作文教学是语文教学的重要组成部分,是语文教学的"半壁江山"。如何改变这种现状,让学生从厌烦写作转向爱好写作?一、积累素材,启发学生的写作思维。鲁迅说:"学习必须如蜜蜂一样,采过许多花,这才能酿出蜜来。"我认为这里的"学习"不单指课内的阅读,更重要的是     

培养学生写作兴趣提高学生写作才能

兴趣是最好的老师,是学生作文的动力。夸美纽斯说过:"兴趣是创造一个欢乐和光明的教学环境的重要途径之一。"指导学生写作,最主要的是要千方百计地培养学生的写作兴趣,提高学生的写作才能,使其愿写、乐写,使作文成为他们生活中的一件     

让小学生爱上作文

小学语文教学中基本都是听说读写教学,其中"写"一直教师特别关注的。所谓"写",主要是指写作、作文,作文在小学语文中的分值占比特别高。但是对于老师和学生来说,作文是一道难题,教师认为作文难教,学生认为作文难写,甚至有些学生"谈文色变"。作者就小学作文教学中激发学生的写作兴趣,让学生喜欢上作文进行了阐述。     

作文就是生活——我的作文教学观

说真话、抒真情是作文的重要原则,是学习做真人的一种历练。在指导学生写作实践中,笔者注意引导学生"多看""多听""多想""多写",让学生做生活的有心人,随时记录平时对生活的观察和感悟,同时为学生创设一种自由倾吐的作文氛围,有事就写,有情就抒,当学生有了"作文就是生活"这一感受之后,生活转化为作文便水到渠成了。     

打开心田真善美,作文源头活水来

<正>作文教学难,首先难在学生没有原始的、基本的想写的欲望、冲动和兴趣;其次是"巧妇难为无米之炊",觉得没有什么可写。所以激发学生的表达欲望,解决学生"想写"的问题和学生"写什么"的问题,诱发、激励学生写作表达的热情显得尤为重要。那么在教学中如何指导学生有效写作,联系自身的教学经历和实践,我认为应从以下三个方面入手。一、精心创设情境,激发学生的表达欲望激发学生的表达欲望的形式方法多种多样。1.心理学研究表明:活动是儿童的本能,好玩是儿童的天     

作文教学要重视发挥学生的主体作用

新的语文课程标准提出要让学生学会“自主作文”,这就要求教师在作文教学中从关注学生的写作兴趣出发,引导学生积极主动地参与作文教学的整个过程,在获得更多的写作经历和自主体验中逐步做到乐写、会写。通过交流展示等活动,增强学生写作的自信心。     

鼓动作文的情趣——作文教学的关键

在中学作文教学中,常见学生对作文有两种态度:一是兴趣不大。认为作文是一种“苦差”,他们多放弃作文练习,态度十分消极,所以始终写不出好文章。二是对文章有兴趣,课外读物多,爱练笔,作文愈写愈好。教师只要细嚼其因就会发现:那是学生对作文的兴趣不同而造成的。我们都知道,文章是作者心灵的产物。刘勰在《文心雕龙·知音》里已说过“缀文者情动而辞发”。如果没有写作的兴趣,学生就根本不会对作文动情,也就写不出好文章来。相反,只要学生对写作有了兴趣,他们就会情动而辞发了。所以我认为作文教学的关键就是鼓动学生写作的动情点,让学生改…     

学写导游词:作文训练应让学生建立读者意识

<正>作为一种社会行为,写作是在交流互动中进行的。夏丐尊先生曾指出:"读者意识是最大的写作技巧"。学生在动笔时,如果头脑中有假想读者,其想象力、创造力和实践能力就会明显提升。在人教版四年级第五单元有一习作——学写导游词。"学写导游词"引发了我对作文教学的思考。我认为,作文教学应该注重让学生建立一种读者意识。一、让学生建立读者意识要注意把握格式特点让学生建立读者意识首先要注意把握文体特点,比如说格式特点。导游词的写作属于文学创作