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长期以来。数学语言的教学没有得到足够的重视．导致学生因没过好语言关而学习起来困难重重。因此。在数学教学中有必要对数学语言的能力进行培养．帮助学生熟悉和掌握数学语言。这样才能更好地锻炼学生思维的条理性、逻辑性和准确性。 相似文献
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数学教学要＂使学生成为更好的思考者和问题解决者＂。在小学数学学习中,问题是学生探索知识的起点,也是激发和维持学生探索的动力。因此,＂问题解决＂必为小学数学学习的重要目标。 相似文献
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《华夏少年(简快作文 )》2017,(12)
几何是数学的重要组成部分,而几何学习的好坏和学生的几何直观能力直接相关,在《义务教育数学课程标准》中明确要求,要着重提高学生的几何直观力,要求教师在教学中进行直观教学。几何图形是看得见、摸得着的,在一些问题中却也是需要想象的。让学生更多地接触真实的图形,从而能快速地在脑海中想象假想图形,做到数形结合,更好地培养学生的直观力。从小学数学的教学角度出发,初探如何培养几何直观能力。 相似文献
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数学是一门严密的科学 ,系统性很强 ,前面的知识是后面知识的基础 ,而后面的知识是在前面知识基础上发展而来的。因此 ,作为一个数学教师 ,一方面要善于继承传统的好的教学方法 ,另一方面还要善于研究和创造更好的教学方法 ,把前后的知识系统的联系运用起来 ,提高用数学解决问题的本领。迁移 ,是已得的经验对于后来学习的知识的影响。人们解决新问题时 ,总是要利用已有的知识技能 ,去寻找解决问题的方法。所以 ,教师必须紧紧抓住前后知识的内在联系 ,以实现知识的正迁移。迁移表现在知识技能方面。 新旧知识技能之间都有共同的一些性质原理 … 相似文献
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徐守映 《学生之友(小学版)》2010,(24):40-40
《全日制义务教育数学课程标准（实验稿）》指出：“学生是数学学习的主人,教师是数学学习的组织者,引导者与合作者。”实践表明,要使学生真正成为学习的主人,就应在课堂教学中充分发挥学生的学习积极性和主动性．积极为学生创设自主学习的时间和空间,促进学生自主学习能力的发展。本文针对小学数学课堂自主学习能力培养的问题,着重从兴趣激发、实践强化、评价反思三个方面进行论述。 相似文献
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在小学数学教学中,培养学生“说数学”的能力非常重要,只有说得清,才能理得顺,才能“学数学”。数学教学不应当只传授数学知识,培养学生的“说数学”能力才能使小学生的数学本质得以发展,为学生后续学习奠定基础。本文作者基于多年的一线教学经验,并结合小学数学课堂的教学现状,对小学数学课堂中学生“说数学”能力的培养提出了相关建议。 相似文献
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陈璐 《中国科教创新导刊》2010,(27):59-59
数学建模就是用数学的语言、方法去刻画并解决实际问题的过程。通过数学建模能力的培养可以增强学生的数学观念和数学意识,提高学生的数学素养。在小学数学教学中培养学生的＂数学建模＂能力也是一个系统、循序渐进的长期过程。 相似文献
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<正>“知行合一”理念所关注的是认知与行为结合的重要性,在小学数学教学中遵循该理念,教师需要通过多样化的教学方法,引导学生群体将实践活动与所学知识进行深度融合,以此实现学以致用,即完成从“行”到“知”再到“行”的转变。通过这种方式,既能帮助小学生巩固所学知识,又能提高其知识的应用能力。一、“知行合一”理念内涵“知行合一”指向的是客体顺应主体,其中“知”代表着科学知识,“行”指人的实践,“知行合一”即可看作“知与行同向同行”。 相似文献
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本文探讨了小学数学教学中学生"质疑"能力培养的途径和方法,并结合作者本人的教学实践进行了一些有益的尝试,取得了较好的教学效果,促进了学生能力的提高。 相似文献
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《考试周刊》2017,(37)
数学是对学生逻辑分析及思维能力考察度极强的一门学科,教师对学生数学科目的良好教学不仅有助于学生成绩的提高,更有助于培养学生的数学思维,锻炼其逻辑分析能力,有助于学生的全面发展。小学阶段的学生由于年龄尚小,认知能力具有局限性,他们解决数学问题的能力较低,且部分学生存在不足,对于这种情况,教师应寻求合适的教学措施,对学生进行方法的指导和思维的开拓,以此不断提升小学生数学问题的解决能力,培养学生逻辑思维能力,最终促进其良好发展。教师如何有效培养学生的问题解决能力?本文从重视阅读能力培养,睿智提升解题能力;巧妙引入数学思想,睿智提升解题能力;灵性培养做题习惯,睿智提升解题能力三个方面进行阐述。 相似文献