试论“包干到户”

近三年来,我国农业生产中,各种生产责任制的建立,势如雨后春笋。截至目前,全国农村已有90％以上的生产队建立了不同形式的农业生产责任制。其中有小段包工定额计酬,专业承包联产计酬,联产到劳,包产到户、到组,包干到户、到组,等等。这一变化,反映了亿万农民要求按照中国农村的实际状     

20世纪60年代初期安徽推行“责任田”述评

60年代初期,在我国的一些农村中出现了包产到户等形式的生产责任制,其中最为典型的当数1961年安徽推行的“责任田”,即包产到队、定产到田、责任到人,这无疑是对当时占主导地位的“一大二公”思想的实际否定,在当时产生了重大反响。     

20世纪60年代初期安徽推行"责任田"述评

60年代初期,在我国的一些农村中出现了包产到户等形式的生产责任制,其中最为典型的当数1961年安徽推行的"责任田",即包产到队、定产到田、责任到人,这无疑是对当时占主导地位的"一大二公"思想的实际否定,在当时产生了重大反响.     

农民教育要适应生产责任制发展的需要

<正> 农民教育是为农业生产服务的.它的教学内容要服从于农业生产发展的需要,它的办学形式也要同农业生产的组织形式相适应.党的三中全会以来,郊区发生了巨大变化.由于全面调整了农村经济政策,实行多种形式的生产责任制,这就给农民教育提出了新课题.对此,我们必须认真加以研究. 去年以来,我区各农村公社的生产责任制逐渐趋于完善,大体有五种形式:①生产队划分若干作业组,生产任务落实到组,实行联产计酬;②承包到组到户,大包干,实行按产量比例分成;③按作物、按专业、按品种包工,实行定工定产定酬;④按季节小段包工到组或到户,计工分配;⑤少数贫困队包产到户.这五种责任制,多数是套着用.生     

最好的爱情不问理由

她是城市的白领，他是城市的扛包工人。高中毕业后，两个人划着完全不同的青春轨迹。可是，他们依然保持着恋人的关系。仅仅是保持着。     

市场经济与农村初中教育改革的思考

在经济体制改革过程中,引起农村初中教育最深刻变化的,莫过于家庭联产承包责任制的推行。它经过萌芽(包产到组)→突破(包产到户)→普及(由点到面)→深化(统分结合)→质变(市场经济)五个发展阶段后。便把农村经济的微观组织(承包农户)同市场直接地联系起来,由此带来了农村初中教育的变革问题。那么,农村初中教育如何深化改革,主动适应建立社会主义市场经济体     

农民合资购买生产资料是农村合作经济的一种新形式

目前,在农村实行和完善各种生产责任制过程中,出现了一种引人注目的新情况。即部分社员自愿联合、集资购买拖拉机、播种机、牲蓄和配套农具等生产资料联合使用。如侯马市南上官大队第七生产队,从一九八○年开始实行“包产到户”责任制,当时,全队共有固定资产产值为一     

试论中国近代把头制度文化因素

从洋务运动开始,中国在企业管理中长期施行把头制度.把头制度的形成是西方包工制和中国传统“包头”制在中国社会转型期碰撞的结果,是中国传统文化中的俗文化在近代企业管理制度上的体现.包工制转化为把头制度的文化因素是中国传统文化中俗文化的“超稳定结构”对“外来的新文化模式和文化精神”的抵制和压抑.     

浅议高等学校经济责任制的内容

各高等学校从1999年提议建立经济责任制以来，各高等学校均建立一些以校长为主的各级经济责任制。这些经济责任制大多数只是把相关职能部门的岗位责任制加以明确或汇总，从而造成了经济责任制得不到很好的贯彻执行，这主要是对经济责任制的内容理解存在异议造成的。本文在分析高等学校经济责任制概念的基础上，提出高等学校建立经济责任制的内容，建议高等学校为保证经济责任制的内容得到落实应采取的措施。     

适应农业生产责任制,发展农村小学教育

党的十一届三中全会以来,我县农村建立了多种形式的生产责任制,促进了农村经济的发展,为农村教育的发展提供了有利条件。但是,小学教育也出现了一些亟待解决的新问题: 1.小学入学率下降。根据1980年9月份统计,全县原在校生65,298人,中途流生达6,000余人。入学率由原97.8％下降为90.3％。流生中一、二、三年级占多数,女生又多些。据调查,主要原因是,农村普遍感到劳力不足,特别是耕牛分到户,需要孩子回家放牛。 2.民办教师报酬不落实。实行包产到组超产奖励的生产队,队里集体分配的工分值下降,     

对包干到户的性质要作具体分析

一 1981年是我国社会主义农业发展史上重要的一年。在这一年中,各种形式的农业生产责任制得到了广泛而迅速的发展,尤其是包干到户(又叫大包干)的发展,迅猛异常,出人意料。包干到户是在包产到户的基础上产生和发展起来的。当包产到户还在被人们误解为单干的时候,讲求实际的我国农民创造了包干到户这种形式。包产到户对包产的部分还要统一分配。而包干到户连统一分配也没有了。在一些人看来,这比单干还单干。但是,包干到户的产生和大发展是一个不依人们的意志为转移的客观的自然的历史过程。这主要是由于它是基本上适应我国农业生产力的状况和发展的要求的。     

分类设奖 综合评优——教工考评工作的一种尝试

1983年以来,我校由原来实行《年段教学岗位责任制》逐步发展为实行《学校全员岗位责任制》.整个考评工作是在全校教职工岗位(任课)稳定、任务和职责明确、工作最大致相等的情况下进行的,大致分两步走:     

普通学校管理体制改革的模式评析

学校管理体制改革模式，是学校管理体制改革的思路、内容、目标、方式及其特征的规范性概括。在改革的发展过程中，由于地区条件不同，学校的情况千差万别，形成了不同的改革模式。钟庄模式江苏省建湖县钟庄乡在农村经济体制改革启迪下，１９７９年率先实行教育岗位责任制；１９８２年实行校长选任责任制；１９８４年实行教师定编聘任制；１９８９年受北京改革的影响，结合当地实际，又实行“乡内结构工资制”；逐步形成较有影响的学校管理改革模式，即实行“校长选任责任制、教师定编聘任制、教育岗位责任制、乡内结构工资制”。校长选任责…     

深化职教改革实行两种证书制度

深化职教改革实行两种证书制度张健，常质熙在发展职业技术教育的过程中，逐步实行两种证书制度是贯彻落实《中国教育改革和发展纲要》、完善职业技术教育体系的重要措施。从１９８７年起，沈阳市职业高中、技工学校、职业学校就实行了两种证书制度，即对毕业生进行严格的...     

七昌、岩北两乡切实解决民师报酬

永平县,厂街区七昌、岩北两个乡共有13个民办教师。过去,这里的民师报酬不落实,有的以包产田替代报酬,有的让民办教师挨家挨户讨“百家粮”,致使民办教师生活困难,严重影响了教学。体制改革后,两个乡的新任领导班子把解决民师报酬作为一件大事来抓,召开了乡领导、学校、民师代     

布什政府的教育责任制及其实施近况

布什政府推行的教育责任制是1965年以来美国最重要的中小学教育改革，正在主导着美国中小学教育。了解《不让任何一个孩子掉队法案》中的教育责任制内容，以及全国各地执行责任制的基本情况，将给我们以启示。     

两种参数下双模压缩真空态纠缠度的差异

采用两种参数表示双模压缩真空纠缠度时，在理论上得到了两种不同的表示形式，分析比较了这两种形式在相同情况下的不同变化规律及其造成差异结果的原因．     

两种情景图哪种对

在解题过程中，若能根据题意画出物体运动情景示意图，将有效地帮助我们解决问题．在高三的一次调研考试中，对如下题目中的第二问解答，考生画出了两种不同情景示意图，产生了两个不同的结果．但该题的结果却是唯一的．问题出在哪儿呢？     

探讨临时支撑卸载分析中的两种方法

目前在工程中，临时支撑卸载过程的分析和模拟主要有两种方法．利用这两种方法分别建立临时支撑卸载的有限元模型并在ANSYS中对这两个模型的卸载过程进行模拟和分析，从理论上和有限元分析结果上对这两种方法进行了探讨．     

不种庄稼必长草

有这样一则故事：苏格拉底带着学生去郊外授课，在荒山上开垦了两块同样大小的地，一块什么也不种，另一块则暗暗种上庄稼。他问学生：“你们知道这两块地有什么不同？”学生无以对答，到了秋天，他又带学生去看那两块地，结果只看到种有庄稼的地，另一块地已被荒草掩蔽。