应用型本科院校教学质量标准探究

知识经济的发展使大学教育逐步从经济的边缘走向主导。大学教育推动经济发展的作用进一步突显。应用型本科院校的教学质量是所培养的应用型人才与市场、与企业实现对接的关键所在,是一种社会导向、市场导向的教育质量标准。本文基于应用型本科院校的特殊性,制定和设计应用型本科院校教学质量标准的原则,深入分析应用型人才培养过程中的现行教学质量标准存在的问题,对构建应用型本科院校的教学质量标准进行了初步探索。     

地方应用型本科院校课程评估的研究与实践

我国高等教育大众化新形势下,地方应用型本科院校成为我国科教兴国、人力资源强国战略和区域经济社会发展的重要力量,提高本科教育教学质量成为国家全社会的共识。我国高等教育本科教学评估二十年间发展历程、质量工程及精品课程建设示范引领推动高等学校教育质量意识觉醒和内部教学质量保障体系建设。以课程评估为切入点,以评促建,不断健全完善内部教学质量保障体系等长效机制建设的高等学校内涵提升的现实要求和重要抓手。课程评估作为校内评估,需要进一步引入社会力量参与和提升信息化应用水平,为地方应用型本科院校迎评促建和质量提升中发挥更重要作用。     

技术应用型本科院校人才培养质量评估指标体系的构建

随着我国高等教育步入大众化阶段,中国高校的类型多样与评估指标体系单一产生了矛盾,因此,必须构建多层次、多样化的评估指标体系.文章在分析技术应用型人才特点的基础上,围绕技术应用型本科院校人才培养特点,参考和借鉴国内、外的质量评估指标体系,设计和构建了技术应用型本科院校人才培养质量评估指标体系.     

地方本科院校应用型人才培养的若干问题

当前,众多地方本科院校把人才培养定位为应用型取向,但要真正实现应用型人才培养却面临多方面的困难,存在培养应用型人才内涵不清、师资队伍建设不匹配、人才培养体系不完善。相关制度建设不配套等问题。只有明确应用型本科人才的实质内涵,加大应用型师资队伍建设力度,深化应用型人才培养模式改革,着力完善应用型人才培养的相关制度,地方本科院校才有可能解决现有矛盾,培养合格的应用型本科人才。     

地方应用型本科院校学科建设的再思考

文章从对地方应用型本科院校学科建设意义的再认识出发,分析了在高等教育改革和发展新形势下地方应用型本科院校学科建设的重要趋势,提出了地方应用型本科院校提高学科建设水平的具体措施,即搭特色平台,建特色高校;搭学术平台,建学科团队;搭制度平台,建长效机制。     

应用型本科院校专业教学质量标准体系构建研究

专业教学质量标准是人才培养目标分解在专业教学过程和结果方面的要求,既有"教"的质量标准,也有"学"的质量标准。教学与学习效果是应用型本科院校专业教学质量评价的最重要部分。应用型本科院校专业教学质量标准体系构建应该围绕教学与学习效果,其逻辑框架包括学生学业成就标准、教学过程及其条件保障标准、专业通用质量评价标准。     

地方本科院校应用型人才培养几个问题的思考

在我国高等教育进入大众化阶段的背景下,地方本科院校成为高等教育服务于地方经济和社会发展的主力军。地方本科院校主要为地方经济和社会发展培养面向生产、建设、管理、服务等一线岗位的高级应用型人才,因此必须理清办学理念,找准办学定位,改革人才培养模式,加强教师实践能力培养,强化实践教学,培养高素质的应用型人才。     

新建地方本科院校应用型人才培养探究

根据国家中长期教育改革和发展规划纲要（2010—2020年）精神,提出新建地方本科院校应实施应用型本科教育,应用型人才培养的思路是要人才培养面向地方,明确人才培养规格和突出实践教学环节。结合实施＂质量工程＂,提出应用型人才培养应采取确立正确的教育观念,创新人才培养模式,加大课程建设和改革力度,突出实践能力培养和加强学术性与＂双师型＂兼备的师资队伍建设等措施。     

地方应用型本科院校教师发展探析

地方本科院校转型成为地方应用型本科院校,面临诸多的问题。教师发展问题是地方本科院校转型成为应用型本科院校之后的关键问题。本文通过阐述地方应用型本科院校教师发展的独特性,进一步分析地方应用型本科院校教师发展存在的问题,从而提出适合地方应用型本科院校教师发展的对策。     

地方应用型本科院校优秀教学团队建设思考

优秀教学团队是持续推动应用型人才培养质量全面提升的重要保证。一个高效的教学团队要有五个基本要素,即"五有":有心、有意、有为、有舍、有得。淮阴工学院计算机应用系统开发教学团队提出"教学服务超市"建设的思路和创新型举措,通过学竞结合,传承创新;资源集聚,因材施教;精诚合作,立德树人形成自身特色。可以从以下几个方面进行优秀教学团队的建设:选择和培养优秀的团队领导,吸引出色的团队成员,定位合理的共同愿景,形成良好的沟通机制,培育和谐的团队文化,建立健全相关的运行制度。     

关于地方本科院校应用型专业建设的思考

地方本科院校专业建设要主动适应地方经济社会和科技文化发展对专业发展和人才培养的新要求,不断优化专业结构与布局,强化专业内涵建设,突出专业特色,促进应用型专业建设水平的提升,以培养符合时代要求的高层次应用型人才,切实提高人才培养质量和办学效益。     

应用型本科院校大学英语考核改革初探

应用型本科院校由于本科办学历史较短和经验较少,在生源、师资、教学、就业上与重点本科院校有着较大差距。一些学校致力于课程教学改革,而忽视了与之配套的考核体系改革。目前多数院校大学英语考核体系仍相对落后。本文主要探讨和分析应用型本科院校大学英语考核的内容和形式上存在的一些问题,并给出相对应的意见和修改措施。     

本科院校开展应用型本科教育的必要性

为地方经济建设和社会发展培养高素质技术应用性人才是高职教育的主要职责,相应的,区域经济中的产业结构、技术结构正是高职教育发展的依据。“十一五”期间,伴随着我国国民经济持续快速发展及职业教育改革的深入,笔者认为,本科院校充分利用自身的比较优势,着重发展应用型本科教育不仅是我国国民经济发展的需要,也是高等职业教育可持续发展的需要。     

地方本科院校应用型人才培养模式探析

针对地方本科院校人才培养过程中存在的问题,结合应用型人才的内涵,重塑以人才培养模式的目的、内容和方法为理论指导的思路,构建了以工程能力培养为导向,知识和能力双重融合、素养培养融于知识和能力培养中的一体化课程体系,探索了以"教、学、做"合一为特征的协同参与式和探究式教学方法,提出"一素养四能力"的教师能力结构和"双导师制"师资队伍,为地方本科院校应用型人才培养模式改革提供理论参考。     

职业化：地方应用型本科院校发展的必由之路

地方应用型本科院校的职业化,是指地方应用型本科院校按职业教育的标准和要求去把握办学定位、教育目标、办学模式和质量标准。职业化的地方应用型本科院校应具有地方性、应用性、职业性等特征和八大要素。地方应用型本科院校之所以要走职业化之路,是应用型本科高校的教育理念使然、经济社会发展的迫切需求、国家政策的大力引领、补齐职业教育短板的必要举措,地方应用型本科院校发展的最佳选择、发达国家的成功经验。地方应用型本科院校实现职业化的路径,在于国家的进一步引领,地方政府的密切配合和学校自身的积极努力。     

地方应用型本科院校师资队伍建设研究

我国高等教育发展的新形势,对地方高校教师队伍建设提出了新要求。通过分析地方应用型高校教师队伍建设中存在教师资队伍结构局部不合理,"双师双能型"教师缺乏,教师责任意识不强,进行教育科学研究的积极性较低等问题,提出了相应的对策。     

地方本科院校应用型人才培养模式探析

应用型人才培养模式是一种基于可雇佣性开发的过程性人才培养机制,在国家政策性指导、社会发展的人才规格新期待、地方本科院校可持续发展之路探索中应运而出。应用型人才培养模式通过积极建设三个课堂,注重人才培养的实用价值和差异发展,注重人才培养的能力本位和内生动力,注重人才培养的产教融合,主要培养生产服务一线的实用性应用型人才。基于此,笔者首先分析了人才培养模式改革的缘起,其次总结了应用型人才培养模式的特征,最后总结了应用型人才培养模式的实施途径。     

对新建本科院校实施应用型本科教育的思考

1998年以来，我国新建本科院校已有200多所。新建本科院校实施应用型本科教育是高等教育大众化和经济、科技发展的客观要求，也是学校自身发展的战略需要。新建本科院校可以从准确定位人才培养目标、科学制定和实施教育方案、加强条件与保障建设等方面构建起应用型本科教育模式。     

提高地方应用型本科院校人才培养质量的几点思考

当前,我国地方应用型本科院校人才培养质量方面普遍存在着目标定位不准、特色趋于一致等现实问题,只有使高等学校积极主动适应地方区域经济建设和经济社会全面发展的需要,才能真正提高应用型本科院校人才培养质量,最终解决大学生就业难的社会问题,从而有利于改善资源配置的整体效率。     

地方应用型本科院校学科建设的路径探讨

学科建设尤其是重点学科建设是高等院校的中心工作．抓好学科建设是合格本科院校的显著特征和根本性标志。地方本科院校应立足于自身特点,从战略发展角度制订出高起点、高标准的学科建设规划,加大学术带头人、学术骨干培养的力度,引领一支高素质教师队伍的成长和发展：发挥团队精神,积极承担大型科研项目。促进学科建设上台阶、上档次;学校应加大学科建设的投入．营造宽松和谐且奋发向上的学术氛围,为学科建设发展提供有力的支持和保障。