走出朗读教学的误区

朗读,是语文阅读教学的一种重要方式,对语文教学起着不可低估的作用。自古以来,我国的教育工作者就十分重视朗读教学:幼童入学,自读伊始;塾馆教学,以读为主;甚而有“书读百遍,其义自见”的说法。随着教育事业的发展,今天的人们已经充分认识到了朗读的意义,使朗读教学渐上正轨。但不可否认,在朗读教学中、尚还存在不少的误区,较为突出地表现在以下方面:     

走出朗读教学的误区

语文课堂离不开琅琅读书声。学生在朗读中品味语言,体会作者在作品中表达的情感、态度;通过学习用恰当的语气、语调朗读,读出自己对作者及其作品情感态度的理解。然而,在教学实践中,朗读教学还存在着一些误区,比较突出的有以下三点:误区一:朗读=有感情地读     

走出朗读教学的误区

朗读是传统语文教法的精髓之一，它对领悟课文内容、增强语感、陶冶情操、培养形象思维能力等，起着其他任何活动所不能替代的作用。九年义务教育全日制《小学语文教学大纲》在1-6年级的具体教学要求中都明确地规定：     

语文教学要走出三大误区

当前,在语文教学中,有的老师重理性分析轻情感引导,重结果轻过程,重文本轻生活,抑制了学生的想象力、领悟力和创造力,降低了教学质量。因此,语文教学要走出这三大误区,抛弃那种以传授知识为第一要旨的,以教师为中心的一元化的教学理念和模式,而要使课堂教学目标具有生成性,使教学手段多元化。从操作层面上讲,就是采用一些方式和手段激活学生的内心和思维,让学生的主观能动性从隐性状态转化为显性表达和创造,演绎成课堂教学的主旋律,从而提高教学质量。     

语文教学亟待走出三大误区

《基础教育课程改革纲要》的颁布实施，把我们带进了教学改革的新时期。语文课如何上？如何真正实现教师角色的转变？如何凸显阅读教学的个性美？如何构建知识与能力、过程与方法、情感态度与价值观的三维目标？如何处理好传统与改革的关系等等一系列的问题，亟待我们在教学实际中作艰辛的探索。事实上《语文课程标准》的新理念、新目标和新方法，让人鼓舞。《语文课程标准》突出了以人为本的现代教育基本理念，突出了致力于学生语文素养的形成与发展，突出了语文教材大刀阔斧的改革，体现出时代特征与现代意识，注重继承和弘扬民族的优秀文化。原以为，随着新课程的实施，语文教育存在的问题可以迎刃而解，语文教育可以从此摆脱困境、扬眉吐气。     

语文教学要走出三大误区

当前,在语文教学中,有的老师重理性分析轻情感引导,重结果轻过程,重文本轻生活,抑制了学生的想象力、领悟力和创造力,降低了教学质量。因此,语文教学要走出这三大误区,抛弃那种以传授知识为第一要旨的,以教师为中心的一元化的教学理念和模式,而要使课堂教学目标具有生成性,使教学手段多元化。从操作层面上讲,就是采用一些方式和手段激活学生的内心和思维,让学生的主观能动性从隐性状态转化为显性表达和创造,演绎成课堂教学的主旋律,从而提高教学质量。     

走出朗读指导的误区

语文课应该注重对学生进行朗读训练,已经成为小学语文教师的共识。笔者以为,当前小学语文教学朗读指导存在的几个误区需要引起我们的注意。它们主要有以下三种现象: 一、注重"量",忽视"质"     

走出朗读指导的误区

朗读是阅读的一种方式,是积累语言、增强语感、提高语文素养的重要手段。时下,阅读教学中存在着机械化的"模板"式或泛读化的"放羊"式朗读指导现状,这与《语文课程标准》     

走出朗读指导的误区

于永正老师曾说过:"朗读是语文教学的根本之法。"朗读作为形象化的口语表达文章思想感情的方式,是学生与课文直接对话的主要形式,也是学生个性化解读文本的重要方式。我国传统语文教学一向重视朗读,并流传下来许多有关朗读的佳话和古训。在新课程改革的背景下,我们仍有必要大力加强语文教学中的朗读训练,充分发挥朗读对于学生理     

走出语文朗读的误区

语文朗读是小学语文课堂里基本的教学方法 ,目前,朗读教学中往往出现忽视语言基本规律的朗读设计以及形式化的朗读现象,这对朗读教学方法的推广应用产生了不良的影响。     

走出朗读指导的误区

正时下,阅读教学中存在着一些误区,与《语文课程标准》中强调的朗读要求是相悖的。我们只有把握朗读的价值取向,立足文本,尊重学生的个性化理解,方能走出朗读指导的误区。一、朗读目标明确,使朗读不流于形式教师指导学生朗读应有明确的朗读目标,每读一遍都要有不同的目的。但在日常教学中我们常可发现,教师在指导学生朗读时目标不明或迷失现象。或毫无意义的盲读,或是同一层面的简单重复,即使读得再多也未必能读好     

让感情朗读走出误区

随着各种各样教学方式的出现,朗读教学法开始出现在众人的视线中,但是各种朗读误区也开始出现。我们要寻找到合适的朗读教学法,让学生们走出感情朗读的误区,提升自身的朗读能力,加强自身的语文修养,通过感情朗读全面提升学生的朗读水平。一、注重数量,莫忽视质量在语文课上,大多数老师都会让学生们朗读课文,上课前朗读一遍,讲完课文后再读一遍。但这样并不能收到较好的朗读效果,只是流于形式,不能使学生把握到文章的情感,以至于     

走出公开课的三大误区

公开课是课堂教学的一种重要组织形式,是教师之间相互学习、交流的平台,是教师专业发展不可或缺的途径,特别是在深入推进新课程改革的今天,它对先进教学思想和教学理念的传播起到了推波助澜的作用。但是,在教学实践中,我们又不难发现很多公开课似乎中看不中用,甚至出现“课上热闹课后补”的怪现象。冷静分析自己所经历的众多公开课,我认为目前的公开课存在以下三大误区。     

走出阅读教学的三大误区

本文从三个方面阐述了阅读教学高耗低效的原因：一是教师忽视学生已有的知识水平，没有找准教学的起点。二是忽视学生听、说、读、写能力的均衡发展，特别是不重视听和写的训练。三是忽视学生的长远发展，没有重视学生阅读兴趣的培养。因此，笔者据此提出了一些解决问题的方法。     

走出朗读误区，读出真情实感

朗读作为阅读方法中的重要组成部分．贯穿于语文教学的始末,自由朗读能够有效激发学生的个性化行为,但需要教师引导学生进行系统的研究,深入的探索。教师的朗读指导不能用技巧绑住学生手脚。轻松的氛围,多方的评价,让学生乐于参与朗读．读出真情实感,在读中放飞激情。     

走出误区,提高朗读教学质量

走出误区，提高朗读教学质量长庆油田钻三小学冯淑芳“义教”大纲指出：“各年级都要重视朗读，充分发挥朗读对理解课文、发展语言、陶冶情感的作用。”由此可知，朗读教学是小语阅读教学中的有机组成部分，是培养学生正确地理解和运用祖国语言文字”能力的基础训练，也是...     

走出流行育儿的三大误区

没有人会怀疑父母对宝宝的爱，但在一些流行做法和错误观点的误导下，我们的一些行为或许正在伤害着宝宝。     

走出考场作文的三大误区

之一走出思想内容的误区高考卷的实践表明,以下几类文章往往被认为“思想不健康”,按照“等级评分标准”在内容项中扣分。1.思想灰暗思想健康要求文章表现出热爱人民、热爱祖国、热爱生活的高尚情操,反映青少年宽广的胸怀、积极进取的思想、大公无私的意识。高考作文要避免下列几个误区:①信奉邪教,反对社会。②否定中国,崇洋媚外。③人情冷漠,厌恶穷者。④看破红尘,消极处世。⑤胸无大志,自甘平庸。⑥宣扬迷信,愚昧落后。⑦否定传统,迷失自我。⑧自私狭隘,唯我独尊。⑨欣赏早恋,沉迷网络。2.认识偏激高考作文注重对学生思维品质的考查,特别…     

走出课件制作的三大误区

随着计算机的普及应用以及多媒体技术的不断发展,计算机辅助教学(ＣＡＩ)正不断在教育教学中发挥着巨大的作用。课件的制作作为ＣＡＩ的核心也日益被各个学校所重视。有些学校正处于发展课件制作的初级阶段,教师的热情高涨,学校也投入了大量的人力与物力;有些学校在搞了一段时间制作后,课件制作工作却陷入了低谷,教师们的干劲小了,不知道课件制作的发展方向何在;还有一部分学校对开发多媒体课件持怀疑、观望的态度。那么,造成这些现象的原因何在?笔者认为:要发展多媒体计算机辅助教学,开发优秀的多媒体课件,理当首先走出课件制作的三大误区…     

走出学前教育发展的三大误区

《3-6岁儿童学习与发展指南》（以下简称《指南》）基于儿童本位理念,它以儿童为出发点,又以儿童的成长为归宿。在《指南》的视野中,童年、童真、童趣、童心逐渐回归,儿童可以自由地表现其生命需要和成长脉动。我们学前教育工作者需要做的,就是持之以恒地从《指南》那简短却蕴含深意的文字中汲取正能量,将承载着儿童本位价值观的血液传输到学前教育工作的方方面面。