怎样培养学生提问和答问的能力

学贵有疑，怎样教学生在读书时发现问题，提出问题呢？在讲读课文的教学中，教师可通过示范告诉学生，在阅读课文时从以下几方面去发现问题、提出问题。     

初中生物教学中学生“提问”能力培养

能否有效地引导学生发现问题、提出问题,在一定程度上关系到生物课程改革的成败。所以中学生物教学应当将学生的“提问”能力的培养放在首位,在此谈谈本人的点滴尝试。     

课堂上如何培养学生“提问”能力

要真正塑造创造型人才,教师必须鼓励学生勤于观察,敢于质疑,勇于提问。培养学生的"提问"能力是培养创新型人才的起点,生物教学应当将学生的"提问"能力的培养放在首位。     

学生提问能力的培养

教育教学实践表明：“任何创新都源于同题。”因此。让学生带着问题学习，是培养学生创新能力的一条有效途径。提问能力的培养在思维过程和科学创新活动中占有非常重要的地位，对创新教育活动来说．提问能力的培养是培养学生创新精神的切入点。在物理教学中培养学生的提问能力，可从以下几个方面入手：     

学生提问能力的培养

会提问题比会回答问题更重要.小学语文练习册和试卷中常有这样的题目:根据短文内容,提出一个有价值的问题,并试着回答.可见,提问能力是学生必须掌握的一项重要能力,教师应该注意培养.新课程标准明确指出:"语文是实践性很强的课程,教师应着重培养学生的语文实践能力,培养这种能力的主要途径应是语文实践."所以教师要想培养学生的提问能力,就得在阅读教学中有意识地在大量的提问实践中培养学生.那么,怎样才能更好地培养学生的提问能力?     

培养学生的提问能力

爱因斯坦曾经说过:“提出一个问题比解答一个问题更为重要。”任何发明创造都是从产生问题开始的,可见主动提问的重要性。但是,在长期师问生答为主的模式下,学生处在备答的处境、被问的地位,养成了较强的解答问     

生物教学如何培养学生“提问”能力

亚里士多德说:思维自疑问和惊奇开始。这就是说,质疑是思维的导火索,是学生学习的内驱力,它能使学生的求知欲由潜在状态转入活跃状态。对于疑和问,疑是条件,问是结果。因此,课堂上要使学生乐于提问,教师就要培养学生质疑的兴趣,教给学生质疑的方法,使他们自觉地在学中问,在问中学。     

学生提问能力的培养

在数学教学过程中,“问”在大多情况下只是停留在教师提问、学生回答的层次上,作为教师则更多考虑的是怎样提问更为巧妙,而较少甚至极少自觉思考如何使学生敢问、善问、乐问．如何将教师提问为主转变为学生发问为主,这是值得探讨的一个话题．     

小学一年级学生合作学习能力培养“八法”

合作学习作为一种新的教学策略在小学实施具有特殊的意义。小学一年级学生合作学习能力的培养必须根据一年级学生的实际,从同桌互助、学科学习、对学生的关爱、组织活动、教师参与、学生个体、班级整体、突出评价等八个方面入手。     

培养学生“提问能力”的认识与实践

提出问题是创新的基础，培养学生“提问能力”十分必要。在数学教学中应有意培养学生的问题意识，创设良好的氛围并指导学生发现问题、提出问题。     

物理教学中学生“提问”能力的培养

提出一个问题往往比解决一个问题更重要,提出新的问题,需要有创造性的想象力,物理作为一门实验性学科,培养学生的提问能力尤显重要。在教学中,激发学生的问题意识,是培养科学探索精神的关键一环。新课程改革的一个重要理念,就是强调学生主动学习,而主动学习的一个重要方面就是积极思考,思考的结果就会产生已有知识、经验与新知识之间发生碰撞,碰撞就会产生问题,碰撞越多,问题越多。所谓提问能力,实际上就是思维、探索的能力。     

要培养高年级学生课堂答问能力

低年级小学生天真活泼,被老师叫起来回答问题引为自豪,有时还因为没被老师叫到而感到颓丧。到了高年级,情况有所不同,他们考虑问题开始周到些,课堂发言不那么积极了。究其原因:一是他们考虑到自己虽然对问题有所理解,但是自己归纳出的答案缺乏深入的理解和思考,想说而又觉没有把握,因而欲言又止;二是考虑到发言可能有反驳老师和同学的地方,不愿得罪人,因而采取沉默态度;三是怕说错了难为情;四是少数学生怕当众讲话,怕丑。     

课堂提问艺术“八法”

恰到好处的设问能够引起学生共鸣,可以培养学生探究问题的能力,也能够让教学效果事半功倍。教师在设计教学问题时,问在何处才是恰到好处,是历史教学中的一个疑难问题。那么,怎样把枯燥的历史问题表述得让全体学生的积极性调动起来,参与到课堂教学中来呢?     

培养学生提问能力刍议

学生的学习活动是一种思维活动 ,思维贯穿于学习活动的始终 ,离开了思维活动 ,任何能力都难以形成和发展。心理学研究表明 ,在思维主体———人的内部条件中“问题情境”占有极其重要的地位。可以说 ,思维总是在一定的问题情境中产生的 ,思维过程就是不断发现问题、提出问题、解决问题的过程 ,发现并提出问题既是思维的起点 ,更是思维的动力 ,因此在课堂教学中 ,教师应努力创设恰当的问题情境 ,以问题为主线 ,以提问及解答为主要形式 ,以培养学生质疑能力为目的来组织教学流程 ,才能在课堂教学中充分发挥学生学习的主体性作用 ,促进学生学习…     

如何培养学生提问能力

在现行的教学中我们的学生提问题的能力非常弱，没有问题意识，不知如何提，或者是不敢提、不想提，科学探究的问题大多是由老师提出，学生再进行猜想和探究。学生是光“究”不“探”，学习模式是被动的、接受性的。这样的教学结果只能是：培养出的学生没有创新思维和创新能力。本人参加了多年的课改实践，对如何培养学生提问题的能力，有一定的思考并进行了不断的尝试，现谈谈自己的做法和体会。     

如何培养学生提问能力

在现行的教学中我们的学生提问题的能力非常弱,没有问题意识,不知如何提,或者是不敢提、不想提,科学探究的问题大多是由老师提出,学生再进行猜想和探究。学生是光“究”不“探”,学习模式是被动的、接受性的。这样的教学结果只能是:培养出的学生没有创新思维和创新能力。本人参加了多年的课改实践,对如何培养学生提问题的能力,有一定的思考并进行了不断的尝试,现谈谈自己的做法和体会。     

学生提问价值及其提问能力的培养

教师问、学生答的单边的提问方式,不利于学生养成质疑、探究的学习品质。而学生提问体现了学生的一种能力,这种能力非常重要,需要在教学过程中加以培养。要把提出问题纳入学生的学习评价体系,要引导和鼓励学生大胆提问,特别是向教师提问。     

处理学生课堂答问“七法”

1．重复：在学生回答正确时，教师重复学生的答案，以示肯定学生回答正确，同时给予恰当的鼓励。     

“八环节”培养学生自主学习能力

自主学习能够激发学生强烈的学习需要与兴趣,能够使学生获得积极的、深层次的体验,能给学生足够自主的空间、活动的机会,从而使学生从真正意义上走出"要我学"的困境,自觉养成"我要学"的习惯。如何培养学生自主学习、合作交流获取知识的