基础教育与学生成才

四川省教育委员会在全省推进的“让学生成才,让家长放心,让社会满意,树文明校风”的“三让一树”教育实践,是素质教育思想在我省教育工作上的具体体现,其目的是通过加强教师职业道德建设以树立文明校风,最大限度地“让学生成才”。那么,基础教育如何使学生“成才”呢?它的具体涵义是什么呢?众所周知,基础教育是作为一个公民的最基本的要求,是从各方面为其发展打下较为广泛的基础,“是提高民族素质的奠基工程”。体现在广大学生身上,即为:为身心健康成长打基础,为进一步学习打基础,为将来步入社会打基础。由此,我们可以对“成才”作一简要的界定:“让学生成才”即是     

每个学生都不差

长期以来,我们已经习惯用“优等生”“中等生”“差生”等名词给我们的学生分类。其实,每个学生都不差,因为每个学生身上都有闪光点。这就要求教育者要树立“人人是才,人人成才”意识,发现学生在成长过程中的长处,对其进行保护、发展。我们应该以促进学生全面和谐健康发展为目标,以发现学生成长的“亮点”为推动力,让“每个学生都不差”的...     

“双向成才”的启示

名师出高徒”是得到普遍认同的道理。“高徒”是人才 ,“名师”当然也是人才 ,如此说来 ,学校的素质教育应当鼓励并努力实现双向成才。双向成才是全面提高教学质量的必然要求和结果。很长时间里 ,我们重视学生的成才 ,忽视教师的成才 ,或仅将教师的成才作为学生成才的附庸。好学生是教育出来 ,不是生而知之以成才的。文明社会业已发展到一切都社会化的今天 ,学校教育对人才的培养更起着十分重要的作用。现代学校育人的主要形式是课堂上的师传生受 ,具有可塑性的学生必须有一群而非一个优秀的塑造者 ,否则就象一堆原始材料如泥土与石膏一样永…     

精细化自主管理打造特色德育

几年来,我们以先进的管理理念引领学校发展,重视精细过程管理,充分调动教师的积极性,积极激发学生的主动性,形成以“人人成才,人人能成才”、“尊重心灵,以德养智”为核心的“成才教育”氛围。精细化班级管理、自主教育、生活体验式的特色德育已成为我校德育工作的最大亮点。     

给孩子一个成才的空间

教育作为一个过程,是培养学生成长、成人、成才的过程。成长是前提,成人是基础,成才是提高。一名优秀的教育者,应从认识与把握学生的不同发展起点出发,关注学生发展的全过程。把握学生的认知误区与发展差异,抓住本质,因势利导,因材施教,促进学生的身心的健康成长。笔者从教二十余年。不断总结育人经验,为学生成才创设发展的空间,从“塑”、“导”、“育”三个方面入手,有效地促进了学生素质的提高,身心的和谐发展。     

以人为本的“成人、成才、成功”教育理念探析

以人为本是高校“成人、成才、成功”教育取得实效的起点和基础,当前高校“成人、成才、成功”教育成效不明显的原因主要在于没有突出以人为本,在单纯追求部门政缋的过程中,片面强调和关注了看得见摸得着的量化指标,忽视了广大学生的利益和人的全面发展。在以后的工作中我们必须加强和改进高校“三成教育”工作,必须突出学生主体地位,确认学生在“三成教育”中的根本地位,将学生的发展作为“三成教育”的最高价值目标。     

“三让一树”的核心与实现机制

在“三让一树”的理论体系中,“让学生成才,比家长放心,让人民满意”是学校教育改革与发展的奋斗目标,其中。比学生成才。是核心,而“树文明校风”则是实现这一目标的重要途径。要使“三让一树”活动深入有效地开展下去,我们必须在理论和实践两个方面把握其内涵以及相互关系,并通过这项活动的广泛开展,来推动我省教育事业的蓬勃发展,使新时期党的教育方针得到全面贯彻落实。     

文道统一：精心铸造学生魂魄——班级管理“以生为本”的点滴再现

有人说,学生的终身发展是基于学生作为一个社会人的终身发展来考虑的。要培养一个适合社会需求的人才,成才环境尤为重要。因此,我们既要着重于学校人文环境的创设,也要重视“以生为本”的“德性养成”教育。     

论“和谐校园”建设的保障机制

一、德育机制是和谐发展的灵魂学生是学校的基础,是教育的主体。让每个学生成人、成才,是每个家庭的迫切愿望。做好育人工作、促进学生和谐发展,是办好让人民满意的教育的出发点和落脚点。促进学生和谐发展的关键是加强和改进学生思想道德建设。德育为先,学生的和谐发展才有根基。我们学校坚持“贴近实际、贴近生活、贴近学生”的原则,围绕“德育为首、全面发展、学有专长、锐意进取”的宗旨,确立了以培养学生的爱心、责任感为目标,以现代礼仪教育为内容的德育目标体系,教育和引导学生学会做人、学会发展、学会生存、学会成才。我们通过日常…     

家教短讯

调查显示:学生成才观转向个性化复旦大学青年研究中心目前完成的一项名为“复旦青年成才观”的调查结果显示:大学生成才观正从模式化向个性化转变。在接受调查的458名学生中,对“成才”概念的理解出现两种主要的态度:实现自己的理想、夙愿(53.0%),为国家和社会的发展建设做出贡献(35.6%)。只有9.7%的人认为成才是“比一般人优秀,比一般人生活得更好”;认为成才是“达到家人师长期望的标准”的仅占1.8%。对于“成才最必需的知识储备”,“人文科学”的认同程度最高(53.6%),其次是“外语”(44.5%)。对于“成才最必需的能力储备”,调研结果选项…     

不上大学还能成才的可能性有多大?

“我们的学生不一定要读大学!不读大学也可以成才的!”这是很多教育专家对学生的建议。可是，这种不读大学的成才建议，在现实中，行得通吗？     

初中数学新教材例题“二次开发＂策略的研究

例题教学是数学课堂教学的主要环节,切实加强各种例题的教学,对于学生理解和掌握好数学知识,培养能力,陶冶情操等都具有举足轻重的作用．其实,教材所呈现的很多知识都是死的,例题的“二次开发”就是为了使教材知识在教学中活起来．新教材例题的“二次开发”,主要是指依据课程标准对教材中的例题进行适度增删,调整和加工,从而使它更好地适应具体的教育教学情景和学生的学习需求．因此,“二次开发”好教材中的例题才能有效地引导学生思考,才能使教学顺利进行,才能提高课堂教学的效率．下面是多年来我们就开展“初中数学新教材例题‘二次开发’的策略的研究”的一些做法和体会,希望能和读者一起交流．     

“评价”帮助教师走向成功

学生要想成才,首先要有能培养学生成才的高水平的教师。只有教师提高了,才能促进学生的提高。师生共同发展,教师的发展是前提。师生的发展,成就了学校的发展,只有这样,才能创造出品牌学校,形成自己独特的办学风格。一、“评价”帮助教师找准自己的位置我们认识到,“三成教育”目标的实现,必须以教师的提高为突破口。为引导教师走专业化发展的道路,不断地完善自我,不断提升自己的教育观念,转变自己的教学行为,我们构建了“育红小学多元、民主、发展性的教师素质教育实施的评价与督导机制”。通过评价,有效地调动了全体教师的积极性,教师们逐…     

把课堂交给学生让学生充分自主地学习

在素质教育和终身教育的今天，教师的职责主要不在于“教”，而在于引导学生“学”；教师不能只满足于学生“学会”，更要引导学生“会学”。“授人之鱼，只食一餐，授人之渔却终身受用。”掌握知识是成才的基础，而学会获取知识的方法则是成才的关键。教师如何让学生主动发展，让他们在个性发展的广阔空间中学会调适自己、适应社会．更是重中之重。如何培养学生     

关于新时期培养四好大学生的实践和探讨

大学时期是人生的关键时期,大学生的世界观、人生观和价值观还没有完全形成.我们应该充分认识到自己肩负的历史使命,自觉地把培养学生成才与促进社会的发展联系起来。因此,培养“四好”学生,势在必行。     

为学生插上成功的翅膀——成功教育模式初探

我校将“成功教育”作为学校德育模式,确立了“法治校、法载道、人为本、情优教”的办学理念,把让每一个学生”成人”、继而“成才”、“成功”作为我们的培养目标,关爱每一个学生,关注学生的生命质量,充分营造个性发展空间,努力为每一个学生插上成功的翅膀。     

以人为本 学生第一——新时期高等学校办学理念的探索与实践

办学理念作为基本的办学指导思想,深层次地反映了学校办学的价值取向,从根本上规范着学校的各种行为。学校办学必须一切为了学生的利益,一切着眼于学生的发展,一切落实于学生的成才。因此,我们把“以人为本,学生第一”作为学校的办学理念。这一办学理念包涵三个方面:教育观念上的人本化,坚持学生的利益第一,学生的发展第一,学生的成才第一,学生的     

论学生心理健康与成才

心理健康是学生成才的基础。学生是我们建设有中国特色社会主义事业的接班人,是国家发展的重要力量。为了学生的正常发展和成才,我们必须大力开展学生心理健康教育。学生可以进行心理咨询,培养良好的人格品质,养成科学的生活方式,发展社会交往,加强自我心理调节。     

转化高中阶段"学困生"的实践与研究

“学困生”的界定:本文所指的“学困生”,是指高中生中的那些学习态度不够端正,学习目的不够明确,没有自信心,从而造成学习困难的学生。 我们教师的天职是让每个学生成人成才,成为有用之材,优秀人才。然而,在我们的实践工作中又确实存在一些“学困生”,是让每个教师最头疼的学生。因此,如果我们对     

培养创新思维应立足于课堂

“创新能力是一个民族进步的灵魂,是国家兴旺发达的不竭动力。”创新能力的核心,是创新思维,它是创新人才的基本特征,也是成才的基本条件。我们应该相信,每一个孩子都有潜能,教师只有充分相信学生创新能力发展的可能性,才会发现学生创新思维的“闪光点”。那么,在语文教学中,如