浅析信息技术学科中的差异性教学

随着信息技术的发展,中学对信息技术教学的要求也在不断提高.但学生个体的差异很大,教学的难度也随之增加.本文对学生的个体差异进行了分析研究,并对如何实施差异性教学就作了介绍.     

从教学设计看整合课的教学目标及教学张力

由于各地教育发展的不均衡性导致教育信息化环境有所差异,从而形成一般多媒体与学科教学整合和网络多媒体与学科教学整合两个层面上的整合课.两个层面的整合课教学内容有异,教学目标有别,教学张力也随之发生改变.多媒体信息技术环境下的教学设计与实施更加强调课堂教学中信息技术为学科教学服务,而网络信息技术环境下的教学设计与实施在强调达成学科教学目标的同时,还须兼顾学生信息意识、能力、素养的养成和包括学科在内的整体综合素质的升华,尤其注重教学过程中的学法指导.在进行教学设计与教学实施中,必须注意两种整合课的联系与区别,科学设定教学目标,合理利用教学张力.     

初中信息技术课有效教学方法探究

对于初中阶段的教育,在新课标体系下实施教育改革,完善信息技术课的教学工作,是每个信息技术教师需要积极思考的问题.针对这一点,以教学实例详细分析对初学信息技术课的针对性措施,为学生信息技术能力的提高创造有利条件.     

基于初中信息技术课现状的微课需求分析

本文对初中信息技术课程现状调查分析得出现时初中信息技术课程存在以下现象:(1)课时设置不足,学生自主探究不易落实;(2)教学资源表现形式单一;(3)学生个体的信息技术能力差异大;(4)教师机械性重复教学,教学热情消退。并针对这些问题提出解决措施,从而论证微课在初中信息技术课程应用中具有必要性,最后从信息技术课程特点、课堂环境、教师能力、教学方法等方面论证了微课在初中信息技术课程中的可行性。     

小学信息技术课程教学研究与实践

培养小学生的信息素养是当前中小学信息技术课程的教学目标。本文针对当前小学信息技术课程教学效果差的问题,从教学大纲设计课前准备、课上高效教学方法任务驱动教学、辅助教学游戏教学实施、课后兴趣小组实践等多个方面进行小学信息技术课程教学的研究与实践,力图提高教学效果,培养学生的创新能力。     

高中信息技术分层教学探讨

在高中信息技术教学中,由于个体存在差异,所以学生的基础水平、学习能力参差不齐。为此,信息技术应有效实施分层教学,以促进学生的全面发展。     

信息技术课中分层教学法的初步探究

就信息技术课中如何有效地实施分层教学法进行了研究与实践,并制定了相应的实施策略.教学实践表明,分层教学法在信息技术课中的应用效果明显.     

信息技术课差异教学的能力培养及实施策略

本文主要介绍信息技术课教学中选择差异教学是贯彻新课程理念的一个有效方法及信息技术课差异教学的实施策略。     

分层互动教学模式在初中信息技术课程中的实践

在初中信息技术课程教学中,学生个体之间的差异是客观存在的.正视学生之间的差异性,进行分层互动教学,是新课改的重要理念之一.本文归纳了分层互动教学模式的内涵与理论基础,针对当前初中信息技术课程分层互动教学的现状及不足,提出了相应的对策建议.     

教师个体在两种情境——平时课与公开课下的教学现饼究

平时课与公开课是教师直接面对的两种不同情境,在借用现象描述分析学的方法对教师整体教学观归类的前期研究基础之上,主要采用访谈、课堂观察对比、实物分析和座谈会等方法来收集资料,研究教师个体在平时课和公开课两种情境下的教学观是否存在差异.研究结果表明:同一教师个体在平时课和公开课两种情境下的教学观存在差异,不同教师个体在平时课情境下的教学观存在差异,而不同教师个体在公开课情境下的教学观相当一致.     

让评价为学生的发展增添羽翼——谈小学信息技术课的评价

中小学信息技术是一门新的学科,其宗旨是培养学生的信息能力,提高信息素养,培养21世纪所需要的人才,为提高信息技术课的教学水平并实施有效的教学.总结信息技术课的教学经验,探索信息技术课的教学规律,必须加强对中小学信息技术的评价.     

初中信息技术课堂有效教学初探

初中信息技术课堂有效教学的途径有很多,只要我们在初中信息技术课堂教学中,围绕着教学目标、课前准备、教学行为、教学收尾实施有效教学,就会收到好的效果.     

让探究式教学助推初中信息技术课

初中信息技术课程具有技能性、趣味性和知识性等特点,部分教师为改善教学效果,都在积极进行探究性教学,并取得了不错的成效。当前,信息技术的应用越来越广泛,在初中教育阶段实施信息技术教学,主要目的是帮助学生掌握基本的计算机操作技巧,在生活中能够加以运用。针对初中信息技术教学如何应用探究式教学作分析,同时列举出一些有效的实施对策,以期提高初中信息技术课的教学地位和教学效率。     

微课与作文个性化学习有效融合的探究

信息技术在教学中的逐步推广和应用,使越来越多的教师认识到教育技术手段的应用对教学的优化作用,但对信息技术的运用还存在表面化、简单化的倾向,没能充分发挥利用信息技术教学优势.本文针对作文个性化学习中教师制作的微课和互联网环境下选用的微课与作文个性化学习深度融合进行探究,使微课在作文个性化学习中的运用更趋于合理化、科学化.     

以学习活动为中心的中学信息技术课程教学案例研究

以学习活动为中心的教学设计模式是教学设计的新发展,在中小学的各门课程教学中得到了普遍应用。信息技术课是一门操作性、实用性很强的课程,开展活动教学尤为重要。该文首先提出开展学习活动的普适的教学设计方案,然后针对一堂中学信息技术课的活动教学进行具体教学设计,最后给出该教学案例实施后的反馈与分析。     

浅谈初中信息技术课程常用教学方法

随着我国信息技术的飞速发展,信息技术课在中学已开设多年,但学生对计算机相关知识的掌握还是有限的。笔者就初中信息技术课教学方法作一简述。教师在信息技术课教学中要深入了解学生实际,实施分层教学;实施任务驱动教学,提高学生探究、合作学习能力;要利用学生爱游戏的天性,开展游戏教学法,把学习内容灌注到游戏当中,使学生在游戏过程中学习知识,以实现信息技术课教学的最佳效果。     

高中信息技术课应用分层教学的思考

在信息技术课教学中,由于学生自身对信息技术的掌握情况存在着较大差异,这无形中就会增大高中教师在开展信息教学活动时的难度。接下来,本文将针对当前信息技术教学中分层教学方法的应用来进行分析。     

浅谈关于中小学信息技术课的评价

中小学信息技术是一门新的学科,其宗旨是培养学生的信息能力,提高信息素养,培养21世纪所需要的人才,为提高信息技术课的教学水平并实施有效教学,总结信息技术课的教学经验,探索信息技术课的教学规律,必须加强对中小学信息技术课的评价。     

网络环境下高中信息技术课差异教学的研究

<正>信息技术课上,学生在起点水平、学习动机、认知风格、学习能力等方面存在显著的差异。传统班级环境下实施差异教学受到种种制约。而因特网功能强大的网络教学平台、快捷方便的通讯工具、丰富的共享资源为差异教学开辟     

分层教学法在初中信息技术课中的应用

近些年,分层教学法迅速发展,并在各科教学中得到合理运用,信息技术课也不例外.本文将就如何在初中信息技术课中实施分层教学法进行探讨,并从备课分层、提问分层、分层指导上机练习、分层评价等多角度进行阐述.