《德伯家的苔丝》、《嘉莉妹妹》和《血泪打工妹》的不同视角

《德伯家的苔丝》、《嘉莉妹妹》和《血泪打工妹》以不同的视角共同反映了农村打工女子令人辛酸的经历。叙述者客观地表现了这些国家当时不同的社会意识对创作的影响。由此,本文提出了中国的相关作品创作改进的大致方向。     

伤心人别有怀抱——《变形记》与《促织》比较

蒲松龄的《促织》和卡夫卡的《变形记》同属变形母题,都有作者的自伤自哀、讥讽社会的浓厚色彩.从美学特征、作者与主人公的关系、主题思想与创作动机、艺术特征等方面对两篇作品进行了比较研究,可以为理解作品提供新的视角。     

《生活的艺术》与《京华烟云》的“自译”性研究

《生活的艺术》和《京华烟云》是林语堂先生在20世纪30年代创作的两部主要的英文作品,本文则从对这两部作品创作的社会历史语境的考察出发,以自译的相关理论为支点,力图揭示林语堂英语创作中的"自译性"特征,为研究林语堂的文学创作以及他的中西融合观提供新的视角。     

以家庭衰落写历史变迁——《思旧赋》与《喧哗与骚动》之比较

中国作家白先勇和美国作家福克纳的创作有很多相似之处，本文通过《思旧赋》和《喧哗与骚动》来作一比较。这两部作品在主题、切入角度、人物设置及作家的情感倾向上都有相似之处。但是由于文化传统的差异和不同的人生经历，两人的创作又呈现出差异：亲历巨变使白先勇对人世的沧桑和命运的无常有更多的体会，而远距离的观照使福克纳获得了更客观更广阔的视角。     

论《红楼梦鼓词》对《红楼梦》的平民化改编

《红楼梦鼓词》是《红楼梦》的民间通俗文学改编作品中较为重要的一个分支,其创作者、接受者来自民间,正是基于平民审美与需求的原因,使得《红楼梦鼓词》在创作视角、创作风格、创作意图等方面都具有十分明显的平民化倾向。平民化的改编具体体现在选材立意、语言风格、内容情节等多个方面,这种符合平民审美的再创造也成就了《红楼梦鼓词》在民间讲唱文学这一艺术形式中经久不衰的地位。     

《归来》与《上海屋檐下》比较谈

《归来》是法国作家莫泊桑1884年创作的短篇小说，《上海屋檐下》是中国作家夏衍1937年创作的3幕话剧，这两部作品既有惊人相似，又有明显不同，两相比较，《上海屋檐下》更深刻、更成熟一些。     

元代肖像画《忽必烈大汗像》与《杨竹西小像图》比较

元代肖像画作品《忽必烈大汗像》与《杨竹西小像图》都重视写实,但两幅作品在创作目的、心态、手法以及创作主旨上所存在的差异,使得作品呈现出不同的艺术面貌与审美倾向,而这与宫廷肖像画家和在野文人肖像画家的身份以及学识素养、作品的创作对象有着很大的关联。     

行走的风景--评《最后的守望》、《空的那些》和《红袖添香》

在牧野作家群中,王春花、尚新娇、张卫红三位女散文家的作品是一道别样的风景。王春花的《最后的守望》隽永大气,尚新娇的《空的那些》婉约清新,张卫红的《红袖添香》绚丽优美。女性意识的自觉和独特的女性视角是她们创作文本的共同特征,本文试图运用女性主义文学批评方法对之进行审视和探讨。     

童年缺失性经验对张洁创作《无字》的影响

张洁创作《无字》因与个人经历过于紧密而招来非议,从创作视角的选择、人物形象的建构、作品主题的内蕴去分析童年缺失性经验对张洁创作《无字》的影响,可以从中揭开《无字》艺术创作的奥秘。     

《A&P》和《屋顶丽人》中的人格与道德诠释

以弗洛伊德人格结论为视角,比较分析了故事情节相似的短篇小说《A&P》和《屋顶丽人》,找到三重人格与作品人物的契合点。即对人格与道德关系进行深刻诠释,还挖掘出作品所蕴含的道德启示,进一步肯定这两部作品的教育价值所在。     

Assessing Technical Writing in Institutional Contexts: Using Outcomes-Based Assessment for Programmatic Thinking

Technical writing instruction often operates in isolation from other components of students' communication education, partly as a consequence of assessment practices that lead to a narrow perspective. We argue for altering this isolation by moving writing instruction into a position of increased programmatic perspective, which may be attained through a means of assessment based on educational outcomes. Two models of technical writing instruction, centralized and diffused, are discussed, and we show how outcomes-based assessment provides for the change in perspective we seek.     

国外二语写作迁移研究概览

随着跨学科写作运动和学术英语课程的兴起, 二语写作迁移研究在国内外学界引起重视｡ 然而,写作迁移的定义纷繁复杂,其发生机制也众说纷纭｡本文从语言学视角､认知视角､社会文化视角及动态系统理论视角综述了写作迁移的定义和理论探讨,并对近40年来国外相关实证研究进行梳理､归纳和评述｡最后总结国外二语写作迁移研究取得的成果和存在的问题,以期为国内二语写作教学和研究的开展提供参考｡     

Writing in the Health Professions. Barbara A. Heifferon. New York: Longman, 2005. 315 pp.: Health and the Rhetoric of Medicine. Judy Z. Segal. Carbondale,IL: Southern Illinois University Press, 2005. 217 pp

Technical writing instruction often operates in isolation from other components of students' communication education, partly as a consequence of assessment practices that lead to a narrow perspective. We argue for altering this isolation by moving writing instruction into a position of increased programmatic perspective, which may be attained through a means of assessment based on educational outcomes. Two models of technical writing instruction, centralized and diffused, are discussed, and we show how outcomes-based assessment provides for the change in perspective we seek.     

影响英语专业二年级学生英语写作表达的认知因素先导研究

在当今社会中,外语写作是如此的常用,它在我们的日常生活中扮演着越来越重要的角色。许多学者已注意到写作对于我们的重要性,并从自己的专业视角做了大量的研究。但是我们注意到,虽然有很多研究已从如语言学、语用学、文体学等角度对写作文本做了研究。然而极少有研究从工作记忆这个认知因素的角度来分析写作过程。本先导研究以MenBaddeley的工作记忆模型和Hayes的写作认知过程的新模型为理论基础,对桌大学人文科技学院大二英语专业的学生进行了写作过程“工作记忆”影响因素问卷和访谈调查,对收集的数据做了统计,并从Baddeley和Hayes理论角度对工作记忆如何影响英语写作过程中的各个阶段做了数据分析。研究初步表明,工作记忆影响着写作过程中的三个阶段,其中写前阶段和写中阶段受到的影响最大,而每一个阶段的某些方面受到较大的影响。     

合作学习在英语写作教学中应用的实证研究

英语写作是一种综合运用英语知识的实践活动,又是一项创造性表达思想的技能。它的重要性是外语界公认的,然而,在我国大学英语教学中,写作教学却一直处于十分薄弱的环节。因此,探讨有效的英语写作方法是整个英语教学过程中一项繁重而艰巨的任务。本文拟从实证的角度,探讨合作学习对被试写作过程的影响,论证其在大学英语写作教学中的有效性,以期为英语写作教学提供新的视角。     

模因式英语写作教学模型探讨

从模因理论视角探索有效提高学习者英语写作能力的可操作途径,以具有复制因子特征的二语写作模因作为写作教学时语言输入、记忆、储存、输出的最小单位,构建模因式英语写作教学模型。二语写作模因是涵盖语法、语义和语境的语言半成品,能够被整体学习并储存在记忆中。在执行写作行为时,能够作为预制的信息单位从大脑模因库中整体提取,为写作语言的输入与输出搭建了一个理想通道,有助于提高语言信息处理的效率和语言整体输出的质量,从而有效提高学习者的英语写作水平。     

从多元认知的角度看留学生汉字书写过程

文章从多元认知的角度讨论如何看待非汉字圈留学生汉字书写过程的问题。我们将留学生汉字书写过程经摄像观察再转为文字,历时3年。摄像记录包括从短时记忆（看字写字）到长时记忆（心理词汇的提取）的汉字书写过程。观察发现每个留学生都有与中国人不同的汉字书写方式,但这种方式不影响最后的汉字成品正确,也不影响学生汉语水平的提高。那么,如何来看待这种书写方式？文章提出：从多元认知的角度来客观分析留学生汉字书写过程,承认其学习过程的差异,并且呼吁对外汉语研究者和教师应该首先具备接受和包容多元文化和多种语言学习过程差异的心态,采取积极的态度来对待留学生的书写习惯或方式,而不是按传统习惯将此界定为“错误”并加以细致的纠正。     

“新工科”视角下的“课程思政”实践——面向理工科专业本科生的主题式通识写作课设计

在"新工科"视角下,通识课程和专业课程是理工科高等教育课程体系的两大要素。同时,在推动课程思政建设的背景下,写作类课程作为通识课程的重要组成部分,承担了提升学生写作能力、认知水平,涵养学生人文素养和家国情怀,提升学生伦理道德水平和塑造学生科学精神等多种功能。在"新工科"视角下,以"工程师"为主题的通识写作课探索了借助通识写作课实现隐性课程思政的方式,展现了基于建构主义教学模式设计面向理工类本科生的通识写作课教学方法与成效,并为未来相关课程的设计提供了借鉴。     

A process model of writing development across the life span

In this article, we provide an overview of writing development from a product perspective and from a process perspective. Then we discuss modifications of the most influential process model of skilled adult writing to explain beginning and developing writing, including a proposed developmental sequence of the emergence of cognitive processes in writing. Next we report the results of two recent dissertations by the second and third authors supervised by the first author aimed toward contrasting developmental issues: (a) specifying the algorithms or rules of thumb beginning and developing writers may use during on-line planning; and (b) investigating the further development of writing processes among skilled adult writers. In the first study, development was conceptualized as a linear process across age groups. In the second study, development was conceptualized as a horizontal process within skilled adult writers who expanded their expertise. Finally, we consider the developmental constraints and the instructional constraints on writing development and argue for a model of writing development in which endogenous and exogenous process variables interact to determine the outcome of the writing development process.     

Componential skills of beginning writing: An exploratory study

The present study examined the components of end of kindergarten writing, using data from 242 kindergartners. Specifically of interest was the importance of spelling, letter writing fluency, reading, and word- and syntax-level oral language skills in writing. The results from structural equation modeling revealed that oral language, spelling, and letter writing fluency were positively and uniquely related to writing skill after accounting for reading skills. Reading skill was not uniquely related to writing once oral language, spelling, and letter writing fluency were taken into account. These findings are discussed from a developmental perspective.