山东省职业技术教育学会高等职业院校质量保障与评估工作委员会成立大会召开

6月18日,山东省职业技术教育学会高等职业院校质量保障与评估工作委员会成立大会在山东职业学院召开。省职教学会副会长、山东省广播电视大学校长李清民,省职教学会副会长、山东省经贸委职教办副主任王世忠、省教育厅职成教处调研员、省职教学会秘书长姜玉亭,省职教学会常务副会长尚志平出席会议,来自全省26所成员单位的28名代表参加了会议。成立大会由尚志平主持。     

WTO与中国高等职业技术教育

加入WTO对中国高等职业技术教育来讲机遇与挑战并存。其挑战主要体现在教育观念、办学模式和教育市场三个方面。加入WTO后 ,中国高等职业教育的主要对策是 :( 1 )改革办学模式 ,拓宽办学渠道 ,增加抗冲击力 ;( 2 )深化教学改革 ,提高教学质量 ,增加竞争力 ;( 3)加强校企合作 ,优化资源配置 ,增加办学活力 ;( 4 )顺应市场变化 ,立足“内控外联” ,提高就业率。     

高等职业教育中的“专”与“宽”

高等职业教育中的“专”与“宽”天津职业大学黄春麟在高等职业教育的办学过程中,必须不断把握高等教育的一般规律和高等职业教育的自身特点,从多方面体现高等职业教育的特色,才能有的放矢地培养社会主义现代化建设所需要的高级实用型人才。为此,笔者以“专”与“宽”...     

俄罗斯与亚美尼亚职业教育体制比较分析

按照国际技能教育体系标准,职业教育与职业培训应包括为人们提供在劳动市场中所必须具备的专业技能的培训计划。亚美尼亚高等职业教育大纲可分为以下三类:(1)四年制高等职业教育大纲。修完可获得学士学位。(2)二到三年制高等职业教育大纲。一些三年制教育大纲被当作非完整课程教育的中专教育大     

论高职校企合作模式及对策

高等职业教育强调培养“高素质、重实践、强技能”的企业一线人才。笔者以“无锡科技职业学院软服学院”为例,结合开展校企合作的运行情况,将找出问题、研究对策,争办“企业心中的教育”。     

山东高等职业教育发展现状及对策建议

大力发展高等职业教育是我国高等教育改革的重大举措之一,站在全球化和跨世纪的高度来审视我国特别是山东省高等职业教育发展的形势和任务,并提出相应的对策和措施,无论是对我省高等职业教育自身的发展,还是对于落实“科教兴鲁”战略,加快建设经济强省的步伐,都有着十分重要的战略意义。一、山东高等职业教育发展现状分析山东省高等职业教育酝酿于20世纪80年代,起步于90年代初。1992年起在部分成人高校举办的“招工与招生相结合”形式的双招班,实际上已经开始了对高等职业教育路子的探索。但真正的大发展是在1998年以后。自教育部批准成立日…     

高等职业教育人才培养目标的层次性困境及体系构建

我国高等职业教育产生于20世纪80年代,在很长一段时间内只有专科层次,因而习惯上将“高职”等同于“高职专科”,并在这种“层次论”语境中探讨高等职业教育人才培养目标。由于历史原因,高等职业教育和中等职业教育在办学实践中形成了复杂的联系,高等职业教育人才培养目标逐渐地确定为“技术技能人才”。然而,“技术”和“技能”是两个不同概念。“技术技能人才”这一提法不但模糊了职业教育专科和中专的区别,还无法显示高等职业教育各个层次的培养目标。基于原有人才培养目标的困境,有必要重构高等职业教育人才培养目标体系,其总的人才培养目标应为“技师”,其中专科、本科和研究生三个层次相应地培养技师、高级技师和技术研发师。     

2005年《职业教育研究》总目录

本刊特稿江苏职业教育:成就、经验与不足袁丽英/江苏(1.4)苏州市高技能人才培养扫描王利群/江苏(1.6)苏州市国家职业能力建设区域性试点构想赵坚/江苏(2.4)加强职业培训是促进就业的有效途径吴学香/福建(3.4)加快完善高技能人才培养机制蔡跃进/江苏(3.5)上海高等职业技术教育现状及发展趋势分析李岭梅黄育云等/四川(3.7)对我市开展专业技能竞赛的认识与实践周和平/湖南(3.9)“订单教育”是解决海峡西岸经济区用工短缺的有效途径余金通/福建(4.4)高技能人才培训的改革、创新与实践———宝钢“三合一”高级技能(大专)班办学纪实蒋跃宗吴福民…     

2006年《职业教育研究》总目录

本刊特稿苏州市如何走出高技能人才短缺的困境彭薇/江苏(1.4)大力推进高技能人才队伍建设的实践和思考章志成黄宾质/江苏(1.6)江苏企业高级技工需求与供给分析张岩梅杨苏亮/江苏(1.9)市场经济条件下高职院校可持续发展浅论——兼论湖南铁道职业技术学院的发展模式李忠华/湖南(3.4)天津市实行职业资格证书制度的历史回顾、现状分析及对策研究李维静张元/天津(7.4)高等职业教育与西藏经济跨越式发展谢会时/西藏(8.4)珠海市职业教育与产业发展适应性的调查与思考官伟强/广东(10.4)福建省农村职业教育存在的问题与对策叶华/福建(11.4)用科学发展…     

数学教育的价值与数学教育改革

历史上每一次重大的数学教育改革 ,无不关涉到数学教育价值的抉择与建构 ;数学教育的“训练价值”与“实用价值”、“知识价值”与“能力价值”一直处在“钟摆”与“嬗变”之中 ;新世纪的数学教育、尤其是数学课程改革 ,应该把握住数学的本质特征和根本特点 ,在提高学生的数学素质 (数学知识、技能和思想、方法 ,数学概括、抽象和推理、证明能力等 )的基础之上 ,促进学生理性和非理性充分、和谐地发展。     

全国第一所高级技工学校办学回顾

我国第一所高级技工学校山东省高级技工学校顺应时代发展的要求,将高级技工教育与高等职业教育紧密结合起来,改建为具有两高(高等教育和高级技能资格)特色的职业技术院校--"山东劳动职业技术学院",再次实现新的跨越.     

论生态型高等职业基于良性格局的构建

张有根在《江苏高教》2009年第1期上撰文指出我国高等职业教育步入高速发展期，由于急剧发展及其功利化的选择使得人们对“职业”和“技术”产生限制性理解。从而具有操作性的工具色彩。能力本位观及其实践成为高等职业教育可持续性发展的瓶颈，这是一种集体的失语，人们对高等职业教育的根本目的是培养劳动工具还是一个全面发展的“人”产生疑惑，因此，我们必须走出长期以来我国高等职业教育技术技能与人文培养失衡的“跛足”前进的教育误区，建立起科技与人文兼容、技术技能与人文素养协调、     

德国高等职业教育的发展与启示

研究德国高等职业教育的模式,分析德国高等职业教育的特点,可以从中得出发展我国高等职业教育的启示：解放思想,营造一种重能力、重技能的社会氛围;明晰我国高等职业教育的定位;建立多层次的高等职业教育体系;吸引企业参与高等职业教育：大力培养“双师型”教师;努力突破高等职业教育发展的“瓶颈”。     

我国将按新的管理模式和运行机制举办高等职业技术教育

为贯彻“科教兴国”战略,落实《面向二十一世纪教育振兴行动计划》,积极探索以多种途径发展高等职业技术教育,在１９９９年普通高等教育年度招生计划中,国家安排１０万人专门用于北京、天津、河北、辽宁、黑龙江、上海、江苏、浙江、福建、山东、河南、湖北、湖南、广...     

高职教育的一种好模式“拓宽基础、淡化专业、强化技能”

面向21世纪，为了实现高等职业技术教育的培养目标，办出高职教育的特色，提高高职毕业生在劳动力市场上的竞争力，高职教育可以采用“拓宽基础、淡化专业、强化技能”的培养模式。     

数学课程目标及其基础学力——美国普通高中基础学科解析(之三)

一　学习的准备与目标　　本文根据美国大学考试协议会的《绿皮书》介绍美国普通高中学生的数学预备教育。首先概述学生有效地学习数学所必要的、在学习数学的过程中应当发展的技能 ,亦即“基本学习技能”。然后揭示高中数学学习习得的独特的技能与知识。最后论述高中入学时学生必须知道的知识和应当准备的技能。(一 )发展“基本学习技能”所谓“基本学习技能”是指阅读能力、写作能力、说听能力、数学思考能力、推理能力、探究能力以及观察能力、运用电脑的能力。数学的独特性在于 ,它是“基本学习技能” ,同时又是“基础学科”。从历史上…     

从文化层面审视高等职业院校的和谐发展——基于天津市职业教育改革试验区的思考

高等职业教育承担着打造天津特色职业教育文化品牌的新的历史使命.从文化层面审视高职院校的和谐发展,主要包括个人自身的“文化“与“技能“的和谐、学校内部“精神文化“与“职业文化“的和谐以及学校与外部社会主要是与企业文化的和谐三个层面.受传统文化与现实条件等因素的影响,高等职业院校文化底蕴相对薄弱.面临新的历史机遇,高等职业院校必须将自身文化建设纳入学校发展重点规划日程.     

“高职单招”语文科复习与考试

高等职业技术教育是我国高等教育的重要组成部分。大力发展高等职业技术教育，既是经济建设和社会发展的需要。也是多样化发展高等教育事业的需要。我省从1999年开始，按新的管理模式和运行机制举办高等职业技术教育。面向中等职业学校招生。试卷是由省内老师自主命题，考试时间与全国普通高考时间相同，考试科目分为语、数学、英语 X(专业课)，简称“高职单招”。     

高等职业院校与区域经济协调性评估实证研究——以北京、上海、天津三个直辖市为例

高等职业院校与区域经济之间的协调发展遵循“非协调—协调—非协调”的矛盾运动规律。通过分析高等职业院校与区域经济发展在三个产业上的布局关系,可以评估高等职业院校与区域经济之间的协调性。基于结构距离数学工具的使用,系统性地考察北京、上海、天津三个直辖市高等职业院校与经济之间的协调性特点,得出如下结论:北京应该适度发展偏向于第三产业的高等职业院校,以满足其经济发展的未来需求;上海应该重点发展偏向于第二产业的高等职业院校,扩大本科层次的职业教育培养;天津应该进一步整合高等职业院校资源,改变粗放型的高等职业院校发展模式。     

德国高等职业教育

德国自60年代后的经济腾飞,得益于职业技术教育,这是举世公认的。随着德国经济的复兴和高科技迅猛发展,以“双元制”(Dualsystem)职业技术教育为主体的职业教育体系进一步得到发展和完善,并且已扩展到高等教育领域,其中德国的专科高等学校(FH)和职业技术学院(BA)在培养目标和培养模式方面就与我国的高等职业教育概念的内涵完全一致,因此借鉴和学习德国高等职业教育发展的经验,将会有利于我国高等职业教育进一步向前发展。 德国高等职业教育体系 60年代末,由于经济的迅速发展,社会急需一批具有一定理论知识,又有实际技能