对高中历史有效教学的若干思考

对高中历史教学有效与否的判定,不仅要看学生在课堂上掌握了多少知识和方法,更要看其知识迁移能力有多大,因此,高中历史教师要重视对学生进行思维能力的培养。高中历史教师可从学生学习观念的更新、学习方法的探索与良好学习习惯的养成三个方面进行探索。     

德育课教学创新的若干思考

进行德育课教学的创新是一种弘扬人的主体性、开发人的潜能、发展人的创造性、培养健全人格的新型教育模式，是实施素质教育的有效突破口和必然选择。     

计算机程序设计课程教学的若干思考

在计算机程序设计课程教学中,学生普遍认为课程枯燥、乏味、理论性比较强,课程结柬后很难做到综合运用.本文结合多年的一线教学实践以计算机相关专业教育中和课程教学为例提出几点建议,以期促进计算机程序设计教学实效,培养社会需求型人才.     

教师课堂控制辨析

一、控制概念 “控制论”一词最初来源于希腊文，原意为“掌舵术”，就是掌舵的方法和技术的意思。早在柏拉图的著作中，经常用它来表示管理人的艺术。１９世纪，法国著名物理学家安培写了一篇论述科学哲理的文章，在进行科学分类时，把管理国家的科学称为“ｃｙｂｅｒｎｅｔｉｇｕｅ”。２０世纪，在美国科学家维纳等人的推动下，一门研究机器、生命和社会在变化的环境条件下如何保持平衡状态或稳定状态的新兴科学逐步形成，为了纪念安培在该领域的贡献，维纳将其命名为“ｃｙｂｅｒｎｅｔｉｃｓ”──控制论。我们今天使用的科学的“控制…     

地理课程中活动教学的若干思考

人教社新版高中《地理》教材中,几乎每课都安排有“活动”教学内容。这种“活动”教学如何定位,其目标、内涵、功能以及如何实施,是中学地理教学中面临的一个新课题。笔者认为下述几点值得与同行商榷,以便更有效地实施活动教学,发挥其潜在的教育价值。     

浅谈对影响教学过程若干因素的理解

教学是学校教育的主要途径，教师的主导作用体现在对教学过程诸因素的全面理解和把握中。教师要彻底抛弃权威意识，不断加强自身业务修养，关注学生的个别差异，面向学生主体性的发展。灵活运用教学规律，促进有效教学。     

对高中数学教学中学生主体作用的思索

有效的教学,即是指符合科学规律的,能够取得较好效益的教学.在高中的数学教学中,实现有效教学,优化数学课堂教学的效率,是作为每一个数学教师深入思考的一个重要问题.课堂上的教学时间是有限的,如何在这有限的教学时间中,取得最佳的效率效果呢?笔者认为,必须以学生为主体,充分体现学生在学习中的主体地位,培养学生们主动学习、积极进取的意识,充分发挥学生们在学习中的主体作用.     

关于初中数学有效教学的若干思考

新课程的实施正在逐渐改变教师的教学观念和课堂的教学方式,使数学课堂教学逐渐地"活"了起来,然而,在课堂教学方法改革的背后,课堂教学中一些不实的做法和问题也要引起教师的注意.     

教师的主体性地位不容忽视——对教学中师生关系的再思考

教师与学生是教学活动开展的两大关键,两者都是教学活动中的主体。从我国目前的教育现状与理想教育的落差、学生学习中因材施教原则以及教师自身表现所具备的教育性与示范性这三方面看,教师在教学过程中必须有主体地位。并且必须明确教师主体性的发挥是以学生主体性为基础的,须以学生主体地位为主以及提高自身素养的方式去发挥与巩固自身的主体地位。     

对多媒体课件在高中地理教学中有效运用的若干思考

随着教学手段现代化的发展,作为一名高中教师,笔者深刻地认识到信息技术运用于教学的紧迫性和必然性。本文结合近10年的教学实践,对信息技术在高中地理教学中的有效运用谈些自己浅显的认识和思考。本文通过高中地理选修二"海水的温度与盐度"一课说明教师在将信息技术运用于高中地理教学时,要对课件内容、表现方式、需达到的教学目标做到心中有数,同时,也应避免几大误区。     

试论教师的教学生活

教学是教师的一种生活方式、存在方式,对于教师而言,内在地具有生活的意味,就是生活本身,我们称之为"教学生活"。关注教师的教学生活能促进教师专业发展,提高教学质量和教师自身话语权。对教学生活本质和价值的把握有助于分析教学生活异化现象的原因。在此基础上,从外在和内在因素两个角度复归教师教学生活本真状态是可取之径。     

论教师的教学情境感

教学情境感,是教师将每次课堂教学都作为一个统一整体的意识,将学生、知识、环境和自身等诸多教学因素进行创造性提取、重组和再生,以恢复教学指向人的意义。教师对这种教学情境的敏感和创造,其实是教师在整合各类知识、调动多重经验和交融多元文化中不断迈向专业的成熟,也是教师对教学真知和真实的探寻,更是教学中人的真性情的展现。运用我国传统文化思想中的意境观念理解教学情境感的形成,其实就是帮助教师从狭隘的视角转向开阔的眼界、从割裂的思考转向关联的思维、从执拗的偏见转向合作的姿态。     

教学反思内部心理过程简析——基于物理教学反思案例的剖析

从教师教学反思的内部心理过程分析出发,对物理教学中教师教学反思的几个案例进行剖析,为教师教学反思提供一种可借鉴的模式。     

论教学生活境界

教学生活境界是指依寓于教学生活世界中的教师力求达到的某种精神境界或生存意境,包括自由境界、审美境界、和谐境界、幸福境界四重境界;四种境界不是彼此分割的,而是相互渗透、相互制约的.教学生活境界的提出不是主观臆造的产物,而是符合教师生命本性、现实需要以及教学生活未来走向的,它们具有一定的理论意义与实践价值.     

试论教师对教学活动的管理能力

在教学活动中,管理过程与教学过程并行不悖。从某种意义上可以说:没有管理能力的教师,就不是好教师;缺乏管理艺术的教学,就不会是高质量的教学。教师管理能力的养成需要教师、学校、教育主管理部门共同努力,教师管理艺术的提升要通过提高认识、加强学习、积极实践、探索创新来稳步实现。     

关于优化教学资源提高教学质量和效益的思考

要建设节约型校园,必须在办学的基础建设和基本投入上慎重考虑与充分论证.整合高校现有教育资源,实现高等教育资源利用生态型循环模式是建设节约型大学的一个具体举措.教学团队不但实现了教师资源的优化配置,而且在教材建设、课程建设、教研教改与教学效果等方面的成绩也很显著;课程群的构建实现了知识的贯穿与融合,形成了"理论教学-综合实验-课程设计"相互补充、相互依存的知识体系:实验室的模块化配置,完全实现了仪器设备资源的共享与综合利用,为综合性设计性实验的开设创造了条件,为品牌、特色专业建设提供了强有力的实验支撑.     

幼儿教师教学实践智慧的内涵、特征与生成

幼儿教师的教学实践智慧是幼儿教师在幼儿园教育教学活动中形成的,是幼儿教师能够采取适宜的方式引导幼儿学习与健康发展的知识与能力。幼儿教师的教学实践智慧具有实践性、生成性、反思性、主体性、缄默性、传递性等特征。幼儿教师教学实践智慧的形成对其专业成长意义重大,其生成的主要途径包括幼儿教师对教学活动的实践、理解、反思与研究。     

关于教学模式管理的思考

课堂教学改革始终是学校教育改革的焦点。在当前学校教育改革中如何真正体现素质教育的方向，如何完整体现教育现代化的丰富内涵，将学校所确立的办学理念转化为办学行为从而提高办学水平，课堂教学改革是不可忽视的重要组成部分，也是学校改革与发展最需要探索的问题之一。 一、对传统教学模式的再审视 应该看到，在现实的教学中，我们多年来所形成的传统教学观念和传统的教学模式。教学方法仍占着重要的地位。相当多的教师还是习惯于传统的教学方法，对于以教师为中心传授知识的教学模式习以为常。认为课堂教学的任务就是传授知识，训练技…     

论教师的教学自主权

教学自主权是教师作为专业人员,履行教育教学职责而必须具备的基本权利之一。其能否得到保障关系到教师的自身发展、学生的成长和教育事业能否顺利进行。本文解释了教学自主权的概念,并分析了教师教学自主权存在的必然性和教师教学自主权的特征,以彰显教师教学自主权的重要性,并希望引起教师和教育部门的重视。     

高校教师评价中教学科研失衡的实证与反思

高校教师评价的一条重要原则是教学与科研相统一。但是,从多个学校的调查结果来看,以下假设并不成立:科研能力强的教师教学效果也很好;教学效果是高校评定优秀教师的主要指标;科研能力强的教师承担重要教学任务。假设没有得到验证,发人深思,需要我们在评价目标的明晰上、评价主体的丰富性上、评价问题的设置上进行再思考与再探索,以促进高校教师评价的逐渐成熟以及教学科研的携手并进。