all right用法知多少？

习语all right等于＂完全正确＂吗？不!现对all right的用法做一归纳。1.用于赞同别人意见或建议,译为＂好,行,可以＂等,这是all right的主要用法。例如：＂Dolphin language？Tell us more.＂＂All right.＂answered Mike.＂海豚语言吗？给我们多讲点。＂＂行,＂迈克回答道。＂Suppose we phone him up？＂＂All right!＂＂我们给他打个电话好不好？＂＂好!＂2.表示人＂身体健康的,健全的＂,并可用在问句中表示＂Are you well？＂的意思。例如：＂How are you,Jack？＂＂Oh,quite all right,thank you.How about you？＂＂Jack,你好吗？＂＂啊,很好,谢谢。你呢？＂     

辨析“夬”字旁的字

同学们,我们经常遇到带有＂夬（guai）＂字旁的字,这类字还非常多。我们常见的有＂决＂＂诀＂＂快＂＂块＂＂袂＂＂抉＂＂缺＂＂炔＂等字;还有我们不经常见的,如＂觖（jue）＂＂玦（jue）＂＂（？）（jue）＂蚗（jue）＂等字。不常用的字我们暂且不去理会,但常用的这几个字：＂决＂＂诀＂＂快＂＂块＂＂袂＂＂抉＂＂缺＂＂炔＂,我们一定要把它们分辨清楚。     

父爱的滋味

早上匆匆出门,被父亲撞见,问：＂切抓子（去干吗）？＂皱眉答：＂去使馆拿签证。＂＂使馆在哪儿？＂＂哎呀,跟您说过100遍了,您也记不住。以后就别问啦,我还能丢了？＂如果是母亲,就会发火：＂这不是担心你吗？有人担心还不好？我当年十几岁离家参加革命,多想有个人替自己担心啊……＂父亲脾气好,并不发火,说：＂     

点拨,从模糊走向明晰

＂请大家说说看,奥楚蔑洛夫是怎样的一个人呢？＂ ……＂奴颜婢膝＂＂阿谀奉承＂＂出尔反尔＂＂反复无常＂＂不知羞耻＂＂媚上欺下＂＂见风使舵＂＂趋炎附势＂……     

剪除多余的枝桠

十几年前的一个午后,父亲饶有兴趣地问我：＂儿子,你长大了想做什么？＂＂当科学家、宇航员、律师、医生,还有……＂我歪着脑袋想了很多。父亲笑着问：＂是不是太多了？＂＂怎么会多呢？我想干的事多,才能证明我是一个有理想的好孩子!＂我骄傲地说。     

涂改液下的上进心和自尊心

管理天地＂这道题不是讲过很多遍了吗？＂＂你看看你这错误多低级呀!＂＂你怎么连这么简单的题都错呀？＂＂这么简单的字你都写错啦。＂＂你可真够笨的。＂＂你上课肯定没听讲。＂＂你可真不会思考。＂＂你傻呀你!＂类似这样的语言,多是出现在孩子改错时,或出自老师,或出自家长之口。久而久之,你会发现孩子的作业本或卷子上的错误＂不见了＂,学过的修改符号也＂不见了＂,代之的是一片涂改液或修改带。     

“我为教育而生”——湖南徐特立教育奖获得者刘晓华的教育人生

＂铁娘子＂＂狠女人＂＂工作起来不要命＂＂一个人救活了两所薄弱校,一个人管理两所学校＂＂领导都敢骂＂＂张家界好多人都怕了她＂……未见刘晓华,关于她的种种评价就风一般传到记者耳朵里。她,湖南张家界市永定区崇实学校女校长,到底是个什么样的人物？     

“差不多”小姐

＂差不多＂是许多人的口头禅：＂现在到7点了吗？＂＂差不多。＂＂你能做好这件事吗？＂＂差不多……＂我更是爱说＂差不多＂,因此得了个绰号＂差不多小姐＂。 这绰号来源于我的钢琴老师。因为我学琴时总是不认真,认谱从不仔细,常常用眼一瞟,差不多就行,结果每次弹琴总会弹错音符,指法更是错得离谱,于是我就被钢琴老师冠为＂差不多小姐＂了。     

明确课堂小结的内容

在实际教学中,课堂小结有时有＂走过场＂之嫌。具体表现在：其一,教师留给学生课堂小结的时间太少,有时甚至是在下课铃响之后;其二,教师引导学生小结的提示语多是＂今天这节课我们学习了什么内容？＂＂有什么收获吗？＂＂你还有什么问题要问吗？＂这样的问话,更多的是指向所学习的知识点,学生只好简单地回答学习的内容＂有什么＂,在这种环境下即使有疑问的学生,也不愿多说,     

读书——教师专业成长的必由之路

朱永新提出教师专业发展＂三专＂模式：＂专业阅读＂＂专业写作＂＂专业发展共同体＂。[1]的确,读书是教师专业成长的有效途径。读书应成为教师生活的必需,但教师并非都能体悟读书之内蕴,我们需要追问读书的几个问题：教师在坚持读书吗？教师怎样才会坚持读书？教师在不同的职业生涯阶段该读什么书？     

例谈三年级读写结合训练

古人云：＂读书破万卷,下笔如有神。＂＂熟读唐诗三百首,不会作诗也会吟。＂这充分说明＂多读＂＂、熟读＂对提高写作水平有极大的帮助。叶圣陶先生也指出：＂学生读得好,才能写得好。＂＂阅读得其方,写作之能力亦即随而增长。＂可见,读写是相通的,读写结合是语文教学的基本规律之一。三年级是个承上启下的特殊阶段,如何在这一阶段抓好读写结合训练呢？笔者结合自己的教学实践谈谈自己的一些粗浅认识和体会.     

触电的小牛

电话响起来。＂您是华德太太吗？＂＂是的。＂＂您认识一个小男孩叫弗瑞弟吗？＂妈妈的脑袋里＂叮＂一声：出事了。儿子安安和小朋友弗瑞弟在半个小时前一起到超级市场后面那个儿童游乐场去了。＂我是哈乐超市的老板。弗瑞弟在我们店里偷了东西,他的家长都不在,您可以来接他吗？＂妈妈跳上车。安安在哪里？他也偷了吗？     

未来尿炕了

女儿放学回家了,问爸爸：＂什么是‘同志’？＂爸爸说：＂我就是‘同志’。＂＂那什么又是‘政府’？＂＂嗨,你妈妈不就是咱们家的‘政府’嘛!＂＂哦,那什么又是‘未来’呢？＂＂咱家你小弟弟就是‘未来’啊!＂＂哦。＂     

浅谈初中历史教学中学生学习主动性的培养

我在与别人交谈中,经常有这样的对话：＂你教什么的？＂＂历史。＂＂历史有趣、易教,多跟他们讲几个故事。＂社会上有不少人把历史课当做讲故事课。在我们的教师当中也有不少人把历史课当成是死记硬背的杂课……这些都是对历史课的误解。     

新目标七年级（上）Units 5-6重难点解析

Unit5 1. ＂Do you have a ping-pong ball？＂＂Yes, I do.＂“你有乒乓球吗？”“是的,我有。” ＂Do you have a ping-pong bat？＂＂No, I don＇t＂“你有乒乓球拍吗？”“不,我没有。”     

由虚入实 虚实相生——让佳作在“问”中生成

为提高学生高考作文分数,当前许多教师想方设法给学生提供各种写作套路,使学生习作给人以＂有条理＂＂有文采＂＂有思想＂的感觉,以便获得阅卷者的青睐。于是,＂虚假＂＂套话＂作文就应时而生。如何让学生习作走出＂虚假＂怪圈,真正体现＂诗言志＂＂文载道＂呢？     

学校教研的文化要素

要构建学校教研文化,首先要明确学校教研文化的构成要素,最简单的理解,教研文化就是＂教研价值＂＂教研秩序＂＂教研符号＂的集合。教研价值——我们为什么而＂教研＂？教研活动的终极目的是什么？     

三人成虎与曾子杀人

庞恭与太子质于邯郸,谓魏王曰：＂今一人言市有虎,王信之乎？＂曰：＂不信。＂＂二人言市有虎,王信之乎？＂曰：＂不信。＂＂三人言市有虎,王信之乎？＂王曰：＂寡人信之。＂庞恭曰：＂夫市之无虎也明矣,然而三人言而成虎。     

追问式教学使我得心应手

前段时间,我很荣幸地参加了在怀化的数学课堂教学观摩学习。走进名师的课堂,我感悟很深。特别是刘松教授课前与学生的交流：＂你们认识我吗？＂＂不认识。＂＂怎样把一个陌生人变成一个熟悉的人呢？＂＂让他自我介绍呗!＂＂如果他不愿意呢？＂＂向他提问题。＂这时课堂很安静。     

夏令营前奏曲

＂妈妈,今天几号啦？＂＂还有几天才到15号啊？＂放假以来,这句话几乎已经成了我的口头禅。那是因为山东日照的夏令营让我充满了期盼。＂妈妈,今天几号了？＂＂2号啊,怎么了？＂啊？怎么才2号？我觉得一阵失落,真是度日如年哪!唉,为什么15号是那么遥远啊!