高中英语学习资源的多元化运用

英语学习资源多元化运用能够为课程教学提供必要的物质载体,能够最大限度地满足学生的语言学习发展需要。运用多样化的方法来优化教学资源,不仅能够对原有课程资源起到积极补充作用．还能够深化学生的语言学习认知思维．形成正确的语言运用能力。资源的多样化运用对培养学生跨文化语言学习能力具有一定的促进作用．是教学的重要手段。     

初中英语学习资源策略运用之谈

英语学习资源是课程教学中关键物质载体,为学生语言文化知识获取和语言技能运用奠定基础。学习资源的合理运用能够有效拓宽学生的跨文化语言学习和知识视野,帮助学生形成多元化的学习思维．培养他们有效学习方法。这种策略运用能够很好体现学生的学习主体地位和作用,能够充分激发学生的学习主动性和创造性,帮助他们积累丰富的语言文化知识。提高语言运用技能。     

基于初中英语课程资源运用的探究

在英语课程教学中,课程资源是不可缺少的重要物质载体,为学生获取语言文化知识提供了学习来源。从某种意义上说,运用好课程资源,一方面,能够帮助学生积累丰富的语言文化知识,拓宽学生的语言学习知识视野;另一方面,有助于培养学生正确的英语学习思维和语言感知能力,提高他们的综合语言运用能力。笔者在近几年的课程教学中发现,运用好课程资源,     

怎样优化初中英语校本课程资源

校本课程开发(School-based Curriculum Development,简称SBCD)早在20世纪70年代就已经是英美等西方发达国家中受到广泛重视的一种课程开发策略。其主要是对课程资源的拓展和延伸,彰显人文化和多样性的教学思想理念。课程资源的泛化运用更符合课程教学所提出的优化教学资源对提高学生主动学习和探究能力具有积极意义,更能够促进学生语言知识技能的内化生成。校本课程资源的运用更多体现了以学生学习需要为目的的人性化教学思维模式,能将学生的学习需要融入到学校资源开发过程中,体现了资源的引导示范作用,帮助学生增强英语学习的信心和动力。     

初中英语生活化教学运用

语言教学是生活体验的一种升华,也是学生语言学习认知的外化。通过生活化教学模式的运用,能够在有效深化教学过程的基础上,激活学生的语言学习认知思维,增强学习体验。该种教学方法运用具有如下意义：①优化教学资源,增强学生的学习体验。②激活学生学习思维隋感,丰富教学过程。     

活化初中英语课程资源的方法探微

英语教学强调对资源的开发和活化,要求学生在自主学习感知过程中能够紧扣资源,不断拓宽认知思维和强化认知。按照学生的学习生活经历来活化课程资源,能为学生提供丰富多彩的学习情境内容,不断增强语言表达实践运用能力。丰富课程教学资源,融入生活化的元素能使得学生对学习产生更为深厚的情感和认知印象。生活化教学模式运用能让课程更体现人文性,能使得学生在学习过程中更好地开阔知识视野,活跃学习思维。     

高中英语文本资源运用的几点实践

就新课程高中英语文本资源的合理运用实践作探析,旨在阐述优化资源对帮助学生提高语言文化知识和语言运用技能所起到的促进作用。文本资源的合理运用,不仅能够发挥其文本载体的功能,还能够帮助学生积累丰富的语言文化知识,促进他们知识有效内化生成。在教学中发挥文本资源的生成示范作用功能,能够让学生在学习过程中更好地接受语言知识,为培养他们正确的英语学习思维和语言感知,丰富他们的想象力奠定坚实基础,满足他们的学习发展需要。文本资源的合理运用,能够让学生充分调动多种学习感官,激发他们学习英语的主观能动性和探究性,培养他们良好的语言学习习惯,帮助他们形成正确的学习策略。     

新课程初中英语文本资源的优化与利用

初中英语文本资源是学生学习和使用英语的主要载体和重要来源途径,起到一定的引导示范作用,帮助学生获取丰富的语言知识和技能。在教学中,依据学生的语言学习认知规律,优化文本资源,创新教学模式,能够使得文本利用资源更加丰富多彩,帮助学生积累更为丰富的语言文化知识,以满足他们的学习发展需要。在教学中注重文本资源的合理利用,不仅为学生的英语学习提供了丰富的语言文化知识,帮助学生在理解感悟语言的运用过程中提高跨文化学习意识,还能够让学生的英语学习思维和语言感知得到升华的途径支持。这种文本资源的优化利用也是提高课程教学有效性的重要尝试和运用。     

试谈高中英语教材资源的合理运用

新课程高中英语文本资源的合理运用是课程教学的重要内容。有助于实现课程教学过程和方法的优化组合．为学生获取丰富的语言文化知识奠定基础。运用教材资源．应该在注重激发学生语言学习主观能动性的基础上．丰富语言文本的教学内容,培养学生自主学习和搜集探究整理的能力．以此发挥课程教材的引领示范作用。教师合理运用教材资源．能够让学生的语言学习思维和语言感知能力得到增强．真正提高学生的语言运用能力。     

基于初中英语校本课程资源开发的探究

就初中英语校本课程资源开发做阐述,通过对课程资源的丰富和优化来为学生英语学习提供多元化物质载体,让学生能够获取丰富语言文化知识。英语校本课程资源开发能够激活学生学习和使用英语的主动性和积极性,鼓励学生尝试和探索运用多元化的学习思维参与课程教学过程,增强他们语言学习情感体验,丰富他们的跨文化语言学习思维和能力。通过突出校本特色、倡导实践活动、学习成果展示等方式进行开发校本课程资源,更利于提高学生的语言文化知识转化能力,促进他们知识技能有效内化生成。     

丰富中学英语学习资源教学谈

优化英语课程学习资源就是要在不断丰富课程资源运用方式和多元化学习探究的基础上,培养学生的综合语言运用能力。学习资源的合理化运用,能够帮助学生积累丰富的语言文化知识,提高他们自主学习和主动探究的运用能力。这样的有效运用,更是提高课程教学有效性的重要方式。     

试谈高中英语文本资源的运用

《全日制普通高级中学英语课程标准（实验稿）》认为,发挥好文本资源的作用,不仅能够为学生语言文化知识获取提供便捷的途径,更能为学生综合语言运用能力的发展奠定坚实的基础。在教学中,以文本资源为教学载体,为学生提供丰富多彩的语言素材,能够让学生在自主学习和主动探究的过程中获取更为丰富的语言文化知识。学生在文本学习资源的激活下,能够根据自身的学习理解感悟能力,不断地提高语篇概括能力、任务学习探究能力、语言表达拓展延伸能力等,从文本资源中接受知识和感悟知识,以提高自身的综合语言运用能力。     

优化英语课程教学过程的策略

本文就初中英语课程教学过程的优化作探析,旨在阐述运用合理的教学策略对优化课程教学过程,提高学生语言运用能力所起到的积极作用。教学过程的优化就是在尊重学生学习主体作用和学生个体差异的基础上,运用多元化的教学思维模式来培养学生自主学习和主动探究的学习习惯,以此来提高学生的综合语言运用技能和学科综合素养。这种优化教学过程能够为学生的语言学习提供更为宽阔的空间和时间,便于学生学习和使用英语。     

中学生英语资源学习策略指导之谈

中学生英语资源学习策略是新课程初中《英语课程标准》的“课程目标结构”中重要组成部分。该学习策略指导运用,一方面,能够拓宽学生的语言学习认知渠道和途径,帮助学生积累更为丰富的语言文化知识;另一方面,能够起到优化教学资源、提高学习有效性和目标性的作用。笔者在近几年的英语教学中发现,注重对学生英语资源学习策略指导,以下几方面不可忽视：     

新课改下高中英语课程教学方式的优化

优化高中英语课程教学过程和方法,发挥课程教学资源和学生学习主观能动性作用,是优化教学结构和改进教学方式的重要途径。课内外教学方式的优化就是在围绕学生语言课程学习发展需要和知识技能获取需求基础上,注重创新教学思维模式,让学生能够更为积极主动参与课程学习,提高他们的综合语言运用能力。课内外教学方式的优化能够有效帮助学生丰富语言文化知识,提高语言运用技能。教学方式的优化也是改善新课程教学结构、提高教学效果的必然需要。课内外教学方式的优化更是实施新课程改革,扎实推进素质教育的必然要求。     

优化英语语言情境教学之我见

外语习得理论认为,学习者在具有一定学习情境氛围的引导下进行学习和使用语言,不仅能够帮助他们加深对语言文本的理解和感悟,而且能够培养他们丰富的语言学习思维。在高中英语课程教学中,关注情境教学模式更是学生学习和接受语言文化知识的重要形式,能够在激活学生学习潜能的基础上,调动他们学习的主观能动性。这种教学模式更利于增强学生的学习体验,从而起到优化课程教学过程和方法的作用。     

高中英语教学中发挥学生主体作用之谈

在英语课程教学中,学生的学习主体地位和作用是最为关键的因素。这是因为依据学生的语言学习个体差异而采取多元化的教学思维模式,不仅能够满足学生的语言学习发展需要,还为教师制定适宜的教学策略奠定坚实的基础。只有在尊重学生学习主体地位和差异的基础上而制定的教学策略,才能更有利于提高课程教学的有效性,从而提高学生的综合语言运用能力。学生的学习主体作用一旦被激活,就更有利于增强他们的学习主观能动性,促进他们语言知识和技能的内化生成。     

高中英语文本语言的合理运用

《全日制义务教育普通高级中学英语课程标准(实验稿)》认为,运用好文本资源,帮助学生构建丰富的语言文化知识,能够有效拓宽学生的语言文化知识视野,提高他们的综合语言运用能力。在教学中,以文本资源为教学载体,为学生提供丰富多彩的语言素材,能够让学生在自主学习和主动探究的过程中获取更为     

情景化教学模式在高中英语教学中的运用

情景化教学模式运用于英语教学能够有效体现课程的交际性本质特点，能够为学生语言文化知识和技能的获取提供必要的物质载体，激活学生语言学习思维后语言感知。情景化教学模式能够对文本教学内容起到一定的活化和优化作用，能够充分增强学生的语言学习情感体验，加深对语言知识的理解感悟。该模式的运用，能够有效丰富文本教学资源，培养学生语言综合使用技能。学生在这样教学模式引导下，能够深入体味和感悟文本学习内容，达到活学活用效果，提高课程教学的效果。     

基于新课程高中英语教学过程优化的探索

《全日制义务教育普通高级中学英语课程标准（实验稿）》认为,优化教学过程和方法,注重培养学生的英语学习思维和语言感知,不仅是学生提高语言知识和技能的需要,而且是提高课程教学有效性的重要途径。我认为,在新课程高中英语教学中,发挥学生的主观能动性,增强他们学习激情;注重课堂的任务探究性,增强学生学习体验;关注语言表达的多元化,提高学生的语言运用能力,都是优化教学过程和方法的有益尝试。这种教学过程的优化,一方面,能够激活学生学习英语的主动性和积极性,激发潜能,另一方面,能够提高他们的跨文化语言运用能力,提高学习效果。