从建构主义学习理论谈大学英语教师在多媒体网络教学课堂中的角色转换

自2004年教育部发布新的《大学英语课程教学要求(试行)》以来,大学英语教学改革便在全国轰轰烈烈地展开了。新大纲要求大学英语教学要以英语语言知识与应用技能、学习策略和跨文化交际为主要内容,以外语教学理论为指导,并采用集多种教学模式和教学手段为一体的教学体系。本文着重讨论了大学英语教师在新的多媒体网络教学环境下如何从传统的以教师为中心的教学模式转换为以学生为主体,注重师生之间、学生之间及人机之间的多边性交互的教学模式,从而摆正自己的位置,更好地服务于教学。     

从建构主义学习理论谈大学英语教师在多媒体网络教学课堂中的角色转换

自2004年教育部发布新的<大学英语课程教学要求(试行)>以来,大学英语教学改革便在全国轰轰烈烈地展开了.新大纲要求大学英语教学要以英语语言知识与应用技能、学习策略和跨文化交际为主要内容,以外语教学理论为指导,并采用集多种教学模式和教学手段为一体的教学体系.本文着重讨论了大学英语教师在新的多媒体网络教学环境下如何从传统的以教师为中心的教学模式转换为以学生为主体,注重师生之间、学生之间及人机之间的多边性交互的教学模式,从而摆正自己的位置,更好地服务于教学.     

德育在小学英语游戏教学中的渗透

在小学英语教学过程中,游戏受到学生的喜爱。很多教师为了培养学生对英语学习的兴趣,激发学生学习英语的热情,提高课堂效率,经常在英语教学中利用游戏展开教学。在当今新的教育形势下,教师如何充分利用英语游戏自身的特殊教育功能,更有效地对儿童进行思想品德教育呢?一、在英语游戏中进行守规则、守纪律的教育在英语课堂的游戏教学中,老师不难发现,部分学生只是觉得游戏本身的好玩,却不遵守游戏规则来玩。     

英语文化素质培养的途径

很长时间以来我国的中学英语教学一直处于一个非常令人尴尬的境地:学生只会考英语而不会说英语,学生综合运用英语进行表达的能力非常差。造成这一现象的原因有很多,比如说长期应试教育的影响;英语教学与学生文化素质的培养相脱节等等。那我们该如何摆脱这一令人尴尬的境地来对学生进行英语文化素质的培养呢?我觉得应该注意下面两点内容。(1)改变传统的教学模式。传统的教学模式只是一味地强调老师把课本里     

形成性评价对中职学校学生英语学习兴趣的影响研究

评价作为中职学校英语教学中尤为重要的一个教学环节,对于学生的英语学习的培养有着尤为关键的促进作用。现如今随着社会的不断进步,教育部门也对各个阶段的教育逐渐提出了更多更高的标准,要求以学生为主体展开全新的教育改革,让学生能够在教学过程中获得更加全面的发展。而对于教学评价环节来说,也同样要摒弃传统的教学评价模式,以全新的形成性评价来对学生的综合素养和全面发展提供更好的助力。目前,这种全新的形成性评价模式也在逐渐普及到各个阶段和各个科目的教学当中,受到了中职学校英语教学的较好反馈。本文就针对形成性评价对中职学生英语学习兴趣的影响展开研究,并且探讨如何将形成性评价和现代化的各种全新教学模式相结合,以此来进一步促进学生的全面发展,让中职英语教学质量和效率得到有效提升。     

英语交际教学法在初中英语教学中的应用

在传统的初中英语教学模式中,老师处在主体地位,学生只能被动的接受语法、词汇等知识,这种教学模式不适应当今社会的需要,想要提高初中英语教学效率就要改变传统的教学模式。本文首先总结了英语交际教学法的特征,然后分析了英语教学的现状,最终提出了交际教学法在初中英语教学中的应用,希望能够帮助我国的初中英语教学。     

如何让学生在生活中学英语

长期以来,中小学生学习英语主要是通过课堂来获取知识的,尽管在课堂组织形式和手段上有所改进,特别在小学,构筑了听说为先的教学模式,学生的语言知识及应用水平有了大幅度提高。但离开了课堂,回到现实生活中,学生的语言知识就捉襟见肘了,语言的交流性并没有得到最大限度地发挥。缺少语言氛围,语言传授途径单一是我们目前英语教学中的最大的难题。只有解决了这个难题,英语教学才能再上一个台阶,而创造多种有效的途径,让英语生活化才是唯一的出路。     

让生活的理念走入小学英语的课堂

新课标实行之后,小学英语教学已经不能单纯地依靠传统教学模式而进行,其需要与生活相关联,将生活的理念带入小学英语课堂,让生活成为学生英语学习的导师,让生活成为学生英语学习的沃土。不断提高小学英语教学的生活化水平,从而提高教学效率,提高教学质量。     

情景教学让英语走进学生的生活

正在英语教学中,运用情景教学法,符合英语课改的方向,强调课程从学生的学习兴趣、生活经验和认知水平出发,倡导体验、实践、参与、合作与交流的学习方式和任务型的教学途径,发展学生的综合语言运用能力,使语言学习的过程成为学生形成积极的情感态度、主动思维和大胆实践,提高跨文化意识和形成自主学习的能力。一、创设的情境应真实自然,贴近生活英语教学一定要以教材为依据,注意英语教学的"应用"与"实用"。在课堂中融入富有生活气息     

从生活中来,到生活中去——英语学习激趣浅谈

学会学习,学会合作,学会生存,学会做事是21世纪教育的四大宗旨。随着与国际并轨,国际交往的频繁,对学生的英语能力和综合运用提出了更高的要求。因此,我们在英语教学中更要求教师应转变教学理念,以学生为教学     

浅谈英语歌曲在英语教学中的运用

在优质教学中,兴趣是最好的老师。而在英语教学过程中合理的用英语歌曲来教学,对优化教学情境,激发学生学习英语的兴趣,提高教学效果,有很好的作用。本文就英语歌曲在英语教学中的运用进行了阐述。     

生活教育理论在小学英语教学中的应用

随着小学阶段的教育多样化飞速发展,英语老师也需要适当地使用生活教育理论来完成教学,这也是如今小学阶段的英语教学比较常见的教学模式。生活教育理论强调的是将生活作为教育的中心,通过生活去决定教育,使用教育来改善生活,必须经过生活,才能令教育充分发挥效果。将英语教学和日常生活结合在一起,使用生活理念来构建英语课堂,提升学生的综合性语言技能水平。     

生活英语教学法在中职学校的应用研究

中职英语教学要立足课堂走进生活,提高学生英语运用能力;教学语言生活化,调动学生的积极性;设计生活化课外作业,丰富课堂资源。让学生在生活中学习英语,切实提高英语教学质量。     

语音教学在中小学英语学习中的重要性

语音教学是英语教学的起点。攻克不了语音关,就会导致学生丧失学习兴趣,产生厌学情绪,最后影响到学生英语学习的进步。由于受应试教育制度的影响,一些老师在英语教学中片面强调升学率的提高,忽视了学生听说能力的培养,特别是忽视了英语语音能力的培养。本文就语音教学的重要性,语音教学存在的问题作以分析,并提出一些建议,希望对中小学英语语音教学能有所帮助。     

小学英语趣味教学初探

英语是世界通用语,具有较高的英语水平是新形势下所必须具备的重要素质之一。对我国而言,小学阶段是英语学习的起始阶段,也是最为重要的阶段。学生在小学阶段的学习直接影响到学生今后对英语学习的动力。搞好小学英语教学是广大的小学英语普遍关心的话题。爱因斯坦说过:兴趣是最好的老师。我国著名教育家孔子也提出:知之者不如好之者,好之者不如乐之者。都是强调兴趣在学习中的重要性,基于小学生年龄小、贪玩好动、有意注意时间短的生理与心理特点以及当前小学英语教学现状,我们提出了趣味教学模式,寓教于乐,以激起小学生强烈的参与欲与浓厚的学习兴趣,我在教学中进行     

合作学习在英语阅读教学中的应用

在信息时代,英语变得越来越重要,而英语阅读能力就显得尤为突出。目前,我们的英语阅读教学并不那么令人满意,一直以来,这都是英语教学中的难点。很多学生都害怕做阅读理解,传统的英语教学中始终把阅读教学当作一种语言学习的方式而不是获取信息或交流思想的渠道,老师过分注重语言点的讲解而忽略了行文的流畅性,艺术性,从而导致学生缺乏练习的机会,老师占主导地位,形成了英语阅读课成为了老师一言堂,为了改变目前这种现状,现将合作学习运用到阅读理解教学中去,看看这种方法是否能使阅读理解能力提高。     

生活中的英语知识剖析

学习英语难吗?教师会问学生这个简单而又敏感的话题.答案却往往是难,甚至是很难.多年的英语教学经验告诉笔者,学生说的是真心话.在中国,学生学英语没有语言环境,况且还要记忆枯燥无味的单词、句式、语法等.那么有什么办法让学生的英语学习能有一个大的提升呢?笔者想到的是"生活"——这位特殊的教师,它会帮助我们学习英语的.在生活中学习,在学习中生活,难道不是我们学英语极其有效的方法吗?     

小学英语兴趣课堂的巧妙设计

伴随着小学英语新课程教学改革的推行,当前的小学英语教学课堂上,教师要以兴趣教学为主,尽量与学生展开简短对话交流,培养学生兴趣,积极加入各种激发兴趣的引导性活动元素,形成课堂活动元流,以巧妙的课堂设计来提高学生的英语学习兴趣与效率。     

建立学习群体 有效提高英语阅读教学质量

凡是从事英语教学的老师都一定有一个共同的认识,那就是"阅读是英语教学中的重头戏"。然而如何提高学生的阅读理解能力却是英语教师一直在思考和探索的课题。阅读量的增加,考题的设问越来越灵活,这无疑就是在向我们英语老师挑战。多年来,笔者一直对英语阅读教学进行观察和总结,深深感到学生在课堂上参与的积极性较低,从而极大地影响阅读课的教学效果。为此,我展开了对学生问卷和学习交流的调查。阅读课教学模式一般以五个步骤来举行:学生课前预习→教师介绍背景知识→学生朗读课文→教师解读语言难点→教师提出问题→核对阅读理解。     

大学英语教学中探究式教学对英语成绩的影响

本实验研究考察与传统的大学英语教学模式相比,探究式教学模式是否能提高学生的思英语成绩。实验结果表明:(1)探究式教学提高了学生英语成绩,显著程度大于传统教学模式;(2)学生对探究式教学表现出了更大兴趣。通过此研究,本文试图提高大学英语教学者对探究式教学模式的理解,使得教学者今后能有效地利用探究式教学的优势,在教学实践中提高学生的思维能力以及英语成绩。