怎样上“活”英语阅读课

英语阅读不是一件易事,怎样才能让学生积极主动的阅读、并能获取有益的东西呢?在教学中,我认为指导学生阅读,应注意以下几点。一、课前导入,联系实际学习八年级下册Unit3 Reading时,课文给出的是文翔2004年奥运会夺冠和2001年北京申办奥运会成功图片。这些虽然是热门话题,可是因为学生当时年龄小,记忆并不深刻。时下人们最关心的是前几天发生在日本的地震情     

高中英语阅读教学中的问题设计

在高中英语教学中，阅读教学已占重要地位，而关系到英语阅读教学的质量，最为讲究的当首推课堂提问。课堂提问，是一种教师提出问题，引导学生运用已经学过的知识，回答教师提出的问题，提高分析能力，从而获得新知识的方法，是课堂教学中使用频率最高的一种教学手段。教师提问设计得体、精巧，能把学生引入“问题情境”，激发学生探索知识的热情，培养学生英语表达的兴趣和习惯，引导学生积极思考，促使学生掌握知识，发展智力，充分调动学生的思维活动，使学生通过独立思考获取知识，积极探索。智力活动的积极性得到充分调动，对发展学生的语言表达能力起到作用。在进行英语阅读教学的问题设计时，教师应注意提问的质量，提出问题要明确具体，要有启发性，难易适度，能为学生所理解，适合学生水平，使学生有思路可循，而不能含糊不清，模棱两可；提问要有训练思维能力的价值，学生不动脑是答不下来的，但经过努力是一定能答出来的；提问对象要普遍，对不同性质不同程度的问题，要适当地让不同程度的学生回答；问题与问题之间，在内部联系上要相互衔接，首尾相连，层层深入；问题设计要有计划性，要在把握教材的前提下合理设计问题，绝不能信口开河。据此，教师在设计提问时，要正确把握，精心组织，甚至对某一个问题，学生可能有几种答案，对于学生这种或那种回答怎么分析、怎么引导、怎么有意识地训练学生的能力等问题，都要事先有所考虑，有所估计，有所准备。     

英语阅读课中开放性问题的设计

新课程理念下的英语课堂教学是教师组织、引导、参与和学生自主、合作、探究学习的双边活动。这其中,教师的“引导”起着关键作用。这里的“引导”,很大程度上靠设疑提问来实现。笔者认为,在英语阅读课教学实践中,问题设计要具有开放性。用开放的问题拓展学生思维的广度和深度,     

浅析高中英语阅读课课堂提问的“名存实亡”

我国教育家陶行知曾经说过:"教育的艺术全在于如何恰当地提出问题和巧妙地引导学生回答问题。"而英语阅读课作为我们普通高中英语教学的重要课型之一,它的设问及作答是否有效将直接影响到该节阅读课的课堂效果。但目前我们阅读课的课堂提问质量及效果却不尽如人意。因此笔者作为一名高中英语教师结合自身的教学经历从教师问题的设计,教师对学生的追问,教师对学生回答的反馈等方面存在的问题进行分析阐述,旨在提高阅读课课堂提问质量,促进学生对文本的理解,最终提高课堂效率。     

初中英语阅读课中的问题设计

英语阅读作为语言技能的重要组成部分,作为语言输入的主要环节之一,在英语教学中占有重要地位。在新课程理念下,提高学生的阅读水平对激发学生的英语学习兴趣、提高学生的整体英语水平有着积极的现实意义。阅读课是培养学生阅读能力的主阵地,而课堂提问正是激发学生阅读兴趣的有效手段。合适的课堂提问,能调动学生思维的积极性,引导学生把准思维方向,扩展思维广度,提高思维层次,把学生带人一个奇妙的文本世界,使学生积极思考问题,     

创设交流情境,让高中英语课文教学“活”起来

正高中英语课文的讲解是学习课文的核心,也是整个教学的核心。学生在课文中学习大量的语言知识,同时获取信息,拓宽知识面。课文贴近生活和社会实际,内容反映了学生的生活和学习。教师若能充分挖掘教材,通过创设各种相关情境调动学生,英语课文的学习将不再枯燥,而是一个学生愿     

高中英语阅读课教学设计初探

不同的课型有不同的教学设计，新授课是各类课型中的主要课型，在高中英语教学中，每个单元最重要的知识点几乎都在课文中，而课文的学习主要利用的是这种课型。可见，研究这种课型对高中英语课堂教学有重要的实践意义。     

英语阅读课中“Fdrther Discussion”的设计

Further Discussion（拓展讨论）即阅读后的拓展活动,是高中英语阅读教学的重要环节,Further Discussion环节的课堂设计是阅读课中的重点与难点,也是课堂的“亮点”,活动设计得当,不但能激发学生的学习兴趣,更能帮助学生“得体地使用英语”,培养学生获取信息和处理信息的能力。有效的FurtherDiscussion在开展时应注意它的趣味性、拓展性、价值性和实用性。     

高中英语阅读课提问增效策略谈

随着我国改革开放的不断深入,中学教育专家对英语阅读教学有效行为设计给予了前所未有的关注,其中课堂提问是焦点之一.问题是了解学生掌握英语知识情况的有效手段,然而从实际情况来看,很多高中教师在向学生提问时,为了节约时间,多数时候让学生集体回答,此种提问方式简单而千篇一律,对英语阅读教学发展极为不利,要想从根本上提高英语阅读教学质量,就要从改变提问方式入手.     

设计好阅读课，适应新要求

现在初中英语教学对阅读能力的要求在不断提高,这也对教师和学生有了一个新的标准和要求。而相对来说,学生在课堂上学英语的时间实际上比课外要多些,在这样的情况下,就对英语教师的要求也有了新的要求和目标。那么怎么样让学生在课堂上提高阅读能力？对于这样的课应该怎样设计？对此,谈一些个人想法。     

问题教学法在英语阅读课中的运用

“问题教学法”就是教师在新课程实施中,通过创设情景,善导问题,引导学生积极主动在自主、合作、探究的学习过程中努力地发现问题,提出问题,探寻解决问题的途径和方法,获得终身学习所必备的基础知识和基本技能,学会学习并形成正确价值观,从而完成教学过程的教学方法。     

新课程使课堂“活”起来

2004年秋季,新课程在我县开始了实施推广,至今已两年有余。在这两年多的实践中,我对新教材的看法经历了由质疑、否定、赞成的三步曲。暑假期间参加了市、县组织的新教材培训,尽管认真地听着专家、名师的讲解,可看着手中尽是图画、问题,有过程没有结论的课本,     

高中英语阅读课案例设计

高中英语阅读教学在课堂上很多时间仍等于枯燥的语言分析。一部分老师也不过是让学生匆匆读完文章。完成课后的相关问题,校对答案,便奔向“主题”。在整个过程中,老师津津乐道于零散的知识点,而学生却落入了被动状态,学习的积极性受到了约束和压制,对阅读课产生了厌倦。这样的教学模式在很大程度上限制了教师的教学空间和学生的思维,到最后把师生都变成语言知识的集装箱。     

高中英语阅读课案例设计

高中英语阅读教学在课堂上很多时间仍等于枯燥的语言分析。一部分老师也不过是让学生匆匆读完文章。完成课后的相关问题,校对答案,便奔向“主题”。在整个过程中,老师津津乐道于零散的知识点,而学生却落入了被动状态,学习的积极性受到了约束和压制,对阅读课产生了厌倦。这样的教学模式在很大程度上限制了教师的教学空间和学生的思维,到最后把师生都变成语言知识的集装箱。     

让英语阅读课“动”起来

随着科学技术的发展,课堂教学也越来越多地使用上了多媒体技术。运用多媒体技术不仅可以提供形象直观的交互式学习平台,还可以使课堂教学变得生动有趣,对小学英语教学起到了积极的推动作用。     

浅谈语文课堂教学中的“问题”设计

在语文常态课上。常常看到教师提出问题．耐心地启发诱导，而大部分学生是一片沉默：而在一些公开课上，学生不亦乐乎地讨论教师提出的问题，看起来探究气氛浓烈。实际上二者并没有什么高下之分：学生学习的主体性并未实现。     

高中英语阅读课教学设计案例

一、课题：CHUCK’S FRIEND 二、教学课型：阅读课 三、课时分配：一课时（45分钟） 四、教材分析 1．教学内容（见课本3—4页） 2．教材处理。本单元的中心话题是“朋友”，前面的“热身”（Warming up）、“听力”（Listening）、“口语”（Speaking）都涉及了“什么是好朋友？…如何交朋友？”等话题。在本部分里，“读前”（ire—reading）部分假设了一个情景You were alone on an island。要组织学生讨论如何生存。这不但有利于培养学生的想象能力，增强生存意识，而且引导学生为下一步“阅读”做好思想准备。     

英语阅读课中“Whlie-reading”部分的设计

英语阅读课在提高学生阅读能力和丰富知识方面起着非常重要的作用。一堂阅读课设计的好坏,特别是Whie-reading部分的设计,直接影响着阅读课的有效教学的进展。本文从如何设置问题,如何指导学生运用有效的阅读方法以及对不同题材课文的组织设计三个方面阐述了Whie-reading部分的设计。     

如何使政治课堂“活”起来

一、建立民主、和谐、轻松的师生关系,让学生敢于活跃起来 我们必须建立一种民主、和谐、轻松的课堂气氛。这就需要我们教师做到：     

浅谈高中英语教学如何让知识“活”起来

正随着社会的飞速发展,英语作为一门语言沟通工具发挥着越来越重要的作用。为了让学生在以后的工作中具备突出的英语能力,教师需要培养学生学习英语的自主性,让他们通过学习具备一定的英语基础,并能独立地进行英语的自主学习。高中阶段的英语对学生提出了更高的要求,需要学生在初中阶段的英语基础上,不断发展英语的理解和运用能力,使学生明确地了解为什么要学好英语,让他们从思想和意识上对高中英语重视起来。在高中英语教学中,除