职高学生“偏食”现象透析

通常,人们把只喜欢某几种食物的不良习惯称为“偏食”,最近,我惊讶地发现“偏食”现象蔓延到职教这块领域了。请看:专业课上学生严肃认真、神情专注如获佳肴;文化课上则松懈散漫、态度漠然似捧冷炙。请听:学生如是说,我们花钱来职业学校就是要“吞”技术“咽”本领的,哪有时间“品尝”那些“小菜”呢(指文化课)。还有一些教师的高论:职教中的文化课不过是宴席上的可口可乐,可有可无！凡此种种,偏专业而弃基础的行为,可统称之为“偏食”。     

职业学校如何“减负”

姜伟国（宁波市职教中心学校学生处副主任）教育部关于减轻中小学生学习负担的举措出台后,在社会各界引起了极大反响,大家对“减负”褒贬不一。在职业中学,“减负”的热情并不是很高,有点“春风不度玉门关”之感。那么,职业中学的学生负担到底重不重,该不该“减负”呢？我认为：职业中学应该减文化课之负,增技能训练之压。众所周知,职校大部分学生的文化素质较差,因此,在心理上他们畏惧文化课学习,但职业学校学生也要参加多门文化课会考、统考,为抓会考、统考的及格率和优秀率,许多文化课教师仍然像教普高学生那样教他们,而且…     

浅谈职业学校学生文化课学习兴趣的培养

近年来,由于高校扩招,使得职业学校所招收的学生,是初中生中文化课基础较差的学生。这类学生在学习上可以说是不感兴趣的,他们上课注意力不集中,下课不能很好地温习功课,更谈不上深入钻研。因而学生的文化课成绩不能达到理想的效果,这就要求我们职业学校的教师不仅教授学生文化知识,而且还要不断地研究如何才能使学生对文化课感兴趣,培养学生学习文化的积极性。下面以数学课为例来谈一下我在数学课教学中的一点体会。一、目的明确盟生兴趣数学课在职业学校中是文化课中学生最不爱学的一门课程,内容枯燥,逻辑性又强,又要有一定的基础,不是靠…     

重视中职文化课教学培养创新型人才

中职学校文化课的地位现状是怎样的？这一直是很多教师关注的问题,虽然国家对文化课的教材编写和课程设置已经做了诸多努力,但它仍然时时困扰着中职教师。有的文化课程教师认为：职业学校学生毕业了就是在各工,一或企业就职,上文化基础课得不到学校的高度重视,而目．职业学校对专业课的科目进行了细化和增加,同时专业课课时比例也不断加大．文化基础课程的设置越来越少．在学校中处于比较尴尬的地位;但专业课教师认为,应增加职业学校学生的文化基础课程和课时,学生文化课基础如果不牢固,这样会间接影响学生学习专业知识;而学生的现状则是文化课基础越来越差,即使教学进度缓慢也难以达成预期的教学效果。     

职业学校日语教学之我见

正近年来,普通高中和高等院校不断扩招,导致了职业学校的生源质量普遍下降。学生的知识基础薄弱,学习能力不高,对文化课学习特别是外语学习产生了惧怕心理。他们对外语学习感到有很大的心理压力,有些学生甚至产生了厌倦情绪,失去了学习信心。而当这些学生走进职业学校时,我们要如何帮助他们重拾信心,把枯燥无味的日语课堂生动化,形象化,让学生有信心接受这门新的外语,有兴趣学习这门全新的学科呢?这就需要日     

如何上好中职数学课

<正>中职学生绝大多数文化课底子薄,基础差,因此一般不愿意上文化课,而文化课中最不愿意上的可能就是数学课,因为数学课基础性强,落下了不好补,不少学生在初中就产生了厌学现象,对数学课失去了信心,所以进入职业学校后很多学生上数学课基本就是混,好坏根本不在乎。如何改变这种现状,让中职生学好数学呢?通过几来年的实践和教学经验,我认为应该从以下几个方面入手。首先,要让中职学生树立起学习数学的信心。只有     

打破课堂沉默 提高教学效果

在职业学校,无论是文化课教学,还是专业理论课教学,普遍存在着一个共同的现象,这就是在课堂教学中,面对教师的讲授或提问,多数学生反应冷淡,甚至沉默不语,缺乏应有的应答积极性和主动性,形成“沉默课堂”。受此影响,教师教学情绪不高,缺少激情,学生则感到学习索然无味,倍感压抑,教与学难以和谐,教学效果大打折扣。那么,沉默课堂是如何形成的呢？通过和学生座谈了解与分析,我们认为主要原因：一是受传统的师生关系影响。在中国,学生服从教师,教师“至高无上”的思想观念根深蒂固,尤其是在课堂上,这种关系表现得更加突出…     

试谈农职业中学的教学管理

农职业中学的办学宗旨是培养“德、智、体全面发展的、有社会主义觉悟、有文化科学知识、并掌握一定专业理论、专业技能的劳动后备力量和农业技术人才。”根据这一宗旨,学校必须抓好文化课和专业理论课教学,使学生“文化课要达到普通高中程度,专业理论要接近中专程度。”由此可见专业理论课要抓,因为它是农职业学校的性质决定的,是培养学生掌握一定专业理论、专业技能的主要途径;文化课也要抓,并且必须抓好,因为它是学好专业课的前提。试想,一个大字不识,一篇文章不会写,一点数、理、化知识不懂,将来怎么能去从事科学种田,使用现代化机械,发展畜牧业生产呢?那种忽视专业课,只抓文化课,眼睛只盯着升学的做法是错误的,办学     

“趣”字入手 培养能力

经常听职业学校的老师说：“幼师班的专业文化课难上,基础文化课就更难上。”这是因为幼师专业的课程设置最主要的是专业技能课,如声乐、琴法、舞蹈、美术等;其次是专业文化课,如乐理、视唱、幼儿卫生学、各种幼儿教学法等;最后才是语文、数学、历史、政治等基础文化课。这种情况导致了历史等基础文化课在幼师专业教学中不被学生重视。同时由于一般用人单位在招聘幼儿教师时,只考声乐、舞蹈、绘画、琴法,而对于其它文化素质是不大考虑的。这种用人体制使得学校和学生重特长技能,轻基础文化。但从幼师专业的培养目标来看,又必然要求…     

教育科研促进学校工作全面发展

我校是一所农村职业学校,生产科研建校至今一直抓的较好,但教育科研相对薄弱,真正促使我们抓好教育科研工作还得从85年谈起。 一、初次科研得到的启示 85年我校办学已初具规模,年招生6个班300多名学生,当时刚刚试用全国职教统编教材,按大纲要求三年制农村职业高中(中专)文化课、专业课教学各占30％,实习课占40％。而文化课中政治、语文、     

建设以学生为主体的课堂——试卷讲评课中如何发挥学生的主体作用

历史学科是职业学校文化课的一门必修课程。据笔者以往的教学经验来看．学生进入高中阶段学习．一时难以跨越初中、高中历史教材编写和能力要求的高度差,有很长的“不适应期”。再加上对专业的重视和未来就业的竞争压力．很多学生失去了对历史学习的兴趣。如何化“台阶”为坦途．缩短学生的“不适应期”？笔者认为关键是做好初中、高中历史教学的衔接工作。     

谨防教育“偏废”伤及学生全面发展

一一直以来,许多人都认为职业教育就是就业教育,就是学技能,就是培养生产力。在这种职教思想决定指导之下,许多职业学校砍掉或相当部分的砍掉文化课,紧紧将学生禁锢在那些名目繁多的车间里或机床前,一心让学生学技术。在当前职校毕业生就业形势较好的情况下,似乎这种职教思想被得到了充分印证——就业比率高就是因为学生有了一技之长,就是要专心致志于学生技术知识的灌输和培养。     

发展西湖职教,为社会作贡献

前不久,中央召开了全国职业教育工作会议,这对我们职教人来说是一大鼓舞。我们一直认为,整个社会要和谐发展,要走共同致富的道路,必须使各种群体的学生受到适合本人发展的各种教育。而让全体初中毕业生都去上普高并接受高等教育,这是不现实的,也是不科学的。有很大一部分学生,他们的动手能力特别强,对动手操作的课特别感兴趣,对需要死记硬背的部分文化课不感兴趣,这样的学生应该让他去职业学校就读,在那里,他才能展示自身的才华,能学到真本领。一味地鼓励学生去考大学,学生的个性发展受到压抑,家长的经济负担也特别重。国家发展需要数以亿计…     

以"趣、新、情"激发德育课的学习兴趣

职业学校的学生,普遍存在着重专业课、轻文化课的思想。特别是对德育课,有的人简直没有“胃口”,认为德育课就是唱高调,对自己“没有用”,这就给教学带来一定的难度。如何激发学生对德育课的学习兴趣呢?教学中用“趣、新、情”教学法效果显著。     

职校数学教学必须处理好的几个关系

职业教育有它的特殊性,学生不但要学好文化课,而且要学好专业课。如何把文化课与专业课很好地结合起来,上出具有职教特色的文化课来,这是目前职高文化课教师必须认真思考、研究的问题。我从事职校数学教学多年,从多年的教学实践来看,在数学教学中教师必须处理好以下几个关系。     

如何打造经典高效的历史课堂

历史课在教育体系中起着重要的作用,那么职业学校的历史课该如何来上呢?打造出实用有效的课堂呢?一、确定历史教学的三维目标职业学校的学生绝大部分文化课成绩比较差,行为习惯不太好,一些学     

谈谈写总结

学生:老师,写学习总结,有什么窍门没有?老师:写学习总结时,引言部分可以阐述学习内容的重要性,概括学习中的体会、经验、成绩等。正文部分逐条加以具体说明。叙述要具体、清楚,经验或体会要鲜明、突出。如这个单元的题目“我是这样学习××的”,“××”就可以是文化课,如“语文”“数学”“英语”等,也可以是技能,如“弹钢琴”“踢足球”等,也可以是其他知识,如“电脑”“家务活”等。写作时抓住“这样”进行构思。学生:我想就课外阅读活动进行总结,应该如何展开呢?老师:回顾一下你参加了哪些有意义的课外阅读活动,这些活动有什么意义;选择…     

供给驱动转为需求驱动：预测制度亟待建立

江苏技术师范学院职教研究所所长庄西真博士认为,国内对职业教育的定位是不明确的,政府、企业、家长、学术界都各有自己心目中的职业教育。在认识上不一致,是目前职业教育在社会上喊得响、呼应小的重要因素。现在把许多社会功能都附着在职业教育上,让它承担了太多的功利性是不合适的,这给培养学生带来很大的问题,典型的是在文化课教学上的所谓“必需够用”的要求,很不负责。     

文化课教学是创业教育的前提和基础

经常听人谈起职业学校的文化课教学问题,有人说职业学校应以学习专业知识为主,文化课可以少上;有人说,文化课不重要,是附带学的,甚至可以不上;也有人说,文化课就讲些最基本、最简单的知识就行了。笔者认为,文化课教学是职业学校教学工作中不可或缺的重要组成部分。职业学校的教育就是创业教育,是以教给学生知识和能力,让他们立足社会、创业发展为最终目的的。     

职校教材的“引、选、编”

编辑同志; 我们松花江地区现有33所职业学校,20个专业。在教材使用上,各校很不一致。文化课教材有部分学校使用部编乙种本,有部分学校使用部编职业中学课本。专业课教材各校则分别采用了东北三省、北方四省区、省内各厅或高教出版社编写的教材,还有些学校采用了全国成人中专和劳动就业培训教材等。 现行文化课教材不论是普通中学的乙种本,还是全国职业教育教材,编写得都很系统,比较适合学生