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课堂提问是教师向学生发问的教学形式,也是重要的教学手段和途径。它贯穿于课堂教学的始终,运用得好坏直接关系到教师教学的成败。因此,如何搞好课堂提问,确实有认真探究的必要。课堂提问的形式多种多样。从教学过程来看,有课前提问,有课中提问,有课尾提问;从教学内容来看,有德育教育的提问,有知识灌输的提问,有能力培养的提问;从教学目的看,有对旧知识进行检查巩固的提问,有激励学生对新知识产生求知欲和启迪学生积极思维的提问。应该如何运用好各种提问形式呢?结合我的教学实践,有以下几点体会:一、做好课前设计,克服随… 相似文献
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课堂教学提问,是在课堂教学过程中,根据教学内容、目的、要求设置问题进行教学问答的一种形式。课堂提问要结合教材内容的难易程度,根据提问对象的认知水平和差异性来设计问题。有效提问是能启发学生思维,激发学生了解问题和解决问题的兴趣,让学生在深层次思考中 相似文献
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课堂教学提问,是在课堂教学过程中,根据教学内容、教学目的、教学要求设置问题进行教学问答的一种形式。提问是教师和学生之间常用的相互交流的最重要和最复杂的教学技能之一。通过提问,教师可以直接看到学生的反应,了解回答的质量,而且可以根据需要进行适当的启发,或追问,或纠正其错误;同时提问也能够开阔学生的思路,启发学生的思维,充分发挥教师的主导作用,活跃课堂气氛,促进课堂教学的和谐发展。 相似文献
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课堂提问是语文教学不可缺少的一个重要环节,是启发学生思维、传授基本知识、控制教学过程、进行课堂反馈的一个重要手段,它贯穿于语文课教学的始终,直接影响着课堂教学的成败。如何通过提问来培养学生能力,提高教学效果,已成为语文教学的一个重要课题。因此,不少人对语文课堂的提问艺术作了多方面的探讨。但对提问过后如何针对学生回答的具体情况做出科学分析并做出正确处理,这方面的研究文章不是很多,而这一问题又直接关系到当初提问的目的是否能够达到、教学任务是否能够完成,因此对这一问题的研究就有着十分重要的意义。每个教… 相似文献
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提问法是中小学教师在教学中最经常使用的一种教学方法。许多教师使用提问法的主要目的是检查学生对所学知识的记忆、理解、掌握、巩固情况,却忽视了运用提问法来促进学生思维能力的发展。下面就教师在运用提问法培养学生思维能力时常见的错误进行归纳,并提出使用提问法的正确做法,以帮助教师更好地领会、有效地运用提问法开发学生的思维。 相似文献
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教师提问是指教学提示或传递所学内容的刺激以及学生做什么,如何做的指示。提问是授课的常用教学手段,也是讨论法、谈话法、引探式等教学方法的基础。教师有良好的提问艺术则能优化课堂教学过程,使师生之间不断地处于和谐的信息交流中,从而提高教学效果。因此,教师应该深入研究课堂提问的目的、原则和方法,便于在教学中灵活、自然地进行课堂提问。课堂提问的目的与功用 教师在课堂上提问的目的就是确定学生对特定内容的理解和使学生运用其批判性思维、创造性思维去应用所学知识,这两方面是具有永久性的。此外,提问还有如下几方面… 相似文献
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课堂提问是在教学过程中,教师根据一定教学目标的要求,针对相应的教学内容,设置一系列问题情景,引导学生思考或提问,以激发学生思维,提高教学效果为目的的一种常用的教学方式。课堂提问是一门艺术,如果运用得好,就能帮助学生走进新的知识的殿堂,使他们的潜能得以开发,素质得以提高。 相似文献
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课堂教学提问艺术是教师教学的重要手段和教学活动的有机组成部分,是教师根据教学内容、目的、要求设置问题,进行教学问答,在课堂教学中经常采用的一种教学形式。同时也是教学艺术,它集中反映了教师的教学水平和教学技能。精彩的课堂提问往往使课堂波澜起伏,有声有色,令学生人情入境。本文就生物学教学中课堂提问的艺术作一下介绍。 相似文献
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提问是启发式教学的重要环节,是完成课堂教学、实现思想政治课教学目标的重要途径。古人云:“学则设疑,方疑则大进。”我国名教学家陶行之先生说过:“发明千千万,起点是一问。”因此在课堂教学中通过提问激发学生的兴趣,引导学生思考,造成学习的“困境”,带领学生走出“困境”,获得成功的喜悦,进而培养学生的能力,显得尤为重要。那么,怎设计、组织课堂提问,才能达到激发学生积极思维的目的呢?笔以为必须走出以下问题教学的几个误区,把握提问的几个度。 相似文献
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课堂教学提问,是在课堂教学过程中,根据教学内容、目的、要求设置问题进行教学问答的一种形式。通过提问可以开阔学生思路,启发学生思维,帮助学生掌握学习重点、突破难点,可以活跃课堂气氛,促进课堂教学的和谐发展。 相似文献
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谈启发式教学中的课堂提问扶余县第二中学吴运德课堂提问是实施启发式教学采用的一种重要手段,是课堂教学的重要一环,它在发动学生积极思维,集中学生注意力,活跃课堂气氛,揭露教材的内在联系等方面,起着重要作用,对调动学生的学习积极性和教学目的落实有着不可忽视... 相似文献
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物理课堂提问是优化课堂教学的必要手段之一。也是教师教学艺术的重要组成部分。恰如其分地提问不但可以活跃课堂气氛,激发学生学习兴趣,而且可以开启学生心灵,诱发学生思考,开发学生智能,与学生作情感的双向交流。通过提问,可以引导学生进行回忆、对比、分析、综合和概括,达到培养学生综合素质的目的。下面从五个方面来探讨这一问题。 相似文献
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课堂提问基本模式以及学生提问的研究现状(上) 总被引:1,自引:0,他引:1
课堂提问是主要的课堂交流活动之一,也是增强学生课堂学习效果和帮助教师达到教学目标的重要手段,根据师生在课堂提问中的角色地位,可以将课堂提问分为三种主要的提问模式:师-生提问模式,生-师提问模式,生-生提问模式,在我国,学生课堂提问是长期被忽视的课堂行为之一,因此,使得学生经验这一宝贵的课程资源长久以来处于未开发的状态,学生的自主性和创造性也得不到充分发展,课程实施必需将学生提问纳入到教学过程,才能够更加有效地实现课程教学目标,本通过对课堂提问的分类以及学生课堂提问研究现状的回顾,一方面为促进我国目前教学中在这一领域中的研究提供一些借鉴,另一方面使得教育和教学工作对学生提问这一有价值的课程资源给予足够的重视。 相似文献