浅谈情感因素在对外汉语教学中的重要性

在对外汉语教学活动中应重视情感的教学原则,通过对情感诸因素如自我、动机、态度、移情、焦虑等的分析,说明了情感因素在对外汉语教学中的重要性。所以对外汉语教师在教学活动中应充分利用情感的教学原则,以期达到对外汉语教学的最佳效果。     

情感教育与对外汉语教学

来中国学习的外国留学生其文化背景、汉语水平有很大差异，如何在对外汉语教学中有效地运用情感教育，激发学生学习潜能，调动学生学习积极性，取得良好教学效果显得尤为重要。本文从情感教育在教学活动中的重要作用，情感教育促进对外汉语教学及情感教育在对外汉语教学中的应用三个方面简述情感教育与对外汉语教学之间的关系。     

浅析对外汉语教学中的情感因素

在对外汉语教学过程中受各种认知因素、情感因素、文化因素等的影响。结合实践教学经验及参考现有的学术成果,从焦虑、动机、态度、性格、自信心和移情六个方面来阐述个体情感因素对二语习得的影响;进而探究情感因素对对外汉语教学的启示。     

留学生汉语口语教学中情感因素探索

针对对外汉语教学本身的独特性和教学对象的特殊性,以汉语口语教学的情感因素为出发点,联系口语教学的实际情况,通过实证调查和理论分析,探索出情感教学、激励教学、课内与课外相结合等比较适合留学生的口语教学方法和途径,以提高对外汉语口语教学的效果以及留学生实际运用汉语进行交际的能力。     

学习者情感因素对网络对外汉语教学的启示

信息时代的到来与汉语热使得网络对外汉语教学越来越受重视,网络对外汉语教学强调学生的自主学习,而自主学习也必须重视二语习得过程中的一大重要因素——情感因素。因此,网络对外汉语教学必须充分发挥学习者的积极的情感因素,消除消极的情感因素,激发与保持学习者的学习动力,从而达到网络教学的目的。     

浅析对外汉语教学中的情感因素

目前,对外汉语教学事业蓬勃发展。本文作者经过教学实践探索,认为对外汉语教学既是一种认知的过程,又是一种情感的过程。在实践中．教学过程受各种认知因素和情感因素的影响。如果教学实践只重视认知过程而忽视情感过程,教学就会变得枯燥无味,教学效果也会受到影响。教师应根据对外汉语教学的特点,从了解教学对象、调动学习者的学习兴趣、建立和谐融洽的师生关系、营造良好的课堂气氛等四个方面来加强情感教育。     

军校对外汉语教学应重视情感因素的作用

情感因素在对外汉语教学中起着极其重要的作用．对输入的信息有过滤作用,甚至被认为是认知因素的点火机。军校第二语言汉语学习者的情感状态更直接影响学生的学习行为和学习效果,因此培养学员积极的情感因素应得到教员的充分重视,使之有利于军校对外汉语教学培训目标的最优化。     

多媒体在对外汉语教学中应用的理论基础

我国对外汉语教学事业蓬勃发展，多媒体在对外汉语教学中的应用越来越广泛，然而多媒体在对外汉语教学中如何应用才能取得更好的效果，需要有一定的理论基础作为指导。本认为教育技术理论、建构主义学习理论、第二语言习得理论是多媒体在对外汉语教学中应用的理论基础。     

语境与对外汉语语法教学

一、语境在对外汉语教学中的重要作用 1.语境在各种教学法中的重要地位 对外汉语教学是一门综合性的学科,其理论基础涉及语言学理论、教育学理论、语言学习理论以及文化等因素.尤其是语言学理论,是整个对外汉语教学理论的直接理论基础,语言学直接影响教学法的形成.     

据"情感过滤假说"确立对外汉语教学模式

情感因素在第二语言学习过程中起着重要的作用;在对克拉申情感过滤假说简要介绍的基础上,着重分析其对教学的指导意义,并探求在对外汉语教学中最大限度降低情感过滤的有效途径。     

对外汉语教学中的情感因素分析与教学策略研究

在对外汉语教学中,留学生的情感因素对汉语学习起着很重要的作用。因此,教师要关注学生的情感因素与二语习得的关系,采取相应的教学策略。     

论对外汉语课堂教学中的隐性课程

把教育学中的“隐性课程“的相关理论引介到对外汉语教学领域，发掘对外汉语课堂教学中常常被忽视的隐性课程因素，并对如何开发、利用对外汉语课堂教学中的隐性课程进行初步探讨，此次研究具有重要的理论意义与实践意义。     

外国留学生汉语学习策略的调查研究简

通过调查、分析外国留学生选择汉语学习策略的状况,总结出影响对外汉语教学的各种主客观因素及其规律。教师在对外汉语教学过程中应充分利用这些规律,针对不同的学生,在课堂设置、情感交流、目的语环境、学习策略干预及其他众多环节采取相应措施,努力提高对外汉语教学质量。这对汉语走向世界,提升中国的软实力有着深远的意义。     

外国留学生汉语学习策略的调查研究

通过调查、分析外国留学生选择汉语学习策略的状况,总结出影响对外汉语教学的各种主客观因素及其规律。教师在对外汉语教学过程中应充分利用这些规律,针对不同的学生,在课堂设置、情感交流、目的语环境、学习策略干预及其他众多环节采取相应措施,努力提高对外汉语教学质量。这对汉语走向世界,提升中国的软实力有着深远的意义。     

自主学习理论及对外汉语教学最佳模式的研究

针对当前对外汉语教学现状，分析了自主学习理论对对外汉语教学的重要性；探讨了自主学习模式在对外汉语教学中的具体运用；强调指出对外汉语教学要从引发学生的自主性入手，从而真正达到教与学的良性互动，提高对外汉语教学水平。     

对外汉语教学中文化因素教学的探讨

基于对外汉语教学的性质和目的，对外汉语教学可以分为语言本体知识的教学和语言中所含文化因素的教学两部分。本文认为，对外汉语教学中的文化因素包括静态文化因素和动态文化因素，并指出了不同的教学方法。     

对外汉语教学中学习者的情感因素研究

情感因素在第二语言习得中是除了认知因素和生理因素之外,不能被忽视的部分。在对外汉语的教学中,情感因素的参与伴随整个学习过程,因此了解学习者汉语学习的情感因素,在此基础上激发学习者汉语学习的兴趣,在轻松的环境中开展教学活动,培养其积极的情感状态,是汉语教学者取得理想的教学效果所必须要重视和研究的内容。     

刘珣：对外汉语教材教法研究与学科建设

2005年10月24日，北京语言大学刘珣教授应邀在暨南大学华学院作了题为“对外汉语教材教法研究与学科建设”的学术报告。首先，他分析了对外汉语教学的性质和地位，指出对外汉语教学既是国家和民族的事业，又是世界的事业，中国要担负起世界汉语教学的带头人的责任；对外汉语教学、华教学归根到底是语言学和教育学两大学科的结合，教学是本学科的本体，对教学理论的研究是学科理论的核心。     

论对外汉语教师的职业道德和教学行为规范

对外汉语教师的道德修养和个体素质是直接关系到对外汉语教学事业发展水平和方向的重要因素。在对外汉语教学事业蓬勃发展的今天，面对教学过程出现的各种现象，加强教师职业道德修养，规范教师的教学行为，是每一个对外汉语教育工作者应积极探索和实践的课题。     

浅谈对外汉语汉字课

作者将对外汉语写字课定位为与基础汉语匹配的复练课,在教学内容统一的条件下,弥补了基础汉语字义解释、偏旁分析、汉字音形义联系上的不足。确定了对外汉语汉字课教学"由小到大,以小见大"的主要思路,结合组合拆分、情感因素、游戏教学法在课堂上的导入和应用,通过教学实践验证了以上方法的可行性,使对外汉语汉字课变得更加有趣。