探讨燃烧条件的实验

按如下装置和操作进行实验,确能加深学生对燃烧必须具备两个条件的认识和理解。一、装置如下图:     

燃烧条件的实验探究

本题研究的是灭火时水的作用,但主要还是考查同学们对燃烧条件的了解。我们知道,灭火往往与燃烧条件联系在一起,那么,我们能不能运用探究的方法来进一步掌握燃烧的条件呢？     

燃烧条件的实验探究

情景 某地商场发生火灾,消防人员用高压水枪灭火,水在灭火中的主要作用是( ). A.降低燃烧的着火点 B.防止燃烧产物污染空气 C.降低温度到燃烧物的着火点以下 D.水分解出不能助燃的气体     

燃烧条件的实验探讨

教材中探究燃烧条件的实验存在以下缺点：①如图1所示实验要求在通风橱内进行,事实上很多教师通常都在普通教室里做实验,金属片上即使放很少量的白磷,燃烧产生的白烟也会迅速弥漫教室空间,造成严重污染。     

燃烧条件的实验探讨

教材中探究燃烧条件的实验存在以下缺点：①如图1所示实验要求在通风橱内进行,事实上很多教师通常都在普通教室里做实验,金属片上即使放很少量的白磷,燃烧产生的白烟也会迅速弥漫教室空间,造成严重污染。     

燃烧条件的实验证明

把一小块白磷迅速放入盛有沸水的烧杯中,虽然沸水的温度(100℃)远高于白磷的着火点,但它不能在沸水里燃烧。将一支大号试管     

燃烧条件实验的新设计

利用平口烧杯、小烧杯、试管、小气球、螺丝帽等常见仪器和物品,巧妙组合成一个能探究燃烧条件的实验装置;新设计的实验具有制作简单、装置固定、操作简便、实验环保、价格低廉、实用性强等优点,可以有效地提升实验教学的效益.     

探究燃烧条件实验的改进

通过演示实验将抽象、难懂的化学知识形象、直观、生动地展现给学生,这是学习化学的重要手段。笔者在多年的初中化学教学中非常重视实验教学与研究,在教学“燃烧的条件”一节时,发现该探究实验总是存在一些缺陷。通过反复实验与研究,笔者对该实验进行了改进。现将改进后的实验与同行分享。     

燃烧条件实验的创新改进

创新改进燃烧条件实验的方法是：利用减压装置将敞口装置改为密闭装置,实现安全环保;以热水为媒介,通过抽拉燃烧匙,达到控制变量的目的;利用橡皮管和止水夹,将塑料清洗瓶中的氧气与水中的白磷接触,实现“水中生火”的目的。从教学效果上看,创新改进装置的优点是：实验操作简单便捷,实验现象明显且能多次重复实验。     

燃烧条件探究实验的改进

1教材中的实验 教材中的实验是:"在500 mL的烧杯中注入400 mL热水,并放入用硬纸圈圈住的一小块白磷.在烧杯上盖一片薄铜片,铜片上一端放一堆干燥的红磷,另一端放一小块已用滤纸吸取表面上水的白磷",用导管对准上述烧杯中的白磷,通入少量氧气(或空气)"(见图1).     

浅谈燃烧条件实验的改进

１问题的提出现行初中化学教材第一章第四节［实验１－１０］白磷的燃烧实验，笔者认为存在以下三个不足之处：①有些农村初中学校实验室还没有配备通风柜，每次在讲台上做完该演示实验后，白磷燃烧产生的五氧化二磷浓烟也随之散失在教室中。②铜片上的白磷一旦燃烧又很容易引燃另一端的红磷。③即使在通风柜中进行，也无法根本上消除五氧化二磷白烟对环境的污染。鉴于上述问题，可将这个实验改进如下。２实验改进a．思路设计。①对［实验１－１０］尽量采用封闭体系，减少污染。②尽量排除实验过程中因操作带来的干扰。③借助温度计来证实…     

探究燃烧条件实验的改进

人民教育出版社出版的初中化学上册第124页[实验7-1],对于帮助学生探究燃烧条件、提高思维能力虽然有很大的促进作用但白磷燃烧时会生成大量浓烟污染教室环境,影响师生身体健康。白磷在水下燃烧的实验,其实验技巧很难把握,且坐在后面的学生根本看不到实验现象。然而随着社会对教育要求的不断提高和人们对环保的要求逐渐达成共识,教师在做实验准备时,必须对     

探究可燃物燃烧条件的实验

背景:对于可燃物燃烧条件的探究是一个很重要的实验,也是学生所要学习的一块重要知识点.在浙教版科学八年级(下)第42页中有一个活动是探究可燃物的燃烧条件.对于这个活动实验,本人认为它还不能完整地告诉学生可燃物燃烧的两个必备条件.对此,笔者进行了实验的重新设计,望同仁不吝指正与赐教.     

白磷燃烧条件实验的改进

白磷在空气中燃烧时产生的白烟对空气会有一定的污染。本人现对这个白磷燃烧实验进行了一些改进，即消除了白烟对空气的污染，变成了一个环保型的实验，也使学生通过这个实验更容易掌握物质燃烧应具备的两个条件。往A试管中装入一定量的白磷，B试管装少量红磷，广口瓶中装少量的水，并把装置按图１方式连接好，然后往烧杯中倒入８５℃左右的热水。结果看到A试管中的白磷由于温度达到了着火点而燃烧产生白烟，产生的白烟通过导气管流入广口瓶的水中，防止了白烟对空气的污染。B试管中的红磷由于温度没有达到着火点，而不能燃烧。这样使学生…     

对物质燃烧条件实验的改进

1实验改进的原因 初中化学教材在探究物质燃烧的条件时,常用的方法是在烧杯中加热水,烧杯口部放一薄铜片,然后在热水中放一小块白磷,铜片上不同的位置分别放一小块白磷和少量红磷,通过比较热水中的白磷、铜片上的白磷和红磷燃烧的现象得出可燃物的燃烧条件．     

"燃烧的条件"实验的改进

初中化学九年义务教材第 1 8页〔实验 1 -1 0〕 ,是研究燃烧条件的实验。如果按教材上的方法操作 ,用 90℃以上的开水 ,铜片上的白磷可在 3— 5分钟内燃烧。该实验虽然效果明显 ,但时间不易把握 ,且水温和水量不易控制 ,不利于提高课堂教学效率。笔者在教学实践中进行了如下改进后 ,大大节约了时间 ,且容易控制 ,有利于提高课堂教学效率。用 2 5 0ｍＬ的烧杯代替 5 0 0ｍＬ的烧杯 ,用 5 0℃—60℃的热水代替开水 ,并注入其中 ;用 1 0 0ｍＬ的烧杯代替铜片 ,并在烧杯底部一侧放一小堆干燥的红磷 ,另一侧放一粒比绿豆略小且已用滤纸吸去表面水…     

探究"燃烧条件实验"的改进

1 改进的原因 人教版九年级化学上册关于探究“燃烧条件”的实验，见教材第142页。虽然现象比较明显，但存在以下不足：     

探究“燃烧的条件”实验改进

对人教版初中化学第7单元课题1燃烧和灭火:燃烧条件的实验进行改进后,操作变得简单,并避免了水污染和空气污染。