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雨君 《东方少年(阳光阅读)》2002,(3)
爸爸和雀灵外婆的关系是有点奇怪的,要是没有我,他们大概就是最熟悉的陌生人。我是他们亲爱的胶水,虽然妈妈已经一点也不含糊地从我们中间撤走了。她只留下一个模模糊糊的影子,而且越来越多地和外婆重合在一起。 相似文献
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雨君 《东方少年(阳光阅读)》2002,(10)
老爸一点也不买我的账,兜头给我们一盆冷水。我目不转睛盯着他,希望他在最后一秒对着阿拉蕾姐姐的背影大喊:“Stop!”像很多电影里演的那样,然后以前发生的事情被整个儿推翻了。两个冤家热烈拥抱,眨眼变成最亲密的好朋友。老爸没有动,他的手慢慢举起来,然后做了一个叫我 相似文献
3.
雨君 《东方少年(阳光阅读)》2002,(9)
一回家,我欢天喜地把阿拉蕾的礼物——那包巧克力“七星烟”放在老爸的床头,等着他上甜蜜一当。“吃饭!”雀灵终于摆好晚饭桌子,把现学现卖的新菜一样样端上桌,啪啪啪拍巴掌,声音又大又沉。震得老爸从晚报的体育版后面露出脑袋,震得我的下巴发抖,马上扔了图画书,从马桶上一跃而起。雀灵知道我最喜欢在什么地方看书,所以在卫生间里扔了一只浅口的竹篮子专门放我的书,大概是相信我在马桶上能更顺畅地消化知识。“哇,吃料理呵?”头一个上饭桌的老爸惊讶得张大了嘴巴。桌上最醒目的是一大盆生鱼片,还有一碟翠绿的芥末。“料——理… 相似文献
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雨君 《东方少年(阳光阅读)》2002,(6)
中午,程黎拿出屈臣氏的小绿花纸巾显摆,我鼻孔朝天哼了一声:“稀奇什么呀?”程黎很有风度地笑笑,眼皮也不眨,一样一样掏出四包一套小丸子的翻盖面巾纸,铺在台面上。汪小米叫起来:“太嗲了,用完了还可以当小钱包!”我随手拿一包放在鼻子底下闻闻:“老掉牙了,我家里老早就有了!我拿 相似文献
5.
雨君 《东方少年(阳光阅读)》2002,(4)
“好玩好玩”我的外婆雀灵说,每个小孩从妈妈身上掉下来以前,妈妈都要抓紧在他身上敲一个图章。因为爸爸常常不能在场,有的妈妈就代表爸爸再敲一个。我长雀斑,我有一对大耳朵,妈妈生我的时候一定很勤快,一口气给我敲两个图章。 相似文献
6.
雨君 《东方少年(阳光阅读)》2002,(12)
雀灵决定不走了,蓝花布围裙搭在餐厅的椅子背,滑板车上好油靠在门口,无框老花镜搁在电视上,沙发上摊着一大包旧毛线,雀灵打算用粗粗的棒针织一小块毛毯,搁在茶几前,冬天了好暖脚。雀灵好像在和老爸对峙,摆出安营扎寨的架势。可我喜欢一睁开眼睛就看到这些东西,随时随地告诉我雀灵在,她在这个家的每一个角落,风风火火忙乎着。经历了那个以为雀灵突然离开的早晨,我特别深刻地体会到什么是依赖,那是一种吸盘一样的东西,一旦失去,就是剥离一样的痛。大人的身体特别重,心事肯定占了特别大的分量。瞧我爸爸那样,就是不踏实,好像… 相似文献
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雨君 《东方少年(阳光阅读)》2002,(8)
从“好玩好玩”里推门出来的是一个姑娘,她好像朝马路对面的我们望了一眼。雀灵马上紧张起来,差点扔掉望远镜就跑。那笨家伙把她的脖颈都要挂弯了,在胸口一摇三晃。“雀斑,家里被垫还晒在外头呢,我要赶快回去收被子!”“太阳下班早呢。”我指指明晃晃 相似文献
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李慧青 《启蒙(3-7岁)》2005,(4)
谁在天上飞?燕子。谁在花丛中飞?蝴蝶。谁在池塘上空飞?蜻蜓。宝宝怎么飞?坐上飞机飞。编辑孙莉学语提示:⒈学语重点:飞、燕子、蝴蝶、蜻蜓、飞机。⒉家长提问,让宝宝看图回答。⒊您可以让宝宝边说边做飞的动作。谁在飞@李慧青 相似文献
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章璋 《语文世界(高中版)》2000,(4)
那点点滴滴,晶莹透亮的,是露珠吗?不是,那是泪,是咸咸的泪。是谁的眼泪在飞? (一) 清晨醒来,女孩的眼角是湿的。“我流泪了吗?”女孩惊慌地问自己。“是的,你流泪了。”内心深处传来一声无言的回答。 女孩苦苦地思索:我怎么哭了?此时,梦境断断续续地重现:一张模糊不清的脸庞,一声若有若无的呼唤,一段离奇的无主题变奏。渐渐地,脑海中只留下一团乱麻,相互纠缠着,滚成一个巨大的球,把脑子撞得生痛,忽又化成一个无底的黑洞,拽着她的心不断下沉、下沉…… 女孩子终于明白了,她所渴望的梦终于没能出现。她一直记得一位画… 相似文献
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任伟 《中学生阅读(高中版)》2011,(7):60-61
你看他忍气别了师父,纵筋斗云,径回花果山水帘洞去了。独自个凄凄惨惨,忽闻得水声聒耳,大圣在那半空里看时。原来是东洋大海潮发的声响。一见了.又想起唐僧,止不住腮边泪坠.停云住步。良久方去。 相似文献
16.
王勇英 《故事作文(高年级版)》2012,(2):12-16
大家好!我叫王小瞧,"王"是王小瞧的"王","小"是王小瞧的"小","瞧"是王小瞧的"瞧"!请大家记住我,大名鼎鼎的王小瞧!身份:王大乔和姜美芽的宝贝儿子,棉花开老师班上的淘气小子。偶像:名侦探柯南、金田一。爱好:阅读侦探小说,侦破疑难案件。理想:写自己的侦探故事,开自己的侦探事务所。 相似文献
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“课程标准”指出:“阅读教学是学生、教师、文本之间对话的过程。”学生因生活经验、认知水平、审美体验等的限制,在阅读文本时,会对文本产生深浅各异的理解。作为教师,就是要采用一切行之有效的方法,将自己与文本对话中的收获在教学过程与学生分享,从而有效指导学生的阅读。 相似文献
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