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⒈丫丫不好好吃饭,把筷子含在嘴里到处乱跑。⒉丫丫用牙咬筷子。⒊丫丫用筷子敲小朋友的脑袋。⒋丫丫照着老师教的正确方法,用筷子吃饭。丫丫刚学会用筷子吃饭。你认为丫丫的哪种做法是对的,就在旁边的“□”里“画√”。你再说说,为什么丫丫的其他做法是不对的呢?使用筷子要注 相似文献
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筷子,这两根简单得不能再简单的小棍棒,却是物理上杠杆原理在日常生活中的具体运用。现代科学的发展,也使越来越多的人认识到:较早使用筷子进餐,能增加幼儿手部运动的机会,刺激脑神经 相似文献
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筷子是中华民族传统的餐具之一,与我们的生活息息相关。据调查,在我们宝山区无一所幼儿园在中班教孩子使用筷子的,大班虽有,但也只是教师硬性规定的。由于没有规范的教材,教师感到很难教。也有的教师认为,孩子长大了自然会用的,不必专门教,以致中班幼儿在家里随意自由模仿家长的握筷姿势,在幼儿园也没有严格正确的要求,造成握、用筷子的各种错误(有一中班幼儿使用筷子的错误率竟达90%以上)。孩子们带着这一行为缺陷步入少年,踏进青年,跨入成年,最终陪伴一生。为此,我们对中班幼儿学习使用筷子作了专门的研究和改革的尝试。 相似文献
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《国务院关于基础教育改革与发展的决定》中指出:“鼓励合作学习,促进学生之间的相互交流、共同交流、共同发展,促进师生教学相长。”合作学习被誉为“近十几年来最重要和最成功的教学改革”,是一种富有创意和实效的教学理论与策略。《全日制义务教育数学课程标准(实验稿)》在前言中也明确提出:“有效的数学学习活动不能单纯地依赖模仿与记忆,动手实践、自主探索与合作交流是学生学习数学的重要方式。”由此可见,合作学习是时代对数学教学提出的要求。一、关注小组合作学习的针对性和有效性合作学习的主张并非始于今日,自古以来就有学者提倡合作学习的观点。孔子说:独学而无友,则孤陋而寡闻。”又云“三人行,必有我师焉。”这说明个人力量的单薄,也说明了小组合作学习的优越性和必要性。走进新课程,原本秧田式的座位编排形式变成了“马蹄型”、“半圆型”、“同字型”等,增加师生之间的目光、言语交流,为更好地进行合作创造了条件。但是,仅仅做到这些对于“合作学习”而言是远远不够的,一成不变的分组方法显然无法适应教学的实际需要。因为任何一种形式、方法都是由内容决定的,最关键的问题在于我们如何根据合作学习的知识内容与目标及时调整小组人数和性质,使学习效果落到实处。二... 相似文献
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吴玉梅 《中国教育技术装备》2010,(19):172-172
目前,幼儿园的孩子绝大多数是独生子女,都是四二一型的家庭,幼儿就成了他们照顾的唯一对象,从而养成幼儿乐意接受别人的东西,却不愿将自己的东西让与别人的行为。为了能使幼儿的行为适应社会需要,幼儿教师应积极和家长配合来帮助他们学会"与人分享",消退他们以自我为中心的心态,促进幼儿的社会性发展。 相似文献
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