在高中生命科学教学中培养学生科学、健康的生活观念

本文阐述了在高中生命科学教学中,充分利用教材内容,培养学生科学、健康的生活观念。     

学以致用,让生物学走进生活——在生物学教学中培养学生科学、健康的生活观念

生物教学的最终目标是让学生学有所用,学以致用,更好地指导生活与实践。本文阐述了在高中生物学教学中,充分利用教材内容,培养学生科学、健康生活观念的问题。     

在高中生物学教学中培养学生的科学思维

以人教版高中生物教科书中的实例为依托,利用模型构建、假说-演绎等手段,实现培养学生"科学思维"的目的。     

生命科学教学中培养学生科学品质的实践研究

科学品质对学生的科学素养发展起到重要支撑作用。本文从课程内容、课程实施过程等方面对培养学生科学品质作了探究,在培养学生探究品质、意志品质及精神品质等方面找到一些切实可行的方法。     

在生物学教学中渗透科学的生活观念教育

本文阐述了在生物学教学中,引导学生将生物科学知识内化,建立科学生活观念的认识。     

在高中生命科学教学中重视学生的生命教育

2005年上半年,上海市科教党委和市教委正式颁布了《上海市中小学生生命教育指导纲要》（试行）,提出：生命教育是帮助学生认识生命,珍惜生命,尊重生命,热爱生命,提高生存技能和生命质量的一种教育活动。其含义有以下两点：其一,认识生命,珍惜生命,尊重生命,热爱生命是生命教育的目标。对于中小学生来说,生命教育就应落实在以健康为基础,即健康的身体,健康的心理,     

在高中体育教学中如何培养学生健康的心理

随着我国文化和教育事业的不断发展,学生的素质教育在中小学中深入开展。培养学生健康的心理是学校体育教学的重要任务之一。阐述了体育教学对高中生健康心理的影响,提出了体育教学中培养学生健康心理的策略。     

在生命科学基础教学中培养学生的自学能力

随着社会的发展,人类知识的总量在不断增加.在知识激增、竞争加剧、科学技术日新月异的今天,人们要适应不断发展变化的新生活,唯一的途径就是自学.     

在生命科学教学中培养学生的比较能力

有比较才有鉴别。一百多年前,俄国教育家乌申斯基曾经说过：“比较是一切理解和一切思维的基础。我们正是通过比较来了解一切的。如果我们面前出现某种新东西,我们既不能拿它去同什么东西比较,又不能把它同什么东西区别开来……那么,我们就不能对它形成一种思想,也不能对它说出一句话来。”     

在初中生命科学教学中培养学生的思维能力

彭加勒在《科学与方法》中说：科学家研究自然,并非因为它有用处了才研究它,是因为他喜欢它,他之所以喜欢它,是因为它是美的。这里所说的美是指那种深奥的美,这种美来自于各部分的和谐秩序。我感觉生命科学的魅力也在于此,当学生能够用理性的思维去观察和思考生物体时,生命之美的和谐与奥妙就会产生强大的吸引力,学生也能从中感受到自己智慧的力量和对科学的渴望。不同的思维能力所能理解的生物之美也是不同的,初中学生思维能力正处于上升阶段,但缺少一定的方法,有局限性。     

在高中生命科学教学中医学知识的渗透

本文总结了上海高中生命科学教材中与人体健康及疾病等相关的医学知识,从如何让学生学习了解、理解和巩固知识,如何应用选修课进行实验探究,以及在时间的利用等方面,介绍了在高中生命科学教学中渗透相关医学知识的尝试。     

在生命科学教学中促进学生科学生命观的形成

高中阶段是学生世界观形成的关键时期。作为一个公民．认识生命的意义,认识生命在自然界中的相互作用是极其必要的;作为科学爱好者,也恰恰是对生命奥秘的追求使更多的人投身到生命科学的研究之中。因此,在生命科学教学中促进学生科学生命观的形成具有十分重要的意义。     

在生命科学教学中促进学生科学生命观的形成

高中阶段是学生世界观形成的关键时期.作为一个公民,认识生命的意义,认识生命在自然界中的相互作用是极其必要的;作为科学爱好者,也恰恰是对生命奥秘的追求使更多的人投身到生命科学的研究之中.因此,在生命科学教学中促进学生科学生命观的形成具有十分重要的意义.     

高中体育教学中学生健康行为培养思路探究

培养学生的健康行为是高中体育与健康学科教学的重要内容。高中体育教师应充分把握健康行为涵盖的具体内容,结合学生实际以及高中体育学科特点,明确培养学生健康行为的有效思路,并将其与具体的教学工作有机融合在一起,使学生在掌握体育知识、体育技能的同时,养成良好的健康行为。     

生命科学课程改革的教学实践——在研究性学习中培养学生科学思维

1导言新课程和新教材倡导教学方式的多样化,研究性学习是重要的教学方式与学习方式之一。作为学习方式,研究性学习不应仅体现于“研究性学习”这门课程中,而是应渗透于学生的所有学科、所有活动之中。对于新的学习方式开展,首先要求教师有与之相适应的新教学观念和教学行为,改变传统的学习方式和教师的教学方式,但是教师们普遍缺少设计和开展研究性学习的经验,特别是在课堂上如何开展研究性学习,就此,笔者进行了一些初步实践性的探索和尝试,以此抛砖引玉,供同行参考。2有关概念的界定2.1研究性学习在教学过程中创设一种类似科学研究的情境或…     

上海二期课改高中《生命科学》教学中对学生表达能力的培养

本文介绍了在上海二期课改高中《生命科学》教学中，从把好预习提问和反馈提问关；调控锻炼机会，创设展示舞台；考试方式多样，评价体系多元三个方面，对学生进行表达能力培养的做法。     

在高中体育教学中培养学生个性

体育活动寓个性培养于正常教学中。在不同的项目中,对学生的思想教育和道德品质教育产生不同的强化作用。如长跑能锻炼学生的顽强意志和吃苦耐劳;队列练习约束学生纪律,养成自觉遵纪守法习惯;各种比赛激发学生热情、积极进取向上的信心和合理竞争意识,培养集体荣誉感等,还促进智育发展。     

高中美术教学中培养学生审美能力的科学策略

<正>随着“双减”政策的落实与推进,教育教学领域对学生素质教育的关注度达到了前所未有的高度。美术,作为素质教育的重要学科之一,对提高学生的审美能力具有重要的意义与深远的影响。审美能力的强弱,能决定一个人生活质量的高低,并且决定这个人在成长中是否愿意追求高雅情操,摒弃低级趣味。因此,提高学生的审美能力应是美术教学中的一个重要目标,美术教师应在教学实践中围绕审美能力提升开展教学设计,运用科学的教学策略,提高美术教学的质量与水平。     

在生命科学实验教学中培养学生科学素养

生命科学是研究生命现象、生命活动本质特征和发生发展规律,以及各种生物之间和生物与环境之间相互关系的科学,是用于有效地控制生命活动,能动地改造生物界,造福人类生命的科学,与人类生存、身体健康、经济建设和社会发展有着密切关系,是21世纪重要的基础自然科学。这一学科的许多知识是通过观察、实验得来的,因此生命科学的实验教学是培养学生科学素养的极好途径,是培养学生探索能力、创造性思维能力的有效渠道。     

在高中美术教学中培养学生的人文精神

中学美术课堂是培养学生人文精神的舞台。美术教育不仅是知识技能的传授,还包括观察、感知、认识、实践、表现、创造、反思、评价、合作、交流等能力的培养。应该说,美术课程是一种人文课程,它凝聚着浓郁的人文精神以及人文内涵所带来的神奇、感动、力量和美,它需要教师和学生在学习活动中用心去感悟,用智慧去揭示。