陈鹤琴师范教育思想探微

陈鹤琴师范教育思想探微庄明水陈鹤琴（１８９２－１９８２），浙江省上虞县人。１９１４年毕业于北京清华学校，同年考取公费赴美留学。１９１７年获美国霍普金斯大学文学士学位后，进入哥伦比亚大学师范学院，专攻教育科学。１９１８年获教育硕士学位后，于次年回国，任...     

陈鹤琴的幼儿师范教育思想

建立中国化的幼儿师范教育,是陈鹤琴先生在长期师范教育实践基础上形成的一个重要主张,是他的教育思想的一个重要组成部分.他认为,中国的幼师教育不应因袭我国陈腐的教育传统,不应照搬欧美各国的教育模式.而应是一种立足于自己的实验研究,适应中国社会、中国教育现在与未来的需要,培养中国人自己的优秀师资的师范教育;是一种具有中国特色,"能对世界教育思想产生影响"的师范教育.这是陈先生的师范教育经验的总结.一、幼儿师范教育的意义与目的陈先生之所以十分重视中国化的幼儿师范教育事业,和他对幼师教育在整个教育中     

陈鹤琴师范教育思想对中职幼师人才培养的启示

随着我国市场经济的不断发展,中职院校幼师专业的人才培养面临着一些新的问题,即如何把握新形势下的社会需求以改革中职人才培养模式,服务乡村幼儿教育事业的发展。回顾陈鹤琴先生的幼儿师范教育思想可以给我们带来一些启示。     

陈鹤琴的幼儿教育思想和实践——纪念陈鹤琴先生逝世一周年

陈鹤琴先生(1892—1982年)是我国著名的儿童教育专家。他从1919年留美回国任东南大学儿童心理学教授开始,一直到1982年逝世,六十余年如一日,致力于幼儿教育事业。在长期实践中,他积累了丰富的教育经验,并提出许多独创的教育主张。他的教育思想和实践,对我国二十年代至四十年代的幼儿教育,曾经产生很大的影响。今天我们认真地加以研究,对于开创我国幼儿教育的新局面,仍有现实意义。     

福禄培尔与陈鹤琴的幼儿教育思想和实践

在中外教育理论的宝库中,闪烁着两颗璀灿的明珠,这就是福禄培尔与陈鹤琴的幼儿教育思想。他们那热爱儿童、造福人类的赤子之心,不畏艰险、勇于进取的开拓精神,反复试验、不断总结的科学态度等,给后人留下了     

陈鹤琴的教育思想和实践——纪念著名教育家陈鹤琴诞辰一百周年

今年3月5日,是我国现代著名教育家、儿童心理学家、儿童教育专家陈鹤琴诞辰一百周年。陈鹤琴1892年出生于浙江上虞县百官镇,1982年在南京逝世。江泽民同志在1988年上海陈鹤琴雕像墓碑落成时题词:“学习爱国老教育家陈鹤琴先生的献身精神和创新精神,深化教育改革,为培养四有新人,振兴中华大业而奋斗。”一切为儿童,为建立适合中国国情、符合儿童身心发展的中国化、科学化的儿童教育,是陈鹤琴一生的志愿。他从青年时代,就怀着一颗爱国爱民的“赤子之心”,立志要为振兴中华,提高民族素质,培育民族新生命,“把老大中国变为少年中国”而献身儿童教育事业,并为之奋斗了近七十个春秋。     

略论陶行知改革师范教育的思想和实践

陶行知是我国现代教育史上伟大的教育改革家.他丰富的师范教育改革主张和实践,是我国教育史上的一份宝贵遗产.认真学习和研究陶行知改革师范教育的经验,对于我国目前正在进行的教育改革和普及九年制义务教育,都是很有借鉴作用的.     

陈鹤琴的教学技术思想与实践

本文以我国著名教育家陈鹤琴先生的教育实践为线索,分析了他在我国儿童教育和家庭教育的研究实践中的基本教学技术实践过程,以及他关于教学技术的系统描述。本文的研究,一方面是为了补充对我国教育技术发展史的研究,另一方面也为我国现阶段教师教育技术能力的建设提供借鉴。     

对陈鹤琴幼儿教育思想的实践与感悟

陈鹤琴先生在半个世纪前对幼儿园课程的思考和实践在今天依然能引起共鸣，说明其形成与发展是符合我国幼儿教育发展规律的，反映了儿童的幸福要求、人文精神、儿童发展和教育创新的要求，也和当代世界教育发展息息相通。因此我们要继续学习，认真探索，结合实际，充分挖掘陈鹤琴幼儿教育思想的精华。     

陈鹤琴的家庭教育思想

陈鹤琴先生是我国现代教育史上第一个把家庭教育实践与科学理论紧密结合的开拓者。他在20年代所著的《家庭教育》一书和30年代以后陆续发表的《儿童应有良好的环境》、《怎样做父母》等论文,是对我国家庭教育理论宝库的重要贡献。陈鹤琴先生的家庭教育思想,是极其丰富的。概括起来,主要有以下论述。一、要把家庭教育视为关系到祖国前途、命运的大事陈鹤琴先生认为,家庭教育同社会的进步、国家     

刘佛年师范教育管理思想与实践

刘佛年的师范教育管理思想是其教育思想的重要组成部分,内涵丰富,体系完整,广泛涉及师范大学的办学方向、发展理路、管理模式、服务保障等内容。在华东师大长期的办学治校经历,是刘佛年师范教育管理思想的实践基础。从刘佛年师范教育管理思想与实践中吸收营养,新时代师范教育管理需要立场坚定,坚持党的正确领导;需要定位明确,办出师范教育特色;需要掌握方法,提高师范教育质量;需要调整结构,推进治理现代化;需要夯基固本,加强保障机制建设。     

张謇的师范教育思想与实践

今年是张謇诞辰150周年。他率先创办了中国第一所独立的师范教育机构——通州师范学校和中国最早的私立女子师范学校及多所速成师范教育机构。在长期的师范教育实践中，形成了他富有个性的师范教育思想，至今仍极具借鉴启迪作用。     

张謇的师范教育思想与实践

张謇在长期的教育实践中形成了自己独特的师范教育思想，主要表现在：强调师范教育的重要性，认为教育之本在师范；注重师范生的全面发展，尤其是强调思想品德教育；重视课程建设的传统性与开放性，注意师资及实验基地建设。作为一个先驱者，张骞的师范教育思想及实践为中国的师范教育开创了一种模式，指出了一种方向。     

陈鹤琴课程设计思想初探

幼儿园课程是指为实现幼儿园教育目标而组织安排的全部教育活动。早在本世纪20年代,陈鹤琴先生就对创设适合我国国情的幼稚园课程做了深入的研究。 20年代的中国,幼儿园数量极少,幼儿园采用的教育内容和教育方法不是抄袭日本的,便是照搬欧美的。面对这种状况,陈鹤琴大声疾呼:“幼稚教育抄袭西洋,不切合中华民族性,不适合中国国情,不能使儿童适应。”陈先生研究幼稚园的课程,就是要解决应当教幼儿什么,为什么教,如何教等重大问题。他说,幼儿能学的东西很多,“但是我们不能就这样漫无限制的毫无系统的去教他”。他指出,应当选定幼儿能接触到的大自然大社会的一个中心课题,“使其成为一个系统,并使各科目中间互相连接发生关系。因为儿童的生活是整个的,所以教材也必定要整个的、互相连接的,不能四     

陈鹤琴德育思想初探

陈鹤琴德育思想初探北京师范大学教育系熊红中国现代著名儿童教育家陈鹤琴（１８９２～１９８２年）留学美国回国后，致力于城乡幼儿心理、教育的实验及理论研究。成为我国现代儿童教育的奠基者之一。在他数十年的教育实践和理论研究活动中，蕴含了极为丰富的德育思想。一...     

陈鹤琴家庭教育思想初探

本文比较系统和扼要地介绍了陈鹳琴先生的家庭教育思想,对今天家长们从事家庭教育有一定的指导意义。     

陈鹤琴幼儿教育思想述略

陈鹤琴(1892—1982)是我国现代著名的教育家,是我国幼儿教育的开拓者和奠基人。他从1920年12月开始,对其长子陈一鸣进行了为期808天的跟踪观察实验,对儿童的感觉(视觉、听觉、触觉)、动作、身体、思想情绪、言语、学习、游戏、智力等发展进行了系统的研究,并于1925年出版《儿童心理之研究》和《家庭教育》     

比较陶行知和陈鹤琴学前教育思想的异同

陶行知和陈鹤琴都是我国现代教育史上伟大的人民教育家,他们都在幼稚园教育和幼稚园师范教育上做出了卓越的贡献,给后人留下了宝贵的教育财富。