对教材中钢铁腐蚀两个问题的讨论

本文对中专工科非化工专业有关教材中铜铁腐蚀的两个问题进行了析疑。笔者认为；(1)钢铁在潮湿空气里，当电解质溶液即水膜显酸性(pH≈4)时，不是析氢腐蚀，而是有氢离子参与反应的吸氧腐蚀；(2)钢铁在高温度下与氧气直接反应引起的腐蚀属于电化腐蚀，而不能作为化学腐蚀的实例。     

钢铁吸氧腐蚀演示实验的创新设计

用实验显示钢铁腐蚀的普遍性,证明钢铁腐蚀主要表现为有氧气参加的原电池反应,并通过微型实验检验正负电极有关离子的生成,让学生在实验探究中掌握钢铁吸氧腐蚀的相关知识.     

对钢铁吸氧腐蚀过程的实验探究

重新审视了钢铁吸氧腐蚀实验的过渡期现象.从金属表面显微尺寸的电化学不均匀性、电解质溶液中溶解氧的浓差等角度,对盐水滴实验出现过渡期现象的成因进行了文献调研分析与实证探究,认为钢铁发生盐水滴腐蚀需经历四个阶段,此结果有助于增进一线教师对金属电化学腐蚀原理与局部腐蚀原理的理解.     

钢铁的局部腐蚀

本文通过热力学和动力学方法,说明了钢铁的局部腐蚀部位以及局部腐蚀发生的原因,以采取相应保护措施。     

基于双液原电池的钢铁电化学腐蚀实验研究

针对钢铁电化学腐蚀课堂演示实验的一些问题与异常现象,文中从电极电势的角度理论分析了析氢腐蚀与吸氧腐蚀的竞争关系,并探究钢铁发生析氢腐蚀与吸氧腐蚀的体系pH临界条件,解释了演示析氢、吸氧腐蚀出现异常现象的原因.在此基础上利用双液原电池改进了钢铁电化学腐蚀发生装置,使析氢、吸氧腐蚀可以单独进行,避免演示过程中异常现象的出现...     

钢铁吸氧腐蚀演示实验的创新设计

《高中化学课程标准》在《化学反应原理》选修模块中要求＂能解释金属发生电化学腐蚀的原因,认识金属腐蚀的危害,通过实验探究防止金属腐蚀的措施。＂教师开展＂钢铁吸氧腐蚀＂教学时大多依赖多媒体动画演示以配合理论教学,相关实验也仅限于“防止腐蚀”,而不关注“如何腐蚀”——钢铁腐蚀为何主要表现为有氧气参与的腐蚀？腐蚀时发生了什么原电池反应？     

关于钢铁腐蚀的理论探讨和实验分析

从实验研究的角度,以理论探讨结合实验验证的方法,分析了铁的吸氧腐蚀和析氢腐蚀发生的条件,得出了如下结论：铁的析氢腐蚀主要在强酸性环境中进行,铁的吸氧腐蚀无论在酸性、中性还是碱性条件下都能发生,且酸性越强,腐蚀速率越大。     

关于金属腐蚀与防护的问题讨论

问题1钢铁表面的电解质溶液呈碱性时,会不会发生吸氧腐蚀?答案是"会".钢铁只要暴露在空气中且表面附有水膜,就一定会发生吸氧腐蚀.大家之所以会提出这样的问题,与教科书里关于电化学腐蚀类型的分析、描述不全面有关.我们知道,钢铁不管是发生吸氧腐蚀还是析氢腐蚀,负极的电极方程式都是Fe-2e^-=Fe^2+,当电解质溶液中H^+浓度很大时,正极反应以H^+得电子为主:2H^++2e^-=H2↑,而H^+浓度较小(溶液酸性不强)时,则以溶解氧得电子还原为主:O2+4e^-+2H2O=4OH^-.     

吸氧腐蚀实验的改进

1 实验原理 金属的电化腐蚀是由于各种原因构成的原电池(微电池)而引起的腐蚀作用.铁和铜构成原电池时,铁是负极,铜是正极.铁的表面有一层中性或偏碱性电解质溶液时,溶解在水中的氧从正极上获得电子,这种情况称为吸氧腐蚀.     

吸氧腐蚀实验设计

学习原电池知识后,学生对电化腐蚀中的析氧腐蚀原理容易理解。对日常生活中钢铁在潮湿空气中容易生锈虽有所了解,但对该现象吸氧腐蚀,发生了原电池反应却难以理解,若能做以下演示实验,对学生的认知过程会大有益处。     

钢铁构件腐蚀控制新技术应用研究

本文围绕钢铁构件在表面预处理、工序生产、包装贮存中腐蚀与防护的关键环节,从理论和实践两个方面,较深入地探讨了几种典型的腐蚀控制新技术在工业生产中的应用前景,提出了影响技术应用效果的几点主要因素。     

利用铁的吸氧腐蚀测量空气中氧气体积分数的可行性研究

针对各种版本初中教材“空气中氧气含量测定实验”的争论,运用吸氧腐蚀原理构建原电池,利用数字化传感器设计实验,验证利用铁的吸氧腐蚀测量空气中氧气体积分数的可行性。实验结果表明,铁的吸氧腐蚀实验可以用来测定空气中氧气含量。     

关于铁的吸氧腐蚀研究之实验创新

在苏教版高中《化学反应原理》专题2第三单元第一课时中关于铁的吸氧和析氢腐蚀实验中,按教材设计的实验设计进行,往往实验现象不明显,用时长,不便在教学中使用,特根据教学实际进行创新设计,以便在课堂中使用这个方案,具有推广价值。     

制图教材中两个问题的辨析

本文对制图教材中截交线、相贯线的定义及剖视图名称的命名存在的问题进行了辨析,提出了新的论点,希望能促进图学界对这些问题建立一个确切的定义。     

对高中物理教材中几个名词术语的讨论

名词术语是在特定的科学领域用来表示概念的称谓的一类词的统称,物理概念和名词术语是物理学语言体系中的重要组成部分。然而在不同版本高中物理教材中,“合力、合外力、外力的矢量和”这三个名词一直被误用,在一些资料和老师的教学中也经常被混淆。通过查证考究,“合力”与“外力的矢量和”有重要区别,而物理学名词术语中根本就没有“合外力”这个概念。     

铁的吸氧腐蚀与析氢腐蚀对比实验设计

通过设计一组对比实验,借助实验装置中两支移液管中红墨水液面变化的明显差异,证明装置中发生了铁的吸氧腐蚀和析氢腐蚀反应.     

酸性环境下铁的电化学腐蚀实验的研究

通过实验探究发现,在酸性环境下盐酸体积、盐酸浓度、铁炭质量比、环境温度和振荡操作五个因素对铁的电化学腐蚀实验均有影响.根据探究结果提出了实验方案,旨在为中学教师有效控制实验条件、成功进行金属的电化学腐蚀的实验教学以及帮助学生厘清析氢腐蚀和吸氧腐蚀的发生条件提供实用的信息.     

对两个电化学实验及其教学策略的研究

过去中学教材在介绍金属的电化学腐蚀与防护这一内容时,主要是以叙述的方式介绍电化学腐蚀所涉及到的一些概念,如金属腐蚀、化学腐蚀、电化学腐蚀等概念,重点分析析氢腐蚀、吸氧腐蚀、牺牲阳极的阴极保护法和外加电流的阴极保护法这些内容及其相应的4张示意图,从未用实验来介绍这些内容。     

教学中融合信息技术——以“钢铁的腐蚀”为例

信息时代的高中化学课程,融合信息技术的教学使中学课堂变得高效,现以"钢铁的腐蚀"一课为例,浅谈利用信息技术构建高效课堂、智慧课堂。一、本节课的教学目标通过观察金属腐蚀的过程,了解钢铁腐蚀的宏观现象;了解金属发生电化学腐蚀的本质以及防腐的方法;培养学生的科学探究意识,探究钢铁防腐的方法;认识环境保护和资源合理开发的重要性,深刻理解化学、技术、社会和环境之间的相互关系。